Шкала оценивания уровня сформированности компетенций
| Код и формулировка компетенции | Этапы формирования компетенции | критерии | показатели | баллы | |||||
| ПК-3 способностью использовать в исторических исследованиях базовые знания в области источниковедения, специальных исторических дисциплин, историографии и методов исторического исследования | знает (пороговый уровень) | этапы исторического процесса (мирового и российского), их объективность и закономерность, новейшие достижения отечественной и зарубежной исторической науки, дискуссионные проблемы российской истории | знание периодизации истории России, подходов в исторической литературе к периодизации истории России знание основных точек зрения в историографии на характеристику этапов развития истории России . | способность назвать основные этапы формирования исторического знания. дать внешнюю и внутреннюю критику исторического источника, использовать знания по вспомогательным историческим дисциплинам для комплексного анализа анализа исторического прошлого | 45-64 | ||||
| умеет (продвинутый) | воспринимать и оценивать историческую информацию, факторы и механизмы исторических изменений | умение аналитически работать с литературой по курсу, систематизировать полученную информацию | способность последовательно, грамотно и оценочно изложить аргументы, приведенные в литературе, определить характеристики источников, их значимость | 65-84 | |||||
| владеет (высокий) | навыками анализа причинно-следственных связей в развитии российского государства и общества навыками уважительного и бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям России | владение общенаучными методами в изучении истории, владение навыками ведения дискуссии, навыками публичного выступления | способность сформулировать и аргументировать собственную позицию по рассматриваемым проблемам; способность объяснить значимость процессов и явлений истории современного развития России | 85-100 | |||||
| ПК8 способностью использовать специальные знания в рамках направления (профиля) образования или индивидуальной образовательной траектории
| знает (пороговый уровень) | ключевые события российской истории ХХ в.; основные тенденции политического и социально-экономического развития России, особенности развития культуры .; основные точки зрения в историографии на ключевые проблемы истории. | знание основных фактов истории России, основных процессов в политической, экономической, социальной, культурной жизни российского общества.; знание исследовательских подходов к определению их сущностных характеристик исторических событий | способность перечислить основные события российской истории ХХ в.; способность перечислить и раскрыть сущность основных тенденций политического и социально-экономического развития России, способность перечислить и раскрыть сущность особенностей развития культуры, способность перечислить основные точки зрения в историографии, источниковедении на ключевые проблемы истории России. | 45-64 | ||||
| умеет (продвинутый) | ставить научную проблему, обосновывать ее актуальность, давать историографическую и источниковедческую характеристику; аргументировать собственную позицию, делать самостоятельные выводы; критически осмысливать исторические факты и события, преодолевать субъективность и тенденциозность в их изложении, вырабатывать и отстаивать собственную точку зрения по актуальным вопросам отечественной истории | умение определить проблемы исторического развития привести исследовательские аргументы и объяснить специфику каждого из подходов; умение дать характеристику источниковой базы изучения отдельных проблем истории. | способность обозначить круг дискуссионных вопросов в истории Р.; способность объяснить причины исследовательского и общественного интереса к отдельным проблемам в истории, способность обозначить круг источников, необходимых для исследования отдельных проблем истории России. | 65-84 | |||||
| владеет (высокий) | культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь | владение навыками аналитической деятельности, использования общенаучных методов; владение навыками исследовательской работы и представления её результатов | способность объяснить сущность научных дискуссий по отдельным (ключевым) проблемам истории, способность аргументировать свою позицию по ключевым вопросом истории России. | 85-100 | |||||
| ПК-10 способностью к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проведения исследования
| знает (пороговый уровень) | основные движущие силы и закономерности исторического процесса; о роли насилия и ненасилия в истории; о месте человека в историческом процессе, политической организации общества | знание особенностей развития России в контексте мировой знает приемы источниковедческоо анализа, знание точек зрения на роль человека в историческом процессе | способность назвать и объяснить механизм основных движущих сил и закономерностей исторического процесса. способность привести примеры роли насилия и ненасилия в истории, участия человека в историческом процессе | 45-64 | ||||
| умеет (продвинутый) | определять причины исторических событий и процессов, видеть движущие силы их развития | умение анализировать факты с целью выявления причинно-следственных связей между ними | способность выявить причины основных событий и процессов в способность определить движущие силы развития процессов российской истории с применением методов вспомогательных исторических дисциплин | 65-84 | |||||
| владеет (высокий) | навыками выстраивания причинно-следственных связей между фактами в исследовании исторических процессов | владение навыками анализа исторических событий, использования историко-генетического метода, приемов и методов источниковедения | способность объяснить изменения роли человека в политической организации российского общества, способность объяснить сущность научной дискуссии о роли человека в историческом процессе на материалах истории. | 85-100 | |||||
|
|
|
Текущий контроль является одним из основных видов проверки знаний, умений и навыков студентов. Он позволяет получать непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс. Другими важными задачами текущего контроля является стимуляция регулярной, напряженной и целенаправленной работы студентов, активизация их познавательной деятельности, определение уровня овладения студентами умениями самостоятельной работы, создание условий для их формирования. Проведение текущего контроля - это продолжение обучающей деятельности преподавателя. Текущий контроль является органической Разделю всего учебного процесса, он тесно связан с изложением, закреплением, повторением и применением учебного материала.
Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной деятельности студентов и проводится с целью определения: соответствия уровня и качества подготовки специалиста Государственному образовательному стандарту; полноты и прочности теоретических знаний по дисциплине; сформированности умений применять полученные теоретические знания при решении практических задач; наличия умений самостоятельной работы с учебной и научной литературой.
Устный опрос как контроль знаний студентов осуществляется в виде фронтальной и индивидуальной проверки.
Фронтальный опрос проводится в форме беседы преподавателя с группой. Он органически сочетается с повторением пройденного материала, являясь средством для закрепления знаний и умений. Его достоинство в том, что в активную умственную работу можно вовлечь всех студентов группы. Для этого вопросы должны допускать краткую форму ответа, быть лаконичными, логически увязанными друг с другом и даны в такой последовательности, чтобы ответы студентов в совокупности могли раскрыть содержание учебного элемента. С помощью фронтального опроса преподаватель имеет возможность провести входную диагностику, то есть выяснить готовность группы к изучению нового материала, определить сформированность основных понятий, усвоение нового учебного материала, который был разобран непосредственно на занятии. Вопросы должны иметь преимущественно поисковый характер, чтобы побуждать студентов к самостоятельной мыслительной деятельности.
Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи студентов. Эта форма применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и развития экспериментальных умений студентов. Причем устную проверку считают эффективной, если она направлена на выявление осмысленности восприятия знаний и осознанности их использования, если она стимулирует самостоятельность и творческую активность студентов.
Устный опрос осуществляется на каждом занятии, хотя оценивать знания студентов не обязательно. Главным в контроле знаний является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания студентов на сложных понятиях, явлениях, процессах.
В процессе устного опроса используется коллективная работа группы, наиболее действенными приемами, которой являются: обращение с вопросом ко всей группе; конструирование ответа; рецензирование ответа; оценка ответа и ее обоснование; постановка вопросов студентов самими студентами; взаимопроверка; самопроверка.
Вопросы для устной проверки знаний делятся на основные, дополнительные и вспомогательные Основные вопросы предполагают самостоятельную развернутый ответ. Дополнительные - направлены на уточнение того, как студент понимает определенный вопрос, формулировка, формулу и др. Вспомогательные вопросы имеют целью исправления ошибок и неточностей, если таковые имели место в ответе студента.
Для углубления и расширения знаний студентов формулируются индивидуальные задания исследовательского характера, например, подготовить сообщение по вопросам учебного материала, подобрать дополнительный материал по изучаемым вопросам. Заключительная Раздел устного опроса - подробный анализ ответов студентов. Преподаватель отмечает положительные стороны, указывает на недостатки ответов, делает вывод о том, как изучен учебный материал. При выставлении рейтинга ответа на вопрос преподаватель учитывает его правильность и полноту, осознанность, логичность изложения материала, культуру речи, умение увязывать теоретические положения с практикой и с будущей профессиональной деятельностью.
Собеседование – специальная беседа преподавателя со студентом на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная на выяснение объема знаний студента по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.
Критерии оценки устного ответа студента:
• правильность ответа на вопрос (верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов);
• полнота и одновременно лаконичность ответа;
• новизна учебной информации, степень использования последних научных достижений и нормативных источников;
• умение связать теорию с практикой и творчески применить знания к оценке сложившейся ситуации;
• логика и аргументированность изложения;
• грамотное комментирование, приведение примеров и аналогий;
• культура речи.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!