Нормы физической подготовленности школьников младших классов
| Физические способности | Физические упражнения | Мальчики | Девочки |
| Скоростные | Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, с | 6,5 | 7,0 |
| Скоростно-силовые | Прыжок в длину с места, см | 130-165 | 125-155 |
| словые | Прыжок в высоту «перешагивание», см | 80-90 | 70-80 |
| Выносливость | Бег 1000 м, мин/сек | 5.50-6.50 | 6.10-7.00 |
| Координационные | Челночный бег 3 х 10 м, с | 8.6-9.9 | 9.1-10.4 |
Выводы. Таким образом, на занятиях следует учитывать, что дети этого возраста отличаются недостаточно развитым ощущением усталости, плохо оценивают степень утомления и не могут точно выразить свои ощущения словами, что требует строгого дозирования нагрузки.
Время выполнения скоростных упражнений не должно превышать 5 – 6 с, циклических упражнений большой мощности 4 – 5 мин. Рекомендуемый темп ходьбы – 100 шагов в минуту. При развитии выносливости следует использовать аэробную работу (50 % максимальной мощности). Не рекомендуется часто использовать статические усилия из-за неблагоприятной реакции на них со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Высокий уровень познавательной активности, интереса, эмоциональности младших школьников обусловливает необходимость включения в занятия заданий, предполагающих определенную свободу и самостоятельность действий, стимулирующих творчество и инициативность. Контроль и опенка в этом возрасте применяются таким образом, чтобы стимулировать стремление ученика к самосовершенствованию, повышению активности, радости от занятий физическими упражнениями.
|
|
|
Список литературы
1. Арзуманов, С. Г. Физическое воспитание в школе учащихся 10-11 классов [Текст] / С. Г. Арзуманов. – М.: Феникс, 2010. – 311 с.
2. Барчуков, И. С. Физическая культура и физическая подготовка [Текст]: учебник / И. С. Барчуков и др. – М.: Советский спорт, 2013. – 431 c.
3. Василевская, Е. С. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня начальной школы [Текст] / Е. С. Василевская. – М.: ИД «Белый Ветер», 2011. – 349 с.
4. Дианов, Д. В. Физическая культура. Педагогические основы ценностного отношения к здоровью [Текст] / Д. В. Дианов, Е. А. Радугина. – М.: КноРус, 2012. – 184 c.
5. Евсеев, Ю. И. Физическая культура [Текст]: Учебное пособие / Ю.И. Евсеев. – Рн/Д: Феникс, 2012. – 444 c.
6. Мальцев, А. И. Быстрее, выше, сильнее! Легкая атлетика и гимнастика для школьников [Текст] / А. И. Мальцев. – М.: Феникс, 2012. – 297 с.
7. Погадаев, Г. И. Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе. 1-11 классы [Текст] / Г. И. Погадаев, Б. И. Мишин. – М.: Дрофа, 2009. – 374 с.
8. Решетников, Н. В. Физическая культура [Текст]: Учебник / Н. В. Решетников, Ю. Л. Кислицын, Р. Л. Палтиевич, Г. И. Погадаев. – М.: ИЦ Академия, 2013. – 176 c.
|
|
|
УДК378.147.88:796
Формирование профессиональной компетентности
студентов физкультурного профиля в области спортизированного физического воспитания
(анализ результатов производственных практик)
А. Г. Поливаев, И. А. Поливаева
Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал)
Тюменского государственного университета, г. Ишим, Россия
palex-77@mail.ru , i.polivaeva@utmn.ru
Аннотация. Исследование посвящено результатам формирования профессиональных компетенций студентов физкультурного профиля для реализации спортизированного физического воспитания в школах. Производственная практика студентов является завершением учебного модуля по формированию специальных компетенций и проверяет профессиональную готовность студентов к реальной педагогической деятельности. Для решения данной проблемы разработана модель подготовки педагога по физической культуре для эффективной реализации спортизированной технологии. В статье получены положительные результаты сформированности профессиональных компетенций студентов, обоснованы содержание и критерии оценки качества подготовки выпускников технологиям спортизации в условиях реального педагогического процесса.
|
|
|
Ключевые слова: профессиональная компетентность, спортизация, физкультурное образование, образовательная программа, подготовка кадров, производственная практика, результаты обучения, оценка качества подготовки.
THE FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF STUDENTS OF THE SPORTS PROFILE IN THE FIELD SPORTSERVICE PHYSICAL EDUCATION (ANALYSIS OF THE RESULTS OF PRODUCTION PRACTICES)
A. G. Polivaev, I. A. Polivaev
Ishim pedagogical Institute. P. p. Ershova (branch)
of Tyumen state University, Ishim, Russia
palex-77@mail.ru , i.polivaeva@utmn.ru
Annotation. The research is dedicated to the results of the formation of professional competencies of physical culture students for the implementation of sports physical education in schools. The students 'internship is the completion of the training module on the formation of special competences and checks the students' professional readiness for real pedagogical activity. To solve this problem, a model of training a teacher in physical culture has been developed for the effective implementation of sports technology. The article obtained positive results of the formation of professional competencies of students, substantiated the content and criteria for assessing the quality of graduates' training in sports technology in the context of a real pedagogical process.
Keywords: professional competence, sportizatsiya, physical education, educational program, training, work experience, learning outcomes, assessment of the quality of training;
Введение. Проблема подготовки педагогических кадров всё больше актуализируется в условиях развития современной культуры и общества, цифровизации образования и других тенденций [2-3; 8; 10-11]. Особенно актуальна проблема подготовки физкультурных кадров для общеобразовательных школ, т.к. физическая культура меняет свое содержание, используя более широкий спектр средств физического воспитания и систем упражнений, чем раньше. А организация уроков должна строиться в соответствии с требованиями ФГОС общего образования, а значит более ориентироваться на формирование личностных и метапредметных результатов обучения, а не предметных [3; 5-6; 9]. В связи с этим, профессиональная подготовка учителя физической культуры должна содержательно меняться. Одной из популярных технологий организации физической культуры в школе стало спортизированное физическое воспитание [4; 8], однако, в последнее время сформировалась проблема кадрового обеспечения данной технологии в связи с принятием и введением профстандартов (педагога, тренера и т.д.). В связи с этим, учителем физической культуры может быть только выпускник педагогического института или педагогического факультета физкультурного вуза по направлению «Педагогическое образование». Однако, такой выпускник не всегда является высококлассным специалистом в определенном виде спорта. А спортизация предполагает проведение урока по типу спортивной тренировки, т.е. учитель должен владеть компетенциями тренера по виду спорта. Для решения данной проблемы нами была разработана модель подготовки педагога по физической культуре для эффективной реализации спортизированной технологии [8]. Производственная практика в 9 семестре стала завершающим этапом реализации данной модели. Ее результаты позволят судить о сформированности специальных компетенций у будущих учителей физической культуры [7].
|
|
|
Цель исследования: провести анализ эффективности программы формирования профессиональной компетентности студентов физкультурного профиля в аспекте овладения технологией спортизированного физического воспитания в условиях реального процесса в общеобразовательных школахна производственной практике.
Объект исследования: образовательный процесс подготовки студентов физкультурного профиля в условиях педагогических практик.
Предмет исследования: содержание и структура производственной практики студентов физкультурного профиля для овладения спортизированным физическим воспитанием в школах.
Организация исследования. Исследование было проведено в рамках организации производственной практики студентов 5 курса профиля «Физкультурное образование, безопасность жизнедеятельности» в школах г. Ишима, Ишимского, Голышмановского, Сорокинского районов Тюменской области с октября по декабрь 2018года. Практика выступила завершающим этапом реализации большого модуля «Спортизация физического воспитания». В рамках педагогического эксперимента перед реализацией данной практики была изменена рабочая программа и УМК практики, включены задания на проверку владения технологиями спортизации студентов, такие как: разработка модели спортизированого физического воспитания для кадровых и материально-технических условий конкретной общеобразовательной школы; составление расписание занятий физической культурой в условиях спортизации (с учетом объединения обучающихся в учебно-тренировочные группы по видам спорта); составление технологических карт и проведение спортизированных уроков по видам спорта; изучение спортивной мотивации обучающихся (путем составления анкет и проведения анкетирования); анализ достижения метапредметных, предметных и личностных результатов обучения детей в условиях применения спортизированных технологий. В эксперименте приняли участие 16 студентов пятого курса очной формы обучения Ишимского педагогического института им. П.П. Ершова (филиала) ТюмГУ.
Методы исследования: анализ литературных источников, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, экспертная оценка, методы математической статистики.
Результаты исследования и их обсуждение. В части овладения технологией, ориентированного на спорт (спортизированного), физического воспитания студенты должны были продемонстрировать умения и компетенции в составлении технологической карты спортизированного урока, его проведении, разработки модели спортизированного физического воспитания для конкретной школы, подготовке документов планирования (учебная программа, годовой план-график, расписание занятий, календарно-тематический план на четверть и т.д.), организации соревнований по виду спорта и др.
Качество овладение технологией оценивалось с помощью определения уровня компетентности путем экспертной оценки нескольких преподавателей института и учителей ФК, работающих в соответствующих школах. Экспертная оценка осуществлялась с помощью ранжирования по степени сформированности компетенций.
Так, при оценке двух компетенций ПК-2 и ПК-3, связанных с новыми технологиями (технологией спортизации) нами выявлены следующие результаты (табл.1).
Таблица 1
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 86; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!