Ещё одно нарушение чтения - механическое чтение, проявляющееся в нарушении понимания прочитанного при технически правильном чтении.
Страничка логопеда
Причины трудности в обучении детей чтению и пути их преодоления, пути развития скорости чтения.
«Чтение-это окошко, через которое дети видят и познают мир, »- писал выдающийся педагог В.А Сухомлинский. Нет необходимости доказывать, что чтение определяет и общее развитие ребенка, для успешности его обучения в школе. Психологами и педагогами выявлена закономерность: если ребенок к концу первого класса бегло читает, то он успевает по всем предметам, и наоборот. Скорость чтения у отстающих, не успевающий детей гораздо ниже нормы, а это вызывает негативное отношение к самому процессу чтения, так как информация плохо усваивается и, как правило, чтение становится механическим, без понимания материала. Таким детям трудно овладеть учебной программой по всем предметам, особенно по русскому языку.
Родители, конечно , хотят, чтобы ребенок как можно быстрее научился читать быстро, правильно, осознанно. Но, выучив с ребенком буквы, научив складывать их в слоги и слова, обучающие часто считают, что все остальное зависит от ученика - чем больше он сидит за книжкой, тем лучше и быстрее будет читать. У большинства детей так и получается, а вот у 10-20% учеников 7-8 летнего возраста наблюдается нарушение чтения (дислексия). Ведь чтение представляет собой сложный психофизиологический процесс, в котором участвуют различные анализаторы: зрительный, речедвигательный, речеслуховой.
|
|
|
Можно выделить такие основные условия успешного владения навыком чтения:
§ Сформированность устной речи;
§ Фонетико-фонематической её сторонах (правильного произношения всех звуков, звукового анализа слов);
§ Сформированность лексико-грамматического строя;
§ Достаточного развития пространственных представлений.
Чтобы помочь ребенку, надо определить причину нарушения чтения.
1. Плохое знание всех букв алфавита (при чтении долго вспоминает название буквы).
Можно предложить ребенку такие упражнения:
§ Слепи буквы из пластилина, согни из проволоки.
§ Назови букву (нарисовать ее пальцем на спине ребенка, в воздухе).
§ Зачеркни данную букву на страничке старой книги, газетной вырезки.
§ Угадай заштрихованную букву
§ Назови недописанную букву
§ Узнай наложенные на друг друга буквы
§ Зачеркни не правильно написанную букву
§ Найди буквы на чертеже
§ Определи буквы на ощупь (завязать ребенку глаза, предложить буквы из картона или пластмассовые)
§ Какой буквы не стало? Какая появилась? (набор из 3-5 букв)
§ Назови все буквы алфавита быстро (Дается карточка с буквами в произвольном порядке, засекается время)
§ Назови еще раз, быстрее.
|
|
|
§ Называй буквы, повторяя каждый раз все предыдущие.
В коррекционной работе ни в коем случае нельзя торопиться или начинать работу со сложного материала. Если ребенок с трудом называет буквы, путает их, нет смысла тренировать его в чтение текстов. Чем тщательней, интересней, разнообразней будет проведена эта предварительная работа, тем легче будет ребенку освоить более сложные виды работ.
2. Одной из причин нарушения чтения является недоразвитие фонематических процессов, несформированность навыка звукового анализа слова.
Выражается заменой звуков, сходных акустических или артикуляционно, побуквенном чтении, искажении звуко-слоговой структуры слова: пропуск согласных при стечении: «маара» (марта), вставка гласных между согласными при их стечении: «кинига» (книга), перестановка звуков: «унмый» (умный), пропуск и перестановка слогов «скоровода» (сковорода).
Возможное упражнения:
§ Определение места звука в слове;
§ Определение последующего, предыдущего звука;
§ Определение количества звуков в слове
§ Выкладывание звуковых схем слов;
§ Звуковой буквенный разбор слов различного звукового состава (должен быть доведен до автоматизма);
§ Подбор слов на заданное количество звуков и др.
|
|
|
3. Дислексия может проявляться в искаженном чтении концов слов.
Это проявление нарушения согласования («сказка интересное»), управления («из –под листьях»). Это нарушения чаще встречается у детей , читающих целыми словами.
§ Для таких детей важны задания, направленные на усвоение сочетаемости слов, обозначенное построение предложений.
§ Полезно чтение текстов с пропущенными окончаниями у прилагательных , существительных.
§ Чтение только второй половины слов: «На болоте жила цапля».
Ещё одно нарушение чтения - механическое чтение, проявляющееся в нарушении понимания прочитанного при технически правильном чтении.
Эти нарушения могут встречаться при послоговом чтении (после прочтения по слогам ребенок не может сказать слово целиком , показать соответствующую картинку, ответить на вопрос). Нарушения понимания может наблюдаться и при чтении целыми словами.
Обусловлено ограниченностью словарного запаса, нечеткостью представлений о синтаксических связях в нутрии предложений.
Полезные упражнения (на уровне слова):
§ Собери слово из звуков: «к,о,н,к,и» (коньки)
§ Скажи целыми словами сказанная по слогам: «На-та-ша ло-вит ба-боч-ку».
|
|
|
§ Расшифруй слова (даны слоги в беспорядке): «бакасо» (собака).
§ Спрогнозируй, какое слово потеряло часть букв: « гло..с», « зам..зла», «рассв..», « оду…чик».
§ Раздели буквы на слова: ножфлагдроздберегзаказ
§ Прочитай слово, подбери к нему картинку
§ Найди спрятавшиеся слово: «ПРДРУГКЛА»
Для развития смысловой стороны чтения на уровне предложения и текста можно дать такие задания:
§ Найти нужное предложение (из 3-х предложений выбрать то, которое соответствует содержанию картинки:
«В вазе, которая стоит у стола , 3 цветка».
«В вазе, которая стоит на столе , 5 цветков».
«В вазе, которая стоит на столе, 3 цветка».
§ Найди в тексте ответ на данный вопрос .
§ Восполни пропущенное слово: «Долго ли, коротко ли шел принц по тропинке, и вот, на конец, он …. Маленькую покосившуюся …. На курьих ножках».
§ Найди смысловые несуразности: «Дети не промокли под ливнем, потому что спрятались под телеграфным столбом».
§ «Поздней осенью, как обычно , буйно расцвели яблони».
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 82; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!