Специфические особенности и структурные компоненты педагогического процесса при формировании физической культуры личности.

Физическая культура, как отмечалось ранее, структурно подразделяется на две части: предметную и личностную. Предметная часть объединяет продукты матери­ального и духовного труда в сфере физической культуры, а личностная характери­зуется результатами деятельности, воплощенной в самом человеке, физической культуре личности. Формирование физической культуры человека может осуществ­ляться с позиций двух основных подходов:

/. Нормативно-механистического,характеризующегося чисто внешней под­гонкой личности под усредненные нормы и требования (например, комплекс ГТО).

II. Личностно-гуманистического, проявляющегося в приобщении людей к ду­ховным и материальным ценностям физической культуры. В этом процессе можно выделить три основных компонента:

1. Социально-психологическое воспитание направлено на формирование миро­воззрения, ценностных ориентации, мотивов и интересов к активной физкультурно-спортивной деятельности.

2. Интеллектуальное воспитание наполняет человека знаниями, формирующи­ми его общеобразовательную и специальную подготовленность в сфере физичес­кой культуры.

3. Телесно-двигательное воспитание нацелено на формирование двигательных умений и навыков, развитие физических кондиций человека и совершенствование его телосложения.

Все указанные компоненты должны реализовываться в любом педагогическом процессе, ориентированном на формирование физической культуры личности.

В принципиальном плане педагогический процесс можно представить как про­цесс управления. В общем виде это будет проявляться в том, что педагог (субъект управления) на основании определенной информации оказывает влияние (педаго­гическое воздействие) на занимающегося (объект управления) для того, чтобы в нем произошли определенные позитивные изменения, направленные на достиже­ние поставленных целей и решение конкретных задач. Данные структурные компо­ненты имеют место в любом педагогическом процессе.

Субъект и объект педагогического процесса в принципе могут оставаться по­стоянными (например, учитель и ученик в начальной школе). Поэтому, основные отличия между педагогическими процессами различной направленности заключе­ны в их цели, конкретизирующих ее задачах и используемых для решения задач пе­дагогических воздействиях.

Помимо этого, общепедагогический процесс характеризуется рядом признаков, среди которых важнейшими являются:

• направляющая роль педагога специалиста;

• соответствие деятельности педагогическим принципам;

• наличие конкретных педагогических задач;

• учет индивидуальных особенностей занимающихся.

Общие признаки педагогического процесса характерны и для физического вос­питания. Но имеются и отличительные особенности:

• преимущественное воздействие на двигательные способности человека;

• непосредственное создание оздоровительного эффекта.

Также, в физическом воспитании выделяют две специфические стороны:

I.Обучение двигательным действиям.

II.Развитие физических способностей (качеств).

Выделение указанных аспектов физического воспитания в значительной мере условно, поскольку процесс обучения двигательным действиям обязательно сопря­жен с развитием тех или иных физических способностей и, наоборот. Но в то же время, оно имеет под собой объективные причины, поскольку процесс обучения двигательным действиям в основном зависит от процессов происходящих в цент­ральной нервной системе, а развитие физических способностей в существенной степени определяется биохимическими сдвигами и морфологическими изменени­ями в организме.

Цель и задачи физкультурного образования.

Физкультурное образование как педагогический процесс

Образование - процесс усвоения знаний, умений, навыков путем их целенап­равленной передачи от одного поколения к другому, от одной общности людей к другой. Процесс этот может носить характер прямой их передачи (учения), либо самостоятельного их усвоения посредством самообразования с использованием передающих средств: книг, схем, рисунков и т.д.

В настоящее время в образовании на первое место выходит его гуманистичес­кий смысл - образование рассматривается с точки зрения интересов личности, удов­летворения ее потребностей в интеллектуальном, культурном и нравственном раз­витии.

Главная цель физкультурного образования - формирование физической культу­ры личности. Физическая культура личности - это определенный уровень физичес­кого развития человека, его личных качеств, навыков, специальных знаний и ценно­стных ориентации, достигнутых в результате специальной деятельности.

Определить уровень физической культуры личности можно по следующим пока­зателям:

устойчивость интересов и мотивов личности к физическому совершенствова­нию;

состояние здоровья;

объем физкультурных знаний;

объем усвоенных двигательных умений;

гигиенические навыки и привычки;

соблюдение режима физической активности;

уровень развития основных физических качеств.

В теории физической культуры к содержанию физической культуры относят сле­дующие компоненты: физическое воспитание, спорт, физическую рекреацию и фи­зическую реабилитацию. Физическое воспитание в свою очередь включает в себя такие компоненты как физическое развитие и физкультурное образование.

Основные задачи в области физического воспитания можно классифицировать следующим образом:

Первую группу задач принято называть специфическими. К ним относятся:

укрепление здоровья;

совершенствование телосложения;

обеспечение оптимального развития присущих человеку физических качеств: силы, быстроты, ловкости и др.

Вторую группу задач можно назвать общепедагогическими. Это задачи нрав­ственного, этического, мировоззренческого, психологического и аксиологическо­го (ценностного) характера.

Третью группу составляют специальные задачи в области физкультурного обра­зования, в меньшей степени разработанные в теории физического воспитания.

В современной социологии физкультурное образование определяется как со­вместная деятельность людей по подготовке к занятиям физической культурой. Физическая культура предполагает сознательное формирование и поддержание человеческой телесности, куда входит телосложение, телесно-двигательные каче­ства и двигательные действия. Она призвана обеспечить физическое состояние людей, целенаправленное использование их досуга, создание условий для обще­ния в процессе занятий физическими упражнениями и подготовку к спортивной деятельности.

В своем общекультурном значении физкультурное образование выполняет сле­дующие задачи:

/. Познавательную задачу - обеспечивая передачу знаний в области физической культуры от одного поколения к другому.

2. Социальную, выполняющую роль адаптации людей к конкретным условиям жизнедеятельности.

3. Культурообразующую, обеспечивая развитие самой физической культуры.

4. Гуманистическую, культивирующую и развивающую способности человека, раскрывающие его творческий потенциал.

Особое значение физкультурного образования состоит в том, что оно не только передает знания и развивает возможности личности, но и вводит человека в опре­деленный культурно-исторический процесс, где физическая культура становится для него не только средством, инструментом для достижения каких-то целей, но и час­тью культуры личности. Человек становится способным самостоятельно моделиро­вать свой образ и стиль жизни, а также состояние своего здоровья.

---

Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 263; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!