UNIT 1. WHAT DO YOU LOOK LIKE?
| I | WHAT DO YOU LOOK LIKE? |
1. В данном упражнении происходит повторение слов по теме «Внешность», с которыми учащиеся встречались в 5-м классе, и введение новых слов. Новые слова выделены жирным шрифтом в “Word Box”
1.1) Высказывая свое мнение о том, как может выглядеть good-looking Jane, учащиеся, конечно, будут оперировать словами, которые они знают. Следует организовать беседу, в процессе которой ввести новые слова и раскрыть их значения, поощряя учащихся использовать их. Например: What do you think, Jane’s hair is like: fair (слово переводится или его значение раскрывается другими способами (наглядность и т. д.) or dark? и т. д.
Другие варианты работы:
а) Учащиеся слушают магнитофонную запись, где диктор произносит слова из “Word Box”. Запись звучит столько времени, сколько учащимся потребуется для определения значения незнакомых слов по словарю и подготовки высказывания по предложенному образцу.
б) В более подготовленном классе учащиеся могут работать самостоятельно, выясняя значения незнакомых слов с помощью словаря.
Автоматизация новых лексических единиц происходит в последующих упражнениях данного урока.
В некоторых классах может возникнуть необходимость повторить глаголы to be и have got.
1.2) Прослушав запись диалога, учащиеся описывают Jane с опорой на выполненное в АВ упражнение или без опоры.
В менее подготовленном классе учащиеся могут слушать запись с опорой на текст в разделе “Tapescripts”.
|
|
|
1.3) Учащиеся могут выполнить упражнение письменно и затем описать Джона.
2.1) Чтобы описать детей, учащимся надо пояснить, что они оперируют теми характеристиками, какие даны в «условии задачи». Сопоставляя утвердительные и отрицательные предложения, они должны получить такие описания: Maria has got short dark hair and green eyes. Kathy’s hair is long and fair and her eyes are blue. Paul has got black hair and grey eyes.
Учащимся напоминаются правила образования и употребления притяжательного падежа существительных.
2.2) Можно предложить следующий образец для высказывания: “In the first photo we see ... because ...”
3.3) Прежде чем выполнять данное упражнение, вы можете сказать: “We’re going to share some things we don’t often share. We all like some things about our appearance and often want to change others. Think of something about your appearance that you like. Look at each member in your group, decide what you like about each person.”
Учащимся дается несколько минут, чтобы записать свои высказывания. Затем все учащиеся обращаются к одному ученику и говорят, что им нравится в его внешности. В заключение этот ученик говорит, что ему/ей нравится в своей внешности.
На это упражнение может уйти больше времени, чем вы предполагаете, так как оно очень увлекательно.
| II | WHO DO YOU LOOK LIKE? |
1.1) Учащимся следует пояснить, что значит “listening/reading for specific information”. Они читают памятку, обращают внимание на вопрос, подсказывающий, какую информацию они должны найти при прослушивании разговора.
Ответ заключается сразу же во втором предложении: Jane’s sister is describing her family, однако далее уточняется ее имя — Kate.
В менее подготовленном классе учащиеся слушают разговор с опорой на текст.
|
|
|
1.2) Для выполнения этого задания необходимо текст прослушать или прочитать еще раз. Объясняя, кто есть кто на рисунках, учащиеся выбирают из диалога подходящие описания каждого члена семьи.
2. В данном уроке учащиеся знакомятся с новым грамматическим квантом при использовании сравнительной степени прилагательных: употребление as ...as, a bit, much. Если необходимо, следует напомнить учащимся, как образуется сравнительная степень прилагательных и когда она употребляется.
2.1) Учащиеся самостоятельно или при помощи “Grammar in Focus” осознают значение и место этих структур в предложении. (См. рекомендации к разделу “Grammar in Focus”.)
2.2) Соглашаясь или не соглашаясь с высказываниями своих одноклассников, учащиеся используют фразы: yes, no, that’s right, I don’t think so, предварительно отработанные с точки зрения интонационного оформления.
Сначала возможна парная работа, затем каждая фраза обсуждается всем классом. Учащиеся не должны ограничиваться только фразами несогласия, они трансформируют предложения по смыслу, используя новые грамматические конструкции.
|
|
|
3.1) Информацию о Jane и Bill учащиеся выбирают из упражнений Учебника.
3.2) Учащиеся используют 1-й речевой образец, если они имеют общие характеристики, и 2-й образец — если они не похожи друг на друга.
Напомните учащимся употребление both в предложении, например:
| We are both tall. We both like sports. |
4.1) Вопросы, которые учащиеся задают друг другу о внешности своих родителей, подготовлены чтением отрывка из Книги для чтения о Mrs Piggle-Wiggle. Если учащиеся сразу не сориентируются, подскажите им, что можно выбрать эти вопросы из текста. Можно также использовать вопросы из упражнения 3 АВ первого урока.
4.2) Слабые учащиеся могут воспользоваться образцом из упр. 3.2), сделав соответствующие изменения.
4.3) Дома учащиеся могут составить высказывание или написать подобное стихотворение.
| III | MY FAVOURITE CLOTHES |
1.1) Учащиеся смотрят на рисунки мальчика и девочки и называют их одежду, считывая слова из “Word Box”. О значении многих слов учащиеся догадываются. Другие варианты работы описаны в пояснениях к упр. 1 из первого урока.
1.2) Учащиеся слушают описания и выбирают те предложения, которые отвечают на вопрос: What is special about these things?
|
|
|
1.3) Поясните учащимся, что после некоторых глаголов, в том числе look, употребляются прилагательные, а не наречия.
1.4) ! Учащиеся оперируют словами из “Word Box”, упр. 1.2). В качестве дополнительного материала могут использоваться наглядные пособия, модели из журналов мод и т.д. Обращение к грамматическому справочнику обязательно.
2. В менее подготовленном классе учащиеся могут слушать пленку с опорой на текст в разделе “Tapescripts”.
3.1) Для игры можно использовать лото, рисунки с различными предметами одежды или игровое поле из АВ.
Останавливаясь на каком-то предмете, учащиеся называют его, говорят, одеты они в него или нет, носят они этот предмет вообще, если да, то где, когда:
— This is/these are ...
— I’m (not) wearing it now. I usually wear it (to school, at home, to parties, at weekend, etc.).
— I never wear it/them.
Напомните учащимся формальные и функциональные различия Simple Present и Present Progressive.
4.1) На заставке к циклу 1 изображены восковые фигуры Арнольда Шварценеггера, Чарли Чаплина, Эдди Мерфи, королевы Виктории, а также самого высокого и самого толстого людей в мире. Учащиеся обращаются к лингвострановедческому справочнику, читают статьи об этих людях и рассказывают, что нового они узнали о них:
— I’ve learned that ...
После чтения памятки можно обратиться к учащимся с вопросами о подобных музеях восковых фигур в нашей стране, например в Санкт-Петербурге, Москве.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!