Подходы и принципы к формированию Программы

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Дети с тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР) представляют собой сложную разнородную группу,

***

Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения – детского сада комбинированного вида «****» (далее МАДОУ - детский сад «***», ДОУ) разработана в соответствии со следующим перечнем нормативно-правовой документации:

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москвы «Об утверждении ФГОС дошкольного образования»

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13

4. Примерная Основная Образовательная Программа дошкольного образования от 25 мая 2015 г № 2/15

5. Основная Образовательная Программа дошкольного образования

6. Примерная Адаптированная Основная Образовательная Программа дошкольного образования от 7 декабря 2017 г. Протокол № 6/17

7. Адаптированная Основная Образовательная Программа дошкольного образования

8. Адаптированная Примерная Основная Образовательная Программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, под редакцией профессора Л.В.Лопатиной, 2014 г

1.2

Цели и задачи основной и вариативной части Программы

Цель реализации основной части рабочей программы учителя-логопеда является проектирование социальной ситуации развития, осуществление коррекционно-развивающей деятельности и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ), в том числе с инвалидностью, - воспитанника с тяжёлыми нарушениями речи.

Коррекционная помощь детям с ТНР является одним из приоритетных направлений в области образования. В логопедии актуальность проблемы раннего выявления, диагностики и коррекции нарушений речевого развития детей обусловлена следующими факторами: с одной стороны, растет число детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития разной степени выраженности и различного этиопатогенеза, которые часто приводят к тяжелым системным речевым нарушениям в дошкольном и школьном возрасте.

Программа способствует реализации прав детей дошкольного возраста, в том числе, детей с тяжелыми нарушениями речи, на получение доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Доступное и качественное образование детей дошкольного возраста с ТНР достигается через решение следующих задач:

– реализация адаптированной основной образовательной программы;

– коррекция недостатков психофизического развития детей с ТНР;

– охрана и укрепление физического и психического детей с ТНР, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ТНР в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей с ТНР, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям детей с ТНР;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ТНР;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Цель вариативной части Программы, формируемой участниками образовательных отношений является профилактика психомоторной недостаточности и обеспечение полноценного и своевременного психомоторного развития детей дошкольного возраста.

Значимость вариативной части программы заключается в том, что создается модель образовательной и воспитательной развивающей среды в условиях детского сада, способствующая правильному формированию речевых и психомоторных навыков детей среднего дошкольного возраста. Это помогает преодолеть трудности в становлении речевых навыков на всех структурных уровнях языка и вести профилактическую работу по предупреждению общего недоразвития речи.

Подходы и принципы к формированию Программы

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, рабочая программа учителя логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи построена с учетом следующих подходов:

1. Деятельностный подход – основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития обучающихся с нормальным и нарушенным развитием.

2. Системный подход - основывается на теоретических положениях о языке, представляющем собой функциональную систему семиотического или знакового характера, которая используется как средство общения. Системность предполагает не механическую связь, а единство компонентов языка, наличие определенных отношений между языковыми единицами одного уровня и разных уровней.

3. Дифференцированный подход - предполагает учет особых образовательных потребностей, которые определяются уровнем речевого развития, характером нарушений формирования речевой функциональной системы и проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования.

- принцип онтогенеза

- принцип сохранения и развития индивидуальности каждого ребенка

- учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность

- принцип учета актуального уровня развития ребенка

1.4. Планируемые результаты освоения Программы для детей средней группы -

К концу данного возрастного этапа ребенок:

· проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;

· понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств;

· использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;

· различает разные формы слов (словообразовательные модели и грамматические формы);

· использует в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;

· пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ, с помощью взрослого рассказывает по картинке;

· составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;

· владеет простыми формами фонематического анализа;

· использует различные виды интонационных конструкций;

· выполняет взаимосвязанные ролевые действия, изображающие социальные функции людей, понимает и называет свою роль;

· использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы- заместители;

· передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;

· стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

· проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь;

· занимается различными видами детской деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (не менее 15 мин.);

· устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

· осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно;

· имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: времена года и части суток;

· использует схему для ориентировки в пространстве;

· владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми, элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;

· может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

· в речи употребляет все части речи, кроме причастий и деепричастий, проявляет словотворчество;

· сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);

· изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции;

· положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам, знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной деятельности, их свойства;

· знает основные цвета и их оттенки;

· сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;

· внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки, проявляя желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

· выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;

· выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;

· описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь его внимание в случае плохого самочувствия, боли и т. п.;

· самостоятельно умывается, следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за столом, одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 уч. год

Месяц	Дата	Лексическая тема средней группы	Итоговое мероприятие
*Сентябрь*	01.09-14.09	Обследование речи детей.	Праздник «День знаний»
	17.09 – 21.09	Осень. Название деревьев	«Праздник осени» Выставка детского творчества
	24.09-30.09	Овощи	Выставка детского творчества «Вот так урожай»
*Октябрь*	03.10-07.10	Фрукты.	Выставка детского творчества
	10.10-14.10	Я в мире человек. Части тела, лицо.	Спортивный праздник
	17.10-21.10	Одежда.	Выставка детского творчества
	24.10-28.10	Обувь	Выставка детского творчества
*Ноябрь*	31.10-03.11	Мой дом. Мой поселок. Детская площадка.	Выставка детского творчества
	07.11-11.11	Мебель	Конструирование кукольной мебели
	14.11-18.11	Посуда. Профессия – повар	Выставка поделок из пластилина «Моя любимая чашка»
	21.11-25.11	Комнатные растения	Выставка детского творчества
*Декабрь*	28.11-02.12	Зима. Зимние забавы	Выставка детского творчества
	05.12-09-12	Зимующие птицы	Выставка детского творчества
	12.12-16.12	Дикие животные .	Выставка детского творчества
	19.12-30.12	Новогодний праздник. Карнавал	Новогодний утренник.
*Январь*	16.01-20.01	Дни природы. Аквариумные рыбы.	Выставка детского творчества
*Январь*	23.01-27.01	Домашние животные и их детёныши	Сюжетно-ролевая игра «Летим в отпуск»
*Февраль*	30.01-03.02	Домашние птицы	Выставка детского творчества
	06.02-10.02	Семья	Семейный коллаж «Мама , Папа , Я»
	13.02-17.02	Знакомство с народной культурой и традициями. Масленица.	Выставка детского творчества Музыкальный досуг
	20.02-24.02	Наша армия.	Музыкально-спортивный досуг
*Март*	27.02-03.03	Весна. Приметы весны. Комнатные растения.	Выставка детского творчества.
	06.03-10.03	Мамин праздник.	Праздник «8 марта». Выставка детского творчества
	13.03-17.03	Зоопарк	Выставка детского творчества
	20.03-24.03	Игрушки и материалы (резиновый плюшевый, деревянный, пластмассовый).	Поделки из природных материалов
	27.03-31.03	Дни театра и поэзии. Музыкальные инструменты.	Музыкально-поэтический праздник
*Апрель*	03.04-07.04	Весна	Праздник весны
	10.04-14.04	День космонавтики.	День космонавтики. Выставка детского творчества
	17.04-21.04	Инструменты	Выставка детского творчества
	24.04-28.04	Праздник птиц. Перелётные птицы.	Выставка детского творчества
*Май*	02.05-05.05	Майские праздники. День Победы	Праздник День Победы. Выставка детского творчества
	10.05-12.05	Насекомые	Поделки из природных материалов
	15.05-19.05	Цветы (части растения). Первые весенние цветы.	Выставка детского творчества
	22.05-26.05	Лето.	Выставка детского творчества

2.2 Перспективное планирование образовательной деятельности для детей среднего дошкольного возраста

С тяжелыми нарушениями речи

Неделя	Лексическая тема	Развитие фонетико-фонематических процессов	Формирование грамматических представлений	Развитие лексики	Развитие связной речи
Сентябрь
1
2
3
4
Октябрь
5
6
7
8
Ноябрь
9
10
11
12
Декабрь
13
14
15
16
Январь
17	Аквариумные рыбы.	Развивать слуховое внимание и умение выделять звук из слова . Игра «Поймай слово, которое начинается со звука К»	Упражнять в правильном употреблении местоимений. Игра «Жадина» (мой кубик, моя кукла, моё, мои)	Сущ: аквариум, сом, гуппи, плавники, чешуя, жабры Прилаг: блестящая, усатый, проворная Глаг: плавать, зарываться (в песке), дышать, прятаться	Составлять описание по картинке
18	Домашние животные и их детеныши	Учить узнавать домашних животных по звукоподражаниям	Совершенствовать навыки употребления форм единственного и множественного числа существительных мужского, женского рода в винительном падеже	Сущ: котенок, щенок, теленок, козленок, шерстка, лапы, когти Прилаг: пятнистый, рогатая, пушистый Глаг: лакает, мычит, мурлыкает, лает	Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже. Упражнять в употреблении существительных с суффиксами: -енок, –ят. Закрепить в речи простые предлоги: на, за, под, в
19
20
Февраль
21
22
23
24
Март
25
26
27
28
Апрель
29
30
31
32
Май
33
34
35
36

Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 70; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!