Логопедическое заключение ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ, III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ.
Приложение 3
Психолого-педагогическая диагностика: Женя. Б.
1. Анамнестические данные: Ребенок от второй беременности (имеется старший брат). Протекание беременности и раннее речевое развитие – неизвестно.
2. Внешний вид: Телосложение худощавое, пропорциональное. Кожные покровы бледные. Лицо выразительное.
3. Эмоциональная реакции и характер общения со взрослым в процессе обследования: Женя легко идет на контакт. Знает фамилию, имя, пол и свой возраст. Ведет себя адекватно ситуации, доброжелательно. Быстро отвлекается, но легко возвращается к теме занятия.
Состояние эмоционально-волевой сферы
Активный, общительный мальчик. Может занять себя, с удовольствием играет с детьми. Очень любит, когда с ним занимаются педагоги и воспитатели, просится на занятие. Но заниматься с ним лучше индивидуально.
5. Моторика. Женя физически развит. Рост соответствует возрасту. Общая и тонкая моторика – в норме. При обследовании основных видов движений выявляются следующие особенности: уверенные, стремительные движения, хорошая координация движений. При обследовании тонкой моторики хорошо выполняет движения по подражанию и речевой инструкции. Ведущая рука - правая. Артикуляционная моторика развита в соответствии с возрастной нормой.
6. Познавательное развитие:
А. Внимание
Непроизвольное внимание: сформировано, объем зрительного и слухового внимания – в норме. Объем произвольного внимания в норме. Недостаточно развита устойчивость произвольного внимания.
|
|
|
В. Восприятие
- Цвет: ребенок путает названия цветов, но умеет находить нужный цвет по предъявленному образцу. Находит заданный (показанный) цвет в окружающем пространстве.
- Плоскостные формы: называет все предъявленные плоскостные формы (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). По словесной инструкции показывает на рисунке фигуры. Самостоятельно находит предметы в окружающей действительности в соответствии с заданной плоскостной формой (круг, квадрат, прямоугольник).
- Объемные фигуры: сличает весь набор предъявляемых объемных форм (шар, куб, цилиндр, кирпичик). При самостоятельном назывании обозначает лишь самые элементарные формы (шар, куб).
- Восприятие пространства:
а) макропространство - может самостоятельно (без помощи воспитателя) дойти до столовой. Свободно ориентируется в физкультурном зале, кабинете ритмики, актовом зале, в помещении детского сада. Самостоятельно показывает и отображает в речи основные пространственные ориентировки. При обозначении правой и левой сторон возникают проблемы, но стремится научиться.
б) микропространство - верно показывает все стороны и части листа, выделяет центр. При назывании испытывает затруднение.
|
|
|
- Восприятие схемы тела, его частей и сторон:
- ориентировка на себе - показывает и верно называет основные части тела. Путается при определении правой и левой сторон;
Ориентировка на другом человеке - при назывании левосторонних и правосторонних допускает ошибки.
- Восприятие последовательности частей суток. Представление о последовательности частей суток – в процессе формирования. Воспроизводит с подсказкой.
- Последовательность времен года. Путает смежные времена года (весна - лето - осень, осень - зима, зима - весна).
- Последовательность месяцев и наполняемость ими времен года. У ребенка не сформировано представление о последовательности расположения месяцев друг за другом и наполняемости месяцами времен года.
- Дни недели. Данные представления сформированы, но путает порядок следования дней недели друг за другом.
- Вчера-сегодня-завтра. Данные понятия хорошо сформированы, Женя активно ими пользуется.
В. Память. Объем механической памяти хороший. С первого предъявления (слов, картинок, предметов) уверенно воспроизводит их по памяти. Способность к запоминанию - высокая.
|
|
|
Г. Мышление Наглядно-действенное мышление сформировано. Наглядно-образное мышление - отмечен достаточно высокий уровень сформированности данного вида мышления. Быстро собирает разрезные картинки из 5-6 частей. Конструирует из 7 палочек по образцу, собирает картинку из 12 кубиков.
Элементы словесно-логического мышления. Сформированы основные обобщающие понятия по пройденным темам: «дикие» и «домашние животные», «транспорт» и т.д. Не вызывает затруднения работа с серией сюжетных картинок: картинки объединяются в сюжет, есть понимание начала действия и его завершения. Представления о количестве сформированы. Есть понимание «один - много», «больше - меньше». Сформирован обратный счет.
Д. Речевое развитие Говорит разборчиво, но некоторые звуки [р];[ръ] - [с], [ш], [щ] не автоматизированы в речи. Темп речи – в норме, можетварьировать темп и интонационную выразительность речи: произносить слова громко и тихо, говорить быстро-медленно.
Фонетическая сторона речи ниже возрастной нормы. Не справляется с заданиями, направленными на выделение звука в слове, например выбрать игрушки, в названии которых есть звук «к».
Грамматический строй речи. Не называет окончания слов, в связи с этим не согласует слова по числам, по родам, по падежам. По просьбе может назвать слова в уменьшительно-ласкательной форме. При этом Женя понимает назначение предлогов и правильно показывает картинки, озвученные взрослым (в, на и др.) То же – с предлогами: сам в речи не использует, но по просьбе может назвать, либо показать нужную картинку.
|
|
|
Лексическая сторона речи. Доступно элементарное обобщение, объединяет предметы в родо-видовые категории.
- Связная речь. Передает своими словами впечатления из личного опыта, может рассказывать о том, что с ним произошло за день. Говорит предложениями, с интонацией, иногда экспрессивно. Пересказывает простой текст, может описать картинку.К своему речевому дефекту относится спокойно, практически не замечая его. К просьбам повторить, что сказал, относится спокойно, повторяет столько раз, сколько попросишь.
Е. Воображение Воспроизводящее и творческое воображение в норме.
7. Сформированность ведущих видов деятельности:
А. Общение Женя Б. - общительный, ему нравится разговаривать со взрослыми. Он любит помогать воспитателю, ему очень нравится, когда взрослые дают ему какое-нибудь поручение - с удовольствием их выполняет. Контактирует со всеми детьми своей группы. По отношению ко всем детям в группе Женя проявляет чувство симпатии. В то же время если кто-то из детей в группе начинает баловаться, громко кричать или бегать, то ребенок может сделать ему замечание.
Б. Сформированность элементной трудовой деятельности и навыки самообслуживания. Навыки сформированы умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, но в контроле воспитателя все же нуждается. т. к. не всегда аккуратно складывает свои вещи.
В. Игровая деятельность. Предпочитает игры-манипулирования, применяет предметы-заместители. Для ролевого перевоплощения использует соответствующие атрибуты. Таким образом, уровень развития игровой деятельности можно охарактеризовать как процессуальную игру с элементами сюжетно-ролевого поведения.
Г. Изобразительная деятельность. Не очень любит изобразительную деятельность, предпочитает конструирование.
Компетентность. Понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выбирает линию поведения, соответствующую ситуации. Умеет попросить о помощи и оказать ее, учитывая желания других людей. Может сдерживать себя, доказывать просьбы, предложения, несогласие в социально-приемлемой форме. Коммуникативная компетенция проявляется в том, что Женя выражает свои желания, намерения с помощью речевых и неречевых средств.
Интеллектуальная компетентность. Женя характеризуется способностью к логическим операциям. Ребенок проявляет осведомленность в некоторых сферах деятельности людей, знает о некоторых природных явлениях и их закономерностях, знакомится с универсальными знаковыми системами - алфавитом, цифрами.
Компетентность в плане физического развития выражается в том, что ребенок владеет своим телом, различными видами движений. Имеет адекватные представления о своем физическом облике и здоровье. Испытывая недомогание, может сообщить о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.
Креативность. Женя Б. способен к созданию нового рисунка, конструкции, движения и т. п., которые отличаются оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью. Мальчик достаточно любопытен.
Инициативность. Женя может найти занятие, соответствующее собственному желанию, включиться в игру, предложить интересное дело. Инициативность связана с любознательностью, пытливостью ума.
Самостоятельность и ответственность. Ребенок владеет навыками самообслуживания, замечает нарушения порядка в быту и природном окружении. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен».
Произвольность. Мальчик способен к волевой регуляции поведения, к преодолению непосредственных желаний, на основе установленных правил.
Самосознание и самооценка. Женя осознает свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками. Стремится выполнять ту деятельность, значимую для него самого и окружающих. Способен достаточно адекватно оценить результаты своей деятельности.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 105; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!