Выраженность маскулинности и феминности в зависимости от психологического пола (гендерной роли)
| Тип психологического | Маскулинность | Феминность | |
| пола (гендерной роли) | |||
| Маскулинный | ↑ | ↓ | |
| Феминный | ↓ | ↑ | |
| Андрогинный | ↑ | ↑ |
Теории развития гендерной идентичности
1.Ортодоксальный психоанализ подчеркивает значимость идентификации как механизма усвоения ребенком половой роли. Основную роль в данном процессе играют эмоции и подражание,
аоснован он на бессознательной имитации ребенком поведения взрослых представителей своего пола, прежде всего, родителей, место которых он хочет занять.
Психоанализ в основном развивал взгляд З. Фрейда на природу женщины, который заключался в том, что развитием девочки во многом движет «зависть к пенису, которая оставляет неизгладимые следы в ее развитии и формировании характера, преодолеваемые даже в самом благоприятном случае не без серьезной затраты психических сил». «Открытие своей кастрации является поворотным пунктом в развитии девочки, — пишет З. Фрейд. — Оно открывает три направления развития: одно ведет к подавлению сексуальности
97
Кондрашихина О.А., «Дифференциальная психология»
или к неврозу, второе к изменению характера в смысле комплекса мужественности, наконец, последнее — к нормальной женственности». Некоторые женщины испытывают чувство неполноценности в течение всей жизни и стремятся обрести пенис (через унижение мужчины, установление над ним контроля, рождение ребенкамальчика и др.).
|
|
|
К. Хорни считала, что причиной недоверия между полами является разочарование в надеждах на счастье и любовь, проекция страхов, детской зависимости и т.д. У девочки, травмированной разочарованием в отце и ревностью к матери, может возникнуть желание «отнимать» у мужчины, а не получать. Это приведет к нарушению женственности, что будет выражаться либо во фригидности как способе отторжения мужчины, либо в агрессии по отношению к нему.
Говоря о мужской и женской душе, К. Юнг вводит понятие анимы и анимуса, являющихся обобщенным представлением о противоположном поле и облегчающим контакт с ним посредством неосознанного «узнавания». Как у А. С. Пушкина: «Ты лишь зашел, я вмиг узнала, вся обомлела, запылала, и в мыслях молвила — вот он».
2.В бихевиоризме (теории социального научения) принятие половой роли рассматривается как результат приобретения навыков, подкрепляемых поощрением (на основании прямого и косвенного подкрепления).
Родители поощряют поведение, соответствующее половой принадлежности. Матери интуитивно поощряют у мальчиков стремление к соперничеству и достижениям, у девочек отсутствуют запреты на плач и др. Специфика требований связана с гендерными стереотипами — укоренившимися в обществе представлениями
|
|
|
отом, какими должны быть мужчина и женщина. На формирование половой идентичности оказывает влияние также совпадение пола ребенка с ожиданиями родителей. В противном случае существует риск подавления присущих полу поведенческих реакций и вызывание противоположных.
3.В когнитивном подходе полоролевое развитие связано с развитием самосознания и Я-концепцииребенка. Ребенок усваивает, что значит быть девочкой или мальчиком, затем определяет (категоризует) себя и старается, чтобы его поведение соответствовало полу.
98
Тема 8. Психические различия, связанные с половой принадлежностью
Гендерная идентичность проходит ряд этапов в своем развитии (табл. 6).
Таблица 6
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!