Способы включения обучающихся в контрольно-оценочную деятельность
Взаимоконтроль во время устного опроса
Метапредметные результаты:
· готовность слушать собеседника и вести диалог;
· излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
· осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное, поведение и поведение окружающих.
Вид контроля: текущий.
Форма контроля: устный опрос (фронтальный).
Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи, урок решения частных задач с применением открытого способа, урок контроля и оценки, урок рефлексии.
Способы фиксации оценки: условные знаки согласия / несогласия (жесты или карточки, показывающие «+» или «–», светофоры и т.п.).
Условия: систематическое использование приема при проведении фронтальных опросов.
На первых уроках в первом классе учитель с обучающимися, принимают правило совместной деятельности – слушать друг друга. Для того чтобы показать, что мы слышим и понимаем друг друга, нужно научиться выражать свое согласие или несогласие с ответами одноклассников. Знаки выбираются совместно с учениками, вводятся словесные формулировки, которые необходимо использовать при оценке ответов товарищей: «Как сказал (имя), …»; «Давайте проверим…»; Я согласна с (имя), что …»; «(Имя), повтори еще раз, пожалуйста, я не совсем понял твое объяснение…» и т.п. Методика введения этого приема в практику описана в пособии Г. А. Цукерман «Введение в школьную жизнь» [30].
|
|
|
Комментирование устных ответов
Метапредметные результаты:
· готовность слушать собеседника и вести диалог;
· готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
· осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное, поведение и поведение окружающих;
· осуществлять пошаговый контроль.
Вид контроля: текущий.
Форма контроля: устный опрос (индивидуальный).
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа, урок контроля и оценки, урок рефлексии.
Способы фиксации оценки: карта оценки устного высказывания.
Условия: включение обучающихся в коллективно-распределенную деятельность на уроках (учебных занятиях).
Данный прием используется в тех случаях, когда от ребенка требуется развернутое речевое высказывание или рассуждение по алгоритму. Требования к речевым высказываниям должны быть предложены обучающимся заранее, например, в «речевых картах», в которых будут представлены критерии оценивания ответов (количество и содержание критериев зависит от возраста обучающихся и уровня их подготовки). «Речевые карты» на первых этапах предлагаются учителем, затем могут разрабатываться совместно с обучающимися. В процессе освоения работы с «речевыми картами» можно предложить детям тренировочные упражнения по оценке высказываний и заполнению карты. Обратите внимание, данный прием включает несколько этапов: ответ учащегося, индивидуальное заполнение «речевых карт» всеми учениками класса, обсуждение полученных результатов. Выход на учебный диалог обязателен, так как итоговая оценка ответа ученика появляется в ходе коллективного обсуждения.
|
|
|
Взаимопроверка в ходе освоения алгоритмов учебных действий
Метапредметные результаты:
· формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
· осуществлять пошаговый контроль;
· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
· умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
· осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное, поведение и поведение окружающих;
|
|
|
· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Вид контроля: текущий.
Форма контроля: устный опрос.
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа, урок контроля и оценки.
Способы фиксации оценки: условные знаки для проведения взаимооценки (линеечки успеха и т.п.).
Условия: проводитсяв рамках парной работы, наличие алгоритма и достаточный уровень его освоения.
При освоении сложных навыков, включающих заданную последовательность учебных действий, необходимо обеспечить обучающимся возможность пройти необходимые этапы формирования умственного действия, в соответствии с теорией П. Я. Гальперина [10, с. 17-19]. Обеспечить всем обучающимся полноценную интериоризацию действия с прохождением третьего (формирование действия в материальной (материализированной) форме) и четвертого (внешнеречевого) этапов в условиях большого класса возможно при использовании парной работы. Прием включает несколько этапов: распределение ролей, выполнение действия по алгоритму одним из учеников, осуществление пошагового контроля и выставление оценки вторым учеником, смена ролей.
|
|
|
Можно использовать игру «Научи меня»: паре учеников предлагается выполнить задание, при этом один из них должен выступить в роли «учителя» (рассказать последовательность действий, проконтролировать правильность исполнения и оценить действия ученика), а другой в роли «ученика» (слушает объяснение, задает вопросы и выполняет действия, если «учитель» допускает ошибку, «ученик» может заметить «ловушку» и исправить ошибку).
Ситуация успеха
Личностные результаты:
· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Вид контроля: текущий.
Форма контроля: письменная работа (классная).
Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи, урок решения частных задач с применением открытого способа, урок контроля и оценки, урок рефлексии.
Способы фиксации оценки: подчеркивание зеленым положительных результатов, словесное поощрение.
Условия: прием используется при работе с первоклассниками в сентябре.
При оценке письменных работ в первую учебную неделю учитель подчеркивает правильные написания в тетрадях обучающихся, используя зеленые чернила. Затем устно отмечает индивидуальные достижения, подтверждая илисоздавая положительную общую самооценку первоклассника, закрепляя право на ошибку, снимая страх перед проведением оценивания (прием предложен в программе «Начальная школа XXI века» [2]).
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 242; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!