Перечень оперативных задач, конкретизирующих тактическую задачу «воспитание патриотических чувств»
- воспитание чувства любви к своей Родине; чувства гордости за свою страну, за подвиги старших поколений;
- воспитание чувства ответственности за свой гражданский выбор, за распространение, сохранение и развитие национальной культуры, за высказывания по поводу политических институтов своей страны, государственного и конституционного строя;
- воспитание чувства долга перед Отечеством; чувства уверенности в необходимости служения Отечеству; чувства благодарности защитникам Отечества; чувства удовлетворенности своей патриотической деятельностью,
- воспитание чувства уважения к культурному и историческому прошлому России, к ее традициям, к Конституции Российской Федерации, к законам, нормам общественной и коллективной жизни, к символам Российской Федерации (Герба, Флага, Гимна), к другой российской символике и историческим святыням Отечества и др.
Документ 3
Компоненты культуры личности (по Б.Т. Лихачеву)
| Направление воспитания | Компонент культуры | Определение |
| Правовое воспитание | Правовая грамотность | Общее знакомство с правовыми основами государства, видами права и нормами, регулирующими отношения людей на основе закона |
| Нравственно-правовое чувство | Глубокое уважение к закону как проявление воли народов. | |
| Правосознание | Система правовых взглядов, чувств, ценностных ориентаций, представлений, убеждений о праве (Певцова Е.А.). Основа – правовые принципы, идеи. Главный объект – право, действующее в данном обществе (Г.А.Кузнецов) | |
| Эстетическое воспитание | ||
| Гражданское воспитание | ||
| Нравственное воспитание | ||
| Патриотическое воспитание | ||
| Политическое воспитание | ||
| Экономическое воспитание | ||
| Экологическое воспитание | ||
| Трудовое воспитание | ||
| Физическое воспитание | ||
| Культура быта и семейных отношений |
Документ 4.
|
|
|
Пример алгоритма проектирования процессуальных воспитательных задач по направлению воспитания «экологическое воспитание»
| Стратегические задачи | Тактические задачи | Оперативные задачи |
| 1.Формирование экологической культуры школьников | 1.Формирование экологического мышления | 1.Продолжить работу, направленную на развитие способности прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности. 2.Отработать умение анализировать причины возникновения экологических проблем |
| 2.Формирование экологически оправданного поведения | 1.Обратить внимание учащихся на необходимость экологически оправданных и целесообразных действий на отдыхе. 2.Сформировать представление школьников об экологически грамотной деятельности в природной среде. | |
| 4. | ||
| 5. |
Критерии для оценивания решения
|
|
|
Профессиональной задачи
| Критерий | Показатель | балл |
| Владение теорией и технологией постановки воспитательной цели и задач | Знание компонентов понятия «культура личности» (по проектируемому направлению воспитания) | 2 |
| Знание технологии постановки целей воспитания | 2 | |
| Умение грамотно осуществлять «перевод» стратегической задачи в тактические и оперативные | 5 | |
| Правильность составления перечня задач | В перечень вошли разнообразные задачи, фиксирующие весь спектр возможных формулировок | 5 |
| Перечень раскрывает потенциальные возможности для эффективного формирования личности в определенном направлении воспитания | 5 | |
| Правильность формулировки цели и задач воспитания | Формулировка цели и задач начинается с глагола в неопределенной форме или отглагольного существительного | 2 |
| Формулировка точно передает смысл воспитательных действий | 2 | |
| Формулировка не перегружена речевыми конструкциями, затрудняющими понимание ее смысла | 2 | |
| Формулировка отличается четкостью, лаконичностью, точностью, отсутствием формулировок, допускающих разные толкования | 5 | |
| Всего: | 30 | |
| «отлично» | 27-30 | |
| «хорошо» | 26-23 | |
| «удовлетворительно» | 22-19 |
Задача 2. Профессиональная задача в форме
|
|
|
Кейса «Проектирование цели и задач урока»
Тип кейса: Обучающий.
Характеристика доминирующей функции кейса: Освоить технологию проектирования цели и задач урока.
Ситуация: Вы - заместитель директора образовательного учреждения по учебно-методической работе. Первого сентября в Вашу школу пришла работать Елена Петровна (учитель начальных классов), только что закончившая педагогический институт. Она попросила Вас прийти к ней на урок и посмотреть, правильно ли она проводит учебное занятие. Во время просмотра урока Вы обнаружили, что педагог не объявляет детям цель и задачи учебной деятельности. После урока Вы попросили у учителя конспект и обнаружили в нем отсутствие перечня сформулированных цели и задач урока.
Профессиональная задача: На основе анализа содержания методической разработки учебного занятия спроектировать цель и задачи урока.
Задания, которые приведут к решению ситуации:
1. Познакомьтесь с методической разработкой учебного занятия (документ 1).
|
|
|
2. Определите тип урока, сформулируйте на этой основе общедидактическую цель урока (документ 2).
3. Спроектируйте все возможные обучающие задачи урока и оформите их в виде предварительного перечня (документ 3, 4).
4. Спроектируйте все возможные развивающие задачи урока и оформите их в виде предварительного перечня (документ 5).
5. Спроектируйте все возможные воспитательные задачи урока и оформите их в виде предварительного перечня (документ 6).
6. Выберите из предварительного перечня задач основные (5-6) и оформите их в виде окончательного перечня.
Материалы для решения ситуации:
1. Методическая разработка урока по русскому языку для учащихся 3 класса.
2. Классификация типов урока.
3. Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием знаний школьников.
4. Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием умений школьников.
5. Примерный перечень развивающих задач.
6. Описание процесса проектирования воспитательных задач.
Документ 1
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 671; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!