РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Календарно-тематическое планирование
Изобразительное искусство/1 класс/Б.Н.Неменский
Общее количество часов: 33
№ | Тема урока | Кол-во | Содержание урока | Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия) | Домашнее задание | Подробности урока | Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС | Педагогические условия и средства реализации ГОСа | ||||||||||
Предметно - информационная составляющая (знать, понимать) | Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения) | Ценностно - ориентационная составляющая | ||||||||||||||||
Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения - 9 ч | ||||||||||||||||||
1. | Изображения всюду вокруг нас. | 1 | Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». | Акварель, кисти, альбом, ТПО, учебник | Не задано | Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». | Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. | Использовать знаково-символические средства, осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущест-венных признаков | Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Урок открытия новых знаний. Урок-игра. | ||||||||
2. | Мастер Изображения учит видеть. | 1 | Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». | Акварель, кисти, альбом, ТПО, учебник | Не задано | Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». | Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). | Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям | Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | Урок открытия новых знаний | ||||||||
3. | Изображать можно пятном. | 1 | Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. | Акварель, кисти, альбом, ТПО, учебник | Не задано | Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. | Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. | Прогнозировать результат своей деятельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления | Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Урок открытия новых знаний. Урок - сказка | ||||||||
4-5. | Изображать можно в объеме. | 2 | Объемные изображения. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы. | Пластелин, стеки, дощечка, сухая тряпочка, учебник, ТПО | Не задано | Объемные изображения. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы. | Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. Д.).Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).Овладевать первичными навыками изображения в объеме. | Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства; объяснять разницу | Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Урок открытия новых знаний. Урок - сказка | ||||||||
6. | Изображать можно линией. | 1 | Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. | Карандаши, фломастеры, учебник, ТПО | Не задано | Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. | Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять эффективные способы достижения результата | Самостоятельно описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов | Урок открытия новых знаний | ||||||||
7. | Разноцветные краски. | 1 | Знакомство с цветом. Краски гуашь. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета | Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО | Не задано | Знакомство с цветом. Краски гуашь. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета | Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. Д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. | Строить речевое высказывание в устной форме, допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Урок открытия новых знаний | ||||||||
8. | Изображать можно и то, что невидимо (настроение). | 1 | Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. | Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО | Не задано | Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. | Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. Д.). | Самостоятельно ставить цель предстоящей работы, обдумывая замысел и используя выразительные средства выбранного графического материала | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Урок открытия новых знаний. Урок-фантазия | ||||||||
9. | Художники и зрители (обобщение темы). | 1 | Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей. | Выставка детских работ, мультимидийная презентация | Не задано | Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей. | Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). | Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности | Описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов | Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-путешествие | ||||||||
Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения - 8 ч
| ||||||||||||||||||
10. | Мир полон украшений. | 1 | Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). | Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО | Не задано | Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). | Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. | Планировать и осу-ществлять собственную работу в соответствии с образцом; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления | Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Урок творчества | ||||||||
11. | Красоту надо уметь замечать | 1 | Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. | Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО | Не задано | Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. | Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. Д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. Д. | Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия; определять наиболее эффективные способы достижения результата | Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов | Комбинированный | ||||||||
12. | Узоры на крыльях. | 1 | Симметрия, фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). | Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО | Не задано | Симметрия, фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). | Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. Д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. | Самостоятельно продумывает замысел и создаёт рисунок, используя линию симметрии, узор и выразительные свойства художественного материала (гуаши), оценивает результат своего труда, понимает значение линии симметрии в изобразительном искусстве и в природе. Умеет обмениваться мнениями, обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, знакомство с узорами, которые встречаются в природе. | Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения | Комбинированный | ||||||||
13. | Красивые рыбы. | 1 | Симметрия, фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). | Акварель, кисти, фломастер, альбом, учебник, ТПО | Не задано | Симметрия, фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). | Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. Д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. Д. | Самостоятельно продумывает замысел и создаёт работу в технике монотопии -цветного илимонохромного фактурного отпечатка, оценивает результат своего труда. Понимание значения красоты и многообразия окружающего мира, самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи. | Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения. Умение использовать цветовое пятно для достижения своего замысла. | Комбинированный | ||||||||
14. | Украшение птиц. | 1 | Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии. | Разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей, учебник, ТПО | Не задано | Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии. | Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. Д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. Д. | Самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке; приобретает опыт эстетических впечатлений, умение видеть красоту родной природы, умеет обмениваться мнениями, обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. | Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов умение использовать цвет и форму для достижения своего замысла. | Комбинированный | ||||||||
15. | Узоры, которые создали люди. | 1 | Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. | Акварель, кисти, листы цветной бумаги, учебник, ТПО | Не задано | Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. | Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы | Распределять роли, обсуждать план работы в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра; проводить оценку и самооценку; слушать собеседника, излагать своё мнение | Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Комбинированный | ||||||||
16. | Как украшает себя человек. | 1 | Украшения человека рассказывают о своем хозяине. | акварель, кисти, цветная бумага | Не задано | Украшения человека рассказывают о своем хозяине. | Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их | Планировать и осуществлять работу; контролировать и корректировать выполнение работы | Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Комбинированный | ||||||||
17. | Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) | 1 | Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. | Цветная бумага, фольга, ножницы, учебник, ТПО | Не задано | Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. | Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. | Планировать и осуществлять работу; контролировать и корректировать выполнение работы. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности | Урок обобщения и систематизации знаний. | ||||||||
Раздел 3: Ты строишь Знакомство с Мастером Постройки - 11 ч | ||||||||||||||||||
18. | Постройки в нашей жизни. | 1 | Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. | Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО | Не задано | Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. | Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. | Ставить цель, составлять и обсуждать план своей деятельности, распределять роли; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Урок открытия новых знаний | ||||||||
19. | Дома бывают разные | 1 | Многообразие архитектурных построек и их назначение. | гуашь одного цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки в качестве печатки, шероховатая бумага | Не задано | Многообразие природных построек, их формы и конструкции. | Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. | Находить элементарные причинно-следственные связи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Комбинированный | ||||||||
20. | Домики, которые построила природа. | 1 | Многообразие природных построек, их формы и конструкции. | Пластилин, стеки, дощечка, сухая тряпочка, учебник, ТПО | Не задано | Многообразие архитектурных построек и их назначение. | Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. | Планировать и осуществлять работу. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Комбинированный | ||||||||
21-22. | Дом снаружи и внутри. | 2 | Назначение дома, внешний вид, внутреннее устройство. | бумага, гуашь, кисти или мелки (по акварельному фону), учебник, ТПО | Не задано | Назначение дома, внешний вид, внутреннее устройство. | Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. | Планировать и осуществлять работу; владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | Комбинированный | ||||||||
23. | Строим город | 1 | Конструирование игрового города. Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор. | Пластилин или цветная бумага, ножницы, клей | Не задано | Конструирование игрового города. Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор. | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. | Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; проводить логические действия: сравнение, классификацию по родовидовым признакам | Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Комбинированный | ||||||||
24. | Строим город. | 1 | Конструирование игрового города. | Пластилин или цветная бумага, ножницы, клей | Не задано | Конструирование игрового города. | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Комбинированный | ||||||||
25. | Все имеет свое строение. | 1 | Конструкция предмета. | Цветная бумага, ножницы, клей, заготовки-цветные геометрические фигуры, вырезанные из картона, учебник, ТПО | Не задано | Конструкция предмета. | Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. | Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Комбинированный | ||||||||
26. | Строим вещи. | 1 | Конструирование предметов быта. Дизайнер. Предметы дизайна. | Цветная бумага, ножницы, клей, образцы упаковок, пакеты и другие предметы бытового дизайна | Не задано | Конструирование предметов быта. Дизайнер. Предметы дизайна. | Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. | Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, синтез, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям | Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Комбинированный | ||||||||
27. | Строим вещи. | 1 | Конструирование предметов быта | пакеты и другие предметы бытового дизайна пакеты, учебник, ТПО | Не задано | Конструирование предметов быта | Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. | Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для развития жизни на Земле, использовании воды человеком; сравнивать информацию, полученную из разных источников | Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Комбинированный | ||||||||
28. | Город, в котором мы живем (обобщение темы). | 1 | Создание образа города. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Первоначальные навыки коллективной работы над панно. | Акварель, цветная бумага, клей, ножницы, учебник, ТПО | Не задано | Создание образа города. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Первоначальные навыки коллективной работы над панно. | Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности. | Ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Владеть «базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами | Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | Урок обобщения и систематизации знаний. | ||||||||
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу - 5 ч | ||||||||||||||||||
29. | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. | 1 | Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; | Мультимидийная презентация | Не задано | Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; | Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). | Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по заданным критериям | Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Комбинированный | ||||||||
30. | «Сказочная страна». Создание панно. | 1 | Изображение сказочного мира. | Гуашь, кисти или цветная бумага, фольга, ножницы, клей, учебник, ТПО | Не задано | Изображение сказочного мира. | Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. | Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям | Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов | Комбинированный | ||||||||
31. | "Праздник весны". Конструирование из бумаги. | 1 | Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. | Цветная бумага, клей, ножницы, учебник | Не задано | Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. | Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, объяснять разницу | Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Урок творчества | ||||||||
32. | Урок любования. Умение видеть. | 1 | Восприятие красоты природы. «Природа родного села» (экскурсия) | экскурсия в парк | Не задано | Восприятие красоты природы. «Природа родного села» (экскурсия) | Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. | Самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их, анализировать образец, определять недостающие элементы; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи | Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Урок-экскурсия | ||||||||
33. | Здравствуй, лето! (обобщение темы). | 1 | Образ лета в творчестве российских художников. | Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО | Не задано | Образ лета в творчестве российских художников. | Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. | Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по заданным критериям. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления | Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Урок обобщения и систематизации знаний. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Предметная линия учебников «Школа России»
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. Е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. Е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. Е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю — 33 ч в год.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!