Основные формы организации музыкальной деятельности дошкольников. Требования к отбору музыкального репертуара.
Регулятивная деятельность ребёнка и развитие способности к самоорганизации. Рефлексия, её виды.
Регулятивная деятельность тесно связана с понятием воли.
Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения, выражающееся в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия на пути целенаправленных поступков и действий.
Волевая регуляция деятельности – сознательная, опосредованная целями и мотивами предметная деятельность, создание состояния оптимальной мобилизованности, нужного режима активности.
Функция волевой регуляции – повышение эффективности деятельности. Волевая регуляция нужна для того, чтобы в течение длительного времени удерживать в поле сознания объект, над которым размышляет человек. Волевая регуляция может включаться в деятельность на любом из этапов её осуществления: инициации деятельности, выбора средств и способов её выполнения, следования намеченному плану или отклонения от него, контроля исполнения. Воля участвует в регуляции практически всех основных психических процессов. Развитие волевой регуляции направлено на:
1. преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные;
2. обретение человеком контроля над поведением;
3. выработку волевых качеств.
Развитие воли у детей тесно связано с обогащением их мотивационной и нравственной сферы, с их общим интеллектуальным развитием, таким образом воспитывать волю в отрыве от общего психологического развития невозможно.
|
|
|
Особую роль в развитии воли выполняют игры. Конструктивные предметные игры способствуют формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые – ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами укрепляют саморегуляцию поступков.
Самоорганизация — интегральная совокупность природных и социально приобретенных свойств, воплощенная в осознаваемых особенностях воли и интеллекта, мотивах поведения и реализуемая в упорядоченности деятельности и поведения». Под самоорганизацией мы понимаем умение ребенка без систематического внешнего контроля, без помощи и стимуляции со стороны взрослого самостоятельно и рационально организовывать и проводить свою деятельность по осуществлению принятых целей. Это показатель личностной зрелости. В самоорганизации выделяют следующие функциональные компоненты: целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевая регуляция, коррекция. Самоорганизация у ребенка дошкольного возраста связана с появлением у него такого важнейшего психического новообразования как произвольность психических процессов. Это происходит в старшем дошкольном возрасте. Развивать самоорганизацию можно с помощью игр - в младших группах - имитационных, в средней группе - более сложных игр с правилами и большой нагрузкой, а в старшей группе - игр состязательного характера.
|
|
|
Рефлексия - способность мышления к критическому самоанализу поступков, мыслей, чувств, позволяет, образно говоря, «оглянуться назад» и сделать необходимые выводы. Критичность, направленная на себя, формирует новые ценности, разрушает сложившиеся стереотипы норм поведения и знания. Она способствует развитию позитивных качеств человека и, тем самым, прогрессированию его как личности. Рефлексия может иметь различные виды и облекаться в разнообразные формы.
Виды рефлексии
В зависимости от направленности критического мышления принято выделять три основных вида рефлексии:
Элементарная. Данное проявление самокритичности свойственно практически каждому человеку. Достаточно часто в жизни складываются такие ситуации, когда приходится задумываться над причинами собственных неудач и ошибок. Подобные размышления способствуют изменению существующих представлений об окружающем мире, что позволяет исправить ошибки и не допускать их в дальнейшем;
|
|
|
Научная. Свое основное применение подобный критический анализ находит в различных специальных дисциплинах. Данный вид рефлексии направлен на исследование методов и приемов получения научных результатов, обоснование сформированных на их основе теорий и законов;
Философская. Этот вид рефлексивного мышления считается высшим. Он представляет собой осознание и осмысление основ бытия, размышления о смысле человеческого существования. С древних времен философская рефлексия является основой духовного совершенствования человека, а также средством его самопознания. Способность к подобному виду критического самоанализа – важнейший показатель интеллекта человека.
Основные формы организации музыкальной деятельности дошкольников. Требования к отбору музыкального репертуара.
Процесс целенаправленного музыкального воспитания и развития детей осуществляется с помощью различных форм организации музыкальной деятельности, обогащающих ее содержание и методы руководства ею.
К формам организации музыкальной деятельности дошкольников относятся:
|
|
|
■ музыкальные занятия;
■ использование музыки в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения (слушание грамзаписей, самостоятельное музицирование детей, упражнения, игры, утренняя гимнастика под музыку);
■ музыкальное образование дошкольников в семье.
Все формы организации музыкальной деятельности детей дополняют друг друга, обогащая процесс музыкального воспитания.
Музыкальные занятия — основная форма организации музыкальной деятельности детей, которая позволяет систематически и целенаправленно осуществлять их обучение, всестороннее развитие средствами различных искусств, развитие способностей, воспитание качеств личности, формирование основ музыкальной и общей культуры. Таким образом, музыкальные занятия позволяют реализовать комплексный подход к музыкальному развитию детей.
В зависимости от числа участвующих детей музыкальные занятия делят на следующие виды:
■ индивидуальные занятия;
■ занятия по подгруппам;
■ фронтальные занятия.
По содержанию все виды музыкальных занятий делят на типовые, или традиционные, на доминантные и тематические. Фронтальные занятия могут быть также комплексными.
Еще формами организации музыкальной деятельности дошкольников являются развлечения и праздники.
Музыкальный репертуар – это основа, на которой строится работа по музыкальному воспитанию детей. В каждой программе есть примерный список музыкальных произведений по всем видам деятельности и для каждой возрастной группы детей.
Можно выделить три основных требования к подбору музыкального репертуара:
- художественность произведения (принцип: детям – только самое лучшее!);
Это не значит, что в работе с детьми нужно использовать только классическую и народную музыку. В понятие художественности входят такие качества произведения, как яркость и выразительность образа, соответствие формы содержанию, точность и оригинальность выразительных средств, и т.д.
- доступность возрастным и индивидуальным возможностям детей;
- соответствие программным целям и задачам.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 566; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!