Раскройте характер героев произведения. Заполните «Концептуальную таблицу».
| Образ | Нравственные качества | Отношение к жизни | Оценка герою |
| Первый мальчик | |||
| Второй мальчик | |||
| Третий мальчик |
Письмо
На пи шите связные предложения (5-7 предложении) на тем у «Что такое хорошо, что такое плохо». С озда йте постер «Лучшие качества человека».
| Критерий оценивания | № задания | Дескриптор | Балл |
| Обучающийся | |||
| Составляет уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев | 1 | составляет 1 вопрос | 1 |
| составляет 2 вопрос | 1 | ||
| составляет 3 вопрос | 1 | ||
| 2 | заполняет графу «Нравственные качества» | 1 | |
| заполняет графу «Отношение к жизни» | |||
| заполняет графу «Оценка герою» | |||
| Пишет связные предложения, создает постер | 3 | раскрывает тему | 1 |
| соблюдает объем (5-7 предложении) | 1 | ||
| соблюдает грамматические нормы | 1 | ||
| создает постер | 1 | ||
| Всего баллов | 6 | ||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел « Что такое хорошо, что такое плохо »
ФИО обучающегося _______________________________________
| Критерий оценивания | Уровень учебных достижений | ||
| Низкий | Средний | Высокий | |
| Составляет уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев |  Затрудняется при составлении уточняющих вопросов по содержанию текста
|  Допускает ошибки при составлении уточняющих вопросов по содержанию текста
|  Верно составляет уточняющие вопросы по содержанию текста
|
| Пишет связные предложения, создает постер |  Затрудняется при составлении предложении, при создании постера
|  Допускает ошибки при составлении предложении, при создании постера
|  Без ошибок составляет предложения, создает постер
|
|
|
|
1.4. Спецификация суммативного оценивания за 1 четверть
Цель суммативного оценивания
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с нерусским языком обучения) в 3 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы с нерусским языком обучения)
3. Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
3.1 Продолжительность: 40 минут Говорение проверяется отдельно Количество баллов: 16
|
|
|
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа.
Первое задание направлено на проверку слушания, второе - говорения, третье – чтения и четвертое – на проверку письма.
| № | Вид речевой деятельности | Сквозная тема | Цель обучения | Описание заданий | Количество заданий | Об щий балл | ||
| 1 | Слушание | Живая природа | 3.1.3.1. Отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета | Обучающийся слушает текст, отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирает иллюстрации по развитию сюжета. | 1 | 3 | ||
| 2 | Говорение | 3.2.6.1. Высказывает оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале («я предполагаю» «мне кажется...») | Обучающийся отвечает на вопросы и высказывает свое мнение по прослушанному материалу | 1 | 6 | |||
| 3 | Чтение | Что такое хорошо, что такое плохо? (Свет и темнота)
| 3.3.2.1. Понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | Обучающийся отвечает на вопросы по прочитанному тексту | 1 | 4 | ||
| 4 | Письмо | 3.4.4.1. Писать в тетради в широкую линейку, отрабаты вать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений. 3.4.3.1. Использо вать знаки препинания в конце простых предложе ний. | Обучающийся записывает предложения, соблюдая правила каллиграфии, расставляет знаки препинания в конце простых предложений. | 1 | 3 | |||
| Всего баллов | 4 | 16 | ||||||
4. Примеры вопросов и схемы выставления баллов
1.Слушание Прослушай сказку и ответь на вопросы.
[https://detskiychas.ru/basni/basni_o_prirode/]
«Добрый жук»
Однажды Муравей тащил сучок,
Который был его гораздо тяжелее
Ему навстречу полз Жучок —
Такой толстяк и добрячок!..
И, труженика бедного жалея,
Он так его спросил:
— Ты не останешься ль без сил?
Советую тебе, брось эту ношу!
— Нет, — Муравей сказал, — не брошу!
А если на меня тебе смотреть невмочь,
Не проще ли помочь?
Как думаешь, сосед?..
…Но добряка простыл и след!
|
|
|
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 2526; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!