IX. Этапы реализации Концепции
1 этап – Подготовительный
· проведение мониторингов с целью изучения текущей ситуации в системе образования, объективной оценки возможностей по переходу на инклюзивное образование и объемов потребности в ресурсах;
· гармонизация нормативно-законодательных рамок, регламентирующих инклюзивное образование, разработка и принятие нормативных и законодательных актов обеспечивающих правовую основу инклюзивного образования;
· внедрение учебных курсов и дисциплин, предусматривающих подготовку специалистов по инклюзивному образованию, в том числе из числа лиц с ограниченными возможностями (ЛОВ);
· разработка специальных образовательных программ для педагогов, социальных и медицинских работников, дошкольных и общеобразовательных учебных заведений;
· разработка новых видов и методов государственной поддержки деятельности медицинских, социальных и образовательных учреждений, обеспечивающих инклюзивное образование;
· координация взаимодействия между государственными и негосударственными структурами, оказывающими услуги инклюзивного образования;
· разработка алгоритма набора детей на инклюзивную форму обучения;
· создание безбарьерной доступной среды жизнедеятельности, включая физическую и психологическую составляющие;
· работа с родителями и общественностью для психологической подготовки к реализации инклюзивного образования;
|
|
|
· использованием ресурсов дополнительного образования по организации взаимодействия здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, направленного на гармонизацию детских взаимоотношений, создание атмосферы эмоционального комфорта и взаимопринятия.
2 этап – Основной
· создание в организациях образования общего типа условий, необходимых для реализации инклюзивного образования;
· обеспечение поэтапного перехода общеобразовательных учреждений на инклюзивное образование;
· разработка и утверждение новых образовательных стандартов;
· обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей, включенных в общеобразовательный процесс;
· реализация программ по подготовке педагогических кадров, работа с родителями, общественностью;
· разработка и внедрение социальных программ обеспечивающих интеграцию лиц с особыми нуждами в общество, включая создание для них рабочих мест, адаптацию к их нуждам мест и зданий общественного пользования (театры, клубы, библиотеки, места общественного питания, транспорт и др.).
3 этап – Обобщающий
· создание региональной модели (системы) включения лиц с ограниченными возможностями в развитии в общеобразовательный процесс;
|
|
|
· обеспечение перехода большинства общеобразовательных учреждений на инклюзивное образование;
· реализация прав детей и молодежи с ограниченными возможностями жить и воспитываться в семье, получать качественное образование, иметь доступ к информационным, коммуникационным и в целом жизненным ресурсам;
· обобщение и популяризация опыта организации инклюзивного образования в различных его формах.
X. Межведомственное взаимодействие в процессе реализации инклюзивного образования
С учетом необходимости формирования системы инклюзивного образования государственным органам в соответствующих сферах необходимо реализовать комплекс мер, предусматривающих переход на принципы инклюзивного образования.
Органы государственной власти края, управления образованием:
Принятие дополнительных правовых и организационных мер, обеспечивающих реализацию права на инклюзивную форму обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья:
· развитие системы раннего выявления и коррекции недостатков в развитии детей;
· создание условий для совместного образования обучающихся из числа детей с ОВЗ и здоровых детей в образовательных учреждениях общего назначения наряду с сохранением и развитием учреждений специального (коррекционного) образования;
|
|
|
· обеспечение преемственности инклюзивного образования для лиц с инвалидностью на всех уровнях, начиная с дошкольного возраста, в школах и, далее, в средних профессиональных и высших учебных заведениях;
· создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей реализацию принципов и норм инклюзивного образования;
· создание ресурсных центров по развитию и поддержке инклюзивной формы обучения, в функции которых входит: методическое сопровождение; координация взаимодействия образовательных учреждений, реализующих образовательные программы различного уровня; апробация и внедрение инновационных психолого-педагогических технологий; планирование и мониторинг эффективности психолого-педагогического сопровождения;
· содействие в организации подготовки всех участников образовательного процесса: администраторов, педагогов и других сотрудников школ, родителей учащихся и самих учащихся школ;
· формирование позитивного общественного мнения об инклюзивном образовании для детей с ОВЗ через проведение постоянных информационных кампаний;
· вовлечение в процесс развития механизмов реализации инклюзивного образования общественных организаций, родительских групп, профессионалов из системы специального образования и других заинтересованных участников;
|
|
|
· обеспечение участия в обучении и воспитании лиц с ОВЗ в образовательных учреждениях общего назначения учителей – дефектологов, учителей – логопедов, педагогов – психологов, социальных педагогов, воспитателей и других работников, в том числе ассистентов (помощников), оказывающих необходимую помощь;
· обеспечение библиотек общеобразовательных учреждений, осуществляющих инклюзивную форму обучения, специальными учебниками, предназначенными для обучающихся с различными сенсорными и интеллектуальными ограничениями;
· организацию и проведение родительского всеобуча для семей, воспитывающих детей с ООП, включая обучение родителей методам воспитания, обучения и реабилитации детей.
В сфере здравоохранения:
· внедрение системы профилактики заболеваний, приводящих к рождению детей с ограниченными возможностями;
· развитие системы раннего выявления стойкого нарушения функций организма детей;
· внедрение практических разработок и выполнение индивидуальных программ реабилитации на ранних стадиях развития ребенка;
· развитие системы предоставления образовательных, медицинских и реабилитационных услуг для детей с особыми нуждами и их родителей.
В сфере социальной защиты и социального обслуживания:
· развитие сети социальных и реабилитационных учреждений для лиц с особыми нуждами;
· подготовка социальных работников и специалистов системы социальной защиты, включенных в инклюзивный процесс;
· разработка законодательных и нормативно-правовых актов направленных на обучение специалистов, занятых в сфере инклюзивного образования мерам государственной поддержки детей и подростков с ОВЗ в процессе получения ими образования и социальной защиты.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 190; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!