Приёмы формирования восприятия сказки
Выразительность чтения. Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намёком на движение. Все эти приёмы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.
Следующий приём – повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие. Повторное чтение и рассказывание возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребёнку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.
Один из приёмов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение (отрывков, песенок, концовок).Можно задать ряд вопросов (Из какой сказки этототрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем закончилась эта сказка? Если после первого чтения сказка уже понята детьми, воспитатель может использовать ряд дополнительных приёмов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.
Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребёнок выполняет роль сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.
|
|
|
Этапы работы со сказкой
• Знакомство детей со сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.
• Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.
• Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить своё отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.
• Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.
Образовательный процесс можно осуществлять:
|
|
|
· В ходе непосредственно образовательной деятельности;
· В режимных моментов;
· В процессе совместной деятельности педагога с детьми;
· При организации самостоятельной детской деятельности.
Реализация программы по самообразованию осуществляется по двум направлениям:
1. Совместная деятельность с детьми.
2. Взаимодействие с родителями.
Этапы работы: I этап - теоретический:
· определение темы ;
· определение целей и задач;
· составление плана.
II этап - подготовительный:
· подбор народных сказок;
· подбор материала, пособий;
· составление перспективного плана мероприятий;
· проведение предварительной работы с родителями;
· подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
III этап - основной:
· познакомить детей с произведениями;
· формировать умения понимать главную идею произведения, оценивать поступки героев;
· обогащать и активизировать словарный запас;
· развивать связную речь;
· развивать интерес к сказкам;
· развивать творческие способности детей;
· развивать психические процессы (внимание, память, мышление, представление)
· воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества;
· воспитывать активность и самостоятельность;
|
|
|
· создать развивающую среду по данной теме.
IV этап - заключительный:
· Подведение итогов.
Формы и методы работы с родителями
· Консультации
· Родительские собрания
· Конкурсы
· Оформление уголка для родителей на тему: «Роль сказки в духовно- нравственном воспитании дошкольников».
Перспективный план по самообразованию на 2017-2018 учебный год.
Сентябрь.
1. Подбор материала необходимого для работы с детьми и родителями на тему: «Роль сказки в формировании доброжелательности у детей старшего дошкольного возраста».
2. Консультация для родителей: «Как подружить ребёнка с книгой».
Октябрь.
1.Изучение темы: «Роль сказки в развитии речи детей».
Методические приёмы:
-Чтение детям и пересказ сказки: «Волк и семеро козлят», рассматривание иллюстрации.
-Консультация для родителей: «Роль сказок в развитии детей», «Учитедетей любить книгу».
-Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»
2. Пополнение библиотеки группы новыми красочными книгами с русскими народными сказками, дисками.
Ноябрь.
1. Создание картотеки сказок для работы с детьми.
Методические приёмы:
-Пересказ сказки детьми «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
|
|
|
- Чтение сказок: «Семь дочерей», «Большое и маленькое» В. Сухомлинский.
-Дидактическая игра: «Угадай сказку».
2. Консультация: «Роль художественной литературы в развитии речи детей дошкольного возраста».
Декабрь.
1.Изучение темы: «Использование сказок в работе с детьми.
Методические приёмы:
-Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»
-Чтение сказки «Кому же идти за дровами?» В.Сухомлинский.
-Чтение сказки «Сказка о гусыне» В. Сухомлинского
- Дидактическая игра: «Угадай, из какой сказки прочитан отрывок?»
-Настольно – печатные игры по мотивам сказок(разрезные картинки, лото).
-В уголке для родителей поместить рублику советов и пожеланий по поводу того, как организовать чтение ребенка в домашних условиях. Темы: «Личная библиотека вашего ребенка», «Как и когда рассказывать сказки».
2.Выставка работ(дети и родители) «Любимые сказки».
Январь.
1. Изучение темы: «Сказка как средство духовно – нравственного развития личности ребёнка».
Методические приёмы:
-Чтение русской народной сказки «Зимовье»
-Чтение сказки «Как зайчик зимой при месяце грелся» В Сухомлинский.
-Чтение детям сказки: «Три медведя».
-Консультация для родителей: «Сказкотерапия , как воспитательная система ,органичная внутренней среде человека».
-Беседа индивидуальная с родителями ребёнка на тему: «Как подружить ребёнка с книгой» - о пользе домашнего чтения.
Февраль.
1. Изучение темы «Роль сказки в воспитании детей».
Методические приёмы:
-Чтение сказки В А. Сухомлинского «Карасик в аквариуме»
-Мини-викторина по сказкам К.Чуковского.
-Чтение сказки «Федорино горе» К.Чуковского
-Консультация для родителей: «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказку».
2. Рассказывание сказки с новой концовкой: «Волк и семеро козлят».
Март.
1. Изучение темы: «Влияние сказок на психику ребёнка».
Методические приёмы:
-Чтение сказки «Как ежиха приласкала своих деток» В.А.Сухомлинский.
-Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
-Мини-викторина «Русские сказки»
-Дидактическая игра: «Из какой сказки герой».
-Приобрести в группу раскраски по народным сказкам.
-Консультация для родителей: «Как выбрать полезную сказку для малыша».
Апрель.
1.Изучение темы «Театрализация сказок как средство духовно- нравственного воспитаниядетей».
Методические приёмы:
-Учить детей обыгрывать знакомые сказки.
2.Добавить материал в театральный уголок.
Май.
1. Самоанализ плана по самообразованию.
Методические приёмы.
-Продолжать учить детей обыгрывать знакомые сказки.
-Итоговое родительское собрание «Какая прелесть – эти сказки» .
2. Выставка работ детей и родителей: «Наши любимые сказки».
При составлении плана по самообразованию в своей работе я использовала следующую литературу:
1. В А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям»
2.. Ильин И.: «Духовный мир сказки».
3.. Зинкевич – Евстигнеева: «Практикум по сказкотерапии».
4.. Э. И Иванова: «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей. Просвещение 2001г.
А теперь я буду читать стихи, а вы добавьте строчки волшебных слов.
Зазеленеет старый пень, когда услышит (добрый день)
Ребёнок вежливый и развитый, говорит при встрече (здравствуйте)
Растает даже ледяная глыба от слова теплого (спасибо)
Когда нас ругают за шалости, говорим (прости, пожалуйста)
Ты чихнул? Без лишних слов, мы желаем (будь здоров)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы (спасибо)
Консультация для родителей
«Сказкотерапия в жизни дошкольников»
Сказкотерапия – это лечение дошкольников сказками.
Наверное, нет такого ребенка, который не любит сказки. Испокон веков люди использовали психотерапевтическое воздействие сказки для передачи знаний о жизни. Смысл сказки, ее сюжет, мораль и характеры героев несут в себе ценное нравственное значение, оказывая влияние на сознание малышей. Без сказки у ребенка нет мечты, нет той волшебной страны, где сбываются желания.
Доступными для понимания словами в увлекательной форме сказка представляет окружающую жизнь, людей и их поступки, их судьбы. За короткое время показывает, к чему приводят те или иные поступки героя. Дает возможность примерить на себя и испытать чужую судьбу, чужие радости и несчастья.
Сказкотерапия для дошкольников – это уникальная возможность пережить жизненные ситуации без вреда для личной жизни и судьбы. Используя зашифрованные в сказке опыты прошлых поколений, малыши проникают в мир бессознательного, и на внутреннем уровне могут разглядеть свой собственный мир переживаний и чувств.
Эта особенность ставит сказку в один ряд с самыми результативными способами воспитательной и образовательной работы с дошкольниками.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!