Организация профилактической логопедической работы
Массовая диспансеризация позволяет направленно проводить широкую программу профилактических мероприятий среди детей с фактором риска речевой патологии и с детьми, страдающими нарушениями речи. Это необходимо для предупреждения и ранней диагностики речевых нарушений.
В нашей стране в диспансеризации детей принимают участие врачи-специалисты, которые совместно с педиатром и под его контролем осуществляют профилактический осмотр, начиная с периода новорожденности, и обеспечивают необходимый комплекс лечебно-оздоровительных мероприятий.
На первом году жизни, помимо профилактических осмотров педиатром, ребенок должен быть осмотрен психоневрологом, окулистом, ортопедом, оториноларингологом, в возрасте 2 лет — стоматологом, в 3—5 лет — теми же специалистами и логопедом.
Такие углубленные осмотры позволяют выявить не только общую патологию, но и возможность развития речевых нарушений у детей в самые ранние сроки и вовремя провести Me-
роприятия по оздоровительной и коррекционной работе. Практика указывает на желательность осмотра логопедом детей до года. Специализированное педагогическое обследование помогает выявить возможные нарушения речи и начать работу по их профилактике.
Систематический контроль за психофизическим развитием ребенка, проводимый педиатрической службой, позволяет районному логопеду получать сведения о том, сколько детей имеют фактор риска речевых нарушений, в скольких случаях выявлена патология речи. Логопедическая профилактическая работа с такими детьми проводится в логопедических кабинетах при поликлиниках.
|
|
В процессе подготовки дошкольников к школе проводятся профилактические осмотры детей педиатром и логопедом с целью выявления отклонений в речевом развитии.
Научно обоснованная система диспансеризации, воспитания и обучения детей общеобразовательных и специальных дошкольных и школьных учреждений для детей с нарушениями речи в нашей стране служит фундаментом для реализации профилактической помощи населению.
Контрольные вопросы и задания
1. Раскройте систему профилактики нервно-психических нарушений у детей как основу предупреждения развития речевой патологии.
2. Дайте характеристику форм профилактической логопедической работы.
3. Раскройте направления, форму и содержание пропаганды педагогических и логопедических знаний.
4. Составьте тематический план лекций и докладов для родителей и логопедов по профилактике речевых нарушений .
Литература
1. Выготский Л. С. Педагогическая психология.—М., 1997.
2. Ковалев В. В- Проблема факторов риска в возникновении нарушений психического здоровья в детском возрасте и ее значение для профилактики // Психогигиена детей и подростков. — М., 1985. — С. 56—66.
|
|
3. Лангмейер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте / Пер. с чеш. — Прага, 1984.
4. Мастюкова Е. М.,Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. — М., 1985.
5. Спирова Л. Ф., Ястребова А. В. Учителю о детях с нарушениями речи. — М., 1976.
6. Тихеева Е. И. Развитие речи у детей. — М., 1981.
7. Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. — М., 1984.
СЛОВАРЬ
Автоматизированные речевые ряды — речевые действия, реализуемые без непосредственного участия сознания.
Агнозия — нарушение различных видов восприятия, возникающее при определенных поражениях мозга. Различают зрительные, тактильные, слуховые агнозии.
Аграмматизм — нарушение понимания (импрес.) и употребления (экспресс.) грамматических средств языка.
Аграфия (дисграфия) — невозможность (аграфия) или частичное специфическое нарушение процесса письма (дисграфия).
Адаптация — приспособление организма к условиям существования.
Акалькулия — нарушение счета и счетных операций как следствие поражения различных областей коры головного мозга.
|
|
Алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем пери-
оде развития ребенка. Различают моторные и сенсорные ала-лии. Существуют и другие систематизации.
Алексия (дислексия) — невозможность (алексия) или частичное специфическое нарушение процесса чтения (дислексия).
Амнезия — нарушение памяти, возникающее при различных локальных поражениях мозга.
Анамнез — совокупность сведений о болезни и развитии ребенка.
Антиципации — способность предвидеть проявление результатов действия, «опережающее отражение», например, преждевременная запись звуков, входящих в конечные слоги слова.
Апраксин — нарушение произвольных целенаправленных движений и действий, не являющееся следствием параличей и парезов, а относящееся к расстройствам высшего уровня организации двигательных актов.
Артикуляция — деятельность речевых органов, связанных с произнесением звуков речи и различных их компонентов, составляющих слоги,слова.
Астения — слабость.
Асфиксия — удушье плода и новорожденного — прекращение дыхания при продолжающейся сердечной деятельности вследствие понижения или утраты возбудимости дыхательного центра.
|
|
Атаксия — расстройство координации движений, наблюдается при различных заболеваниях головного мозга.
Атрофия — патологические структурные изменения в тканях, связанные с угнетением обмена веществ в них.
Аудиограмма — графическое изображение данных исследования слуха с помощью прибора (аудиометра).
Афазия — полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. Основные формы: акустико-гностическая (сенсорная) — нарушение фонематического восприятия; акустико-мнестичес-кая — нарушение слухорече-вой памяти; семантическая — нарушение понимания логико-грамматических конструкций; афферентная моторная — кинестетическая оральная и артикуляторная ап-раксия; эфферентная моторная — нарушение кинетической основы серий речевых движений; динамическая — нарушения последовательной организации высказывания, планирования высказывания.
Афония — полное отсутствие голоса (дис----частичное).
Афферентный анализ и синтез —
анализ и синтез импульса, идущих от рецепторов, от периферии к коре головного мозга, контролирующий выполнение отдельного движения, организован симультанно, пространственно.
Брадилалия — патологически замедленный темп речи.
Брока центр (зона) — центр моторной речи, расположенный в задней части нижней лобной извилины левого полушария.
Вербализм -— недостаток, при котором словесное выражение у детей не соответствует конкретным представлениям и понятиям.
Вернике центр (зона) — центр восприятия речи, расположенный в заднем отделе верхней височной извилины левого полушария.
Внутренняя речь — произносимая беззвучно, скрытая, имеет место в процессе мышления.
Высшие психические функции —
сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению. Гаммацизм — недостаток произношения звуков г, г'.
Гемиплегия — поражение на одной половине тела функции произвольной подвижности, т. е. паралич (парез) мышц одной половины тела.
Герц (Гц) — международная единица измерения частоты колебания.
Гиперакузия — повышенная чувствительность к тихим звукам, безразличным для окружаю-
щих. Наблюдается при сенсорных нарушениях.
Гиперкинез — чрезмерные непроизвольные движения, возникающие при нарушениях нервной системы.
Гипоксия — кислородное голодание организма.
Декомпенсация — расстройство деятельности какого-либо органа или организма в целом вследствие нарушения компенсации (сложного процесса перестройки функций организма при нарушениях или утрате какой-либо функции вследствие заболевания, повреждений).
Деонтология — термин происходит от греческого слова «деон» — должный. «Должное» — это то, как логопед должен строить свои взаимоотношения с лицом, имеющим речевое расстройство, с его родственниками и с коллегами по работе. Педагогическая Д. заключает в себе учение о педагогической этике, эстетике, нравственности.
Депривация — недостаточное удовлетворение основных потребностей.
Дислалия — нарушение звукопро-изношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц, речевого аппарата.
Каппацизм — недостаток произношения звуков к, к'.
Кинестетические ощущения —
ощущения положения и движения органов.
Клоническая судорога — быстро следующие одно за другим кратковременные сокращения и расслабления мышц.
Коммуникативная функция речи —
функция общения.
Компенсация — сложный, многоаспектный процесс перестройки психических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма.
Контаминация — ошибочное воспроизведение слов, заключающееся в объединении в одно слово слогов, относящихся к различным словам.
Коррекция нарушений речи — исправление недостатков речи. Используются также термины «устранение», «преодолениеречевых нарушений».
Ламбдацизм — неправильное произношение звуков л, л'.
Логопедия — специальная педагогическая наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления, устранения средствами специального обучения и воспитания.
Логоррея — бессвязный речевой поток как проявление речевой активности; наблюдается при сенсорных нарушениях.
Локализация функции — связь физиологических и психических функций с работой определенных участков коры головного мозга.
Микроглоссия — врожденное недоразвитие языка (макро-мас-сивный язык).
Мимика — движения мышц лица, глаз, отражающие разнообразные чувства человека: радость, печаль, беспокойство, удивление, страх и т. д.
Модуляция голоса — изменение высоты голоса, связанное с интонацией.
Мутация голоса — изменение голоса, наступающее в результате возрастных изменений в голосовом аппарате (13—15 лет).
Мутизм — прекращение речевого общения с окружающими вследствие психической травмы.
Нарушение голоса — отсутствие или расстройство фонации вследствие нарушений в голо-сообразующем аппарате.
Нарушения речи (синонимы — расстройства речи, речевые нарушения, дефекты речи, недостатки речи, речевые отклонения, речевая патология) — отклонения в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в парциальных (частичных) нарушениях (звукопроизношения, голоса, темпа и ритма и т. д.) и обусловленные расстройствами нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности. С точки зрения коммуникативной теории Н. р. — есть нарушения вербальной коммуникации.
Нарушения речевого развития —
группа различных видов отклонений в развитии речи, имею-
щая различную этиологию, патогенез, степень выраженности. При Н. р. р. нарушается ход речевого развития, проявляются несоответствия нормальному онтогенезу, отставание в темпе. Недоразвитие речи — качественно низкий уровень сформиро-ванности сравнительно с нормой той или иной речевой функции или речевой системы в целом.
Нейролингвистика — отрасль психологической науки, пограничная с психологией, неврологией и лингвистикой.
Нейроонтогенез — созревание нервной системы.
Нейрон — нервная клетка с отростками (дендритами и аксоном). Нейроны подразделяются на афферентные, несущие импульсы к центру, эфферентные, несущие информацию от центра к периферии, и вставочные, в которых происходит предварительная переработка импульсов.
Невропатия — конституциональная нервность (повышенная возбудимость нервной системы).
Негативизм — немотивированное сопротивление ребенка воздействию на нег_о взрослого. Речевой н. — упор"йый отказ от общения.
Обтуратор — приспособление для закрытия дефекта твердого нёба при его расщелинах.
Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
Ортодонтия — раздел медицины, занимающийся изучением, предупреждением и лечением деформаций зубных рядов и че-люстно-лицевого скелета.
Отраженная речь — повторенная за кем-либо.
Позотонические рефлексы — врожденные рефлексы, проявляющиеся в изменении позы и мышечного тонуса в зависимости от положения головы.
Психическая (в том числе и речевая) система — сложные связи, возникающие между отдельными функциями в процессе развития.
Парафазия — нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении звуков (литеральная) или слов (вербальная) в устной и письменной речи.
Патогенез — раздел патологии, изучающий механизмы возникновения и развития болезней.
Персеверация — патологическое повторение или настойчивое воспроизведение какого-либо действия или слога, слова. В основе П. лежат процессы, связанные с запаздыванием сигнала о прекращении действия.
Пренатальный — относящийся к периоду перед рождением.
Психотерапия — лечение психическим воздействием.
Распад речи — утрата имевшихся речевых навыков и коммуникативных умений вследствие локальных поражений мозга.
Релаксация — расслабление, понижение тонуса скелетной мускулатуры.
Рефлекс — запрещающая позиция — специальная поза ребенка, в которой достигается максимальное расслабление.
Рефлексы орального автоматизма — врожденные Р., вызываемые в области рта.
Ринолалия — нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физио-логическими дефектами речевого аппарата.
Ротацизм — неправильное произношение звуков р, р'.
Сенсорный — чувствующий {противоположный — моторный, двигательный).
Сигматизм — недостаток произношения свистящих и шипящих звуков.
Синапс — специальное образование, осуществляемое связь между нервными клетками.
Синдром — сочетание признаков (симптомов).
Синтагма — синтаксическая интонационно-смысловая единица.
Симультанный — анализ и синтез, имеющий определенный целостный (одновременный) характер.
Сложный (комбинированный) дефект — дефект, при котором прослеживаются определенные связи, например, речевая и зри-
тельная недостаточность и другие сочетания.
Соматический — телесный.
Сопряженная речь — одновременное совместное произнесение двумя или более лицами слов и фраз.
Судороги — непроизвольные сокращения мышц.
Сукцессивный — анализ (и синтез), реализуемый по частям (последовательный), а не целостно.
Тахилалия — патологически ускоренный темп речи.
Тоническая судорога — длительное сокращение мышц и вызванное им напряженное положение.
Тремор — непроизвольные ритмические колебания конечностей, голоса, языка.
Фактор риска — различные условия внешней или внутренней сферы организма, способствующие развитию патологических состояний.
Фонетнко-фонематическое недоразвитие — нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Фонематический анализ и синтез —
умственные действия по анализу или синтезу звуковой структуры слова.
Фонематическое восприятие —
специальные умственные действия пи дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.
Фонематический слух — тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова (Ф. с. близок по значению Ф. в.).
Фонопедия — комплекс педагогического воздействия, направленного на активизацию и координацию нервно-мышечного аппарата гортани, коррекцию дыхания и личности обучающегося.
Экстирпация (гортани) — удаление.
Этиология — учение о причинах.
Эхолалия — автоматическое повторение слов вслед за их воспроизведением .
Церебральный — мозговой.
Язык — система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслительной деятельности, способом передачи информации от поколения к поколению и ее хранения.
[1] Павлов И. П. Собр. соч. — М., 1951. — Т. III. — Кн. 2. — С. 188.
[2] Давыдовский И. В. Проблемы причинности в медицине (этиология). М., 1962.
[3] Понятием «произносительная сторона речи», или «произношение», охватывают фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется. Сюда относятся навыки речевого дыхания, голосообразования, воспроизведения звуков и их сочетаний, словесного ударения и фразовой интонации со всеми ее средствами, соблюдения норм орфоэпии (см.: Дефектологический словарь. — М., 1970- — С- 292).
[4] См.: «Хрестоматия по логопедии» / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. — М., 1997. — Ч. I. — С. 108.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!