Шаги решения - саморепетитор школьника
Одним из самых главных достижений ЯКласс является создание функционала по разбору каждого решения задания после того, как учащийся решает задание и получает итоговый ответ (правильно/неправильно). Почему этот функционал самый важный?
Генеральная проблема каждой школы - успеваемость. Она - основа рейтинга школы, руководства, учителей, целого муниципалитета. Корни у этой проблемы разные, но конструктивное решение, доступное уже сегодня (здесь и сейчас) каждой школе, каждому учителю, каждому ребенку - одно. И это решение заключается в том, чтобы вложить удочку в руки ребенка и научить его добывать рыбу самостоятельно.
Сотни исследований прошлого и этого века повсеместно в мире показывают, что мотивация ребенка - ключ к его росту во всех сферах жизни, ключ к развитию, обучению, в дальнейшем - успешной работе.
Мотивация лежит в основе всех целенаправленных действий человека, всех его бессознательных действиях, всей его жизнедеятельности. Без мотивации люди не собираются утром на работу, не зарабатывают деньги, не покупают вещи, автомобили, дома. Мотивация - единственная сила, способная преодолеть врожденную лень человеческого мозга, настроенного на экономию энергии.
Почему снижается или не возрастает успеваемость? Потому что недостаточна или отсутствует мотивация к обучению. Почему она недостаточна или отсутствует? Причины кроются в устройстве нашей физиологии и сознания. Рассмотрим алгоритмы мотивации ребенка на ЯКласс в разделе "Шаги решения".
|
|
|
● Первое. Только 5-10% детей в любой стране мира обучаются без проблем (на 4-5) по всем предметам. Только 5-10% детей в любой стране мира обучаются с трудом (2-3) по всем предметам. 80-90% детей - большинство и будущий потенциал рынка труда страны - дети со смешанными успехами. Кто-то учится хорошо по точным наукам, хуже по гуманитарным, либо наоборот. Кто-то получает по одним и тем же предметам 5 и 2 вперемешку. Дети обучаются по-разному: в разном темпе, стиле усваивают или не усваивают материал. Кому-то необходимо прорешать задание 20 раз, получить 20 объяснений, чтобы усвоить материал, интегрировать его в сферу осознанности - понимания; кому-то 50 раз; кому-то 3 раза. И поэтому ФГОС требуют от учителя дифференцированного и индивидуализированного подхода. Но как все это обеспечить на практике: в условиях индустриальной модели образования, индустриальной модели классно-урочной системы, где зачастую учится от 30 до 50 (в ряде регионов) детей в классе, школа работает в 2 и даже 3 смены? Где объем материала за год, который должен преподать учитель, не предусматривает долго "зависания" в темах... Материал гонится с огромной скоростью. Новая тема - домашнее задание - контрольная - новая тема... Этот цикл порой длится не более 1,5 дней! Дети теряют мотивацию не потому, что не хотят учится, а потому, что не могут! У них мало шансов обучиться в подобных условиях. Шаги решения Я+ и призваны решать эту диспропорцию. Вариативность дает ребенку шанс решить задание хоть 100 раз, проанализировать ошибку при помощи шагов решения, и, наконец, понять суть темы. При этом ученик "не мешает" работе более быстрых учащихся, не тормозит программу учителя. Ученик работает самостоятельно, ведомый автоматическими заданиями от учителя в проверочных работах, обучаясь на ошибках. Ведь это единственный признанный путь познания - ошибаться и рефлексировать, снова ошибаться и рефлексировать. И однажды осознать путь. Шаги решения - способ дойти до понимания темы в своем темпе, в удобном режиме, в комфортном месте, в понятном детям формате цифровой среды. Понимание ошибки и успешное решение задания - способ мотивировать ребенка, приучить к самостоятельной работе, научить учиться, научить не бояться и побеждать. Ни это ли задача современного образования? Этот инструмент есть и работает.
|
|
|
● Второе. Почему кривая успеваемости идет плавно вверх после 1 класса и стремительно летит вниз после 7? Это вопрос задают родители, учителя, хотя ответ многие знают или интуитивно чувствуют. Во-первых, ребенок приходит в 1 класс из дома или садика неподготовленный к организации урока, школы, новой жизни, несмотря на порой параноидальные усилия некоторых родителей и детских садов сделать из ребенка солдата уже с 3 лет, что идет вразрез со всеми доказательными трудами современной педагогики, начиная с великого Выготского. Но он приходит с величайшим запасом интереса к познанию. Так устроила человека природа. "Познавательный инстинкт", ген любопытства и любознательности просто необходим человеку для выживания. Человек в первые 12 лет жизни стремительно познает мир для формирования и обеспечения безопасности и навигации в мире. Ребенок в 1 классе учится учиться, работать в коллективе, собирать сумку, не забывать каждый день ручки на парте, выходить к доске. Ко 2 классу дети этому научились, успеваемость выравнивается - все умеют писать, читать и считать. Но современный ребенок растет в мире информационном, где поток информации, разнообразие форм ее добывания велик. Анимация, XD графика, дополненная реальность, Интернет, кино, мультфильмы, игры в сети, развивающие площадки и центры и, конечно, гаджеты порой до начала ползания - все это мир ребенка 21 века. Но... за стенами школы. В школе его ожидают порой мучительные по форме и содержанию процессы индустриального века. Растет когнитивный диссонанс, разочарование, падает мотивация и начинается "выпадение". К 12 годам, когда формируется сознание ребенка, ребенок начинает предпринимать все более осознанные действия - успеваемость должна расти. Но она падает. Это усугубляется периодом полового созревания. Бунт ребенка в его отрицании обучения. К 7 классу отличники становятся зачастую троечниками, троечники не могут выйти из порочного круга отставания и в итоге перестают предпринимать усилия. В данном контексте "Шаги решения" в совокупности с баллами за правильно решенные задания дают ребенку пространство для самоутверждения, ребенку интересно что-то делать, если есть успех, если он понимает, что он делает и почему он так делает. Это - проводник к уверенности в себе. Во-вторых, после 4 класса из-за разной скорости в восприятии материала (о чем упоминалось выше), из-за объемной учебной программы, некачественных материалов, сложностей иного характера (обсуждалось ранее) у детей начинают возникать "западающие темы". С каждым годом их все больше. Например, не поняв тему "дроби" или "глагол", невозможно понять в дальнейшем ряд важных тем в математике или русском языке, соответственно. Почему же западающие темы не прорабатываются? Потому что у учителя нет времени, у родителей знаний и средств на репетиторов по каждому предмету, либо времени заниматься ребенком вообще, у ребенка инструмента для понимания. Учитель разбирает типовые ошибки у доски - фронтальная работа на 10-15 минут. Кто-то отвлекся, кто-то ничего так и не понял, кто-то не был на уроке... Учитель не может (мы уже говорили о причинах) долго разбираться с каждым, а репетиторство в школе запрещено. Вот и растет пропасть в знаниях. "Шаги решения" для этого и были созданы - восполнить пробелы, системно, поэтапно, без лишних трудозатрат учителя, без страха родителей, которые, кстати, сами показывают путь ребенку еще в начальной школе к ГДЗ - ведь мало кто из родителей способен сегодня решить хоть одну задачу из курса 4 класса! Лихорадочная подготовка к ОГЭ и ЕГЭ - бесполезные усилия, которые вгоняют всех в истерию, не решая проблему. Системное применение ЯКласс с "Шагами решения" создают прочные знания тем.
|
|
|
|
|
|
● Третье. Великий Выготский сказал, что развитие невозможно там, где нет зоны ближайшего развития. На основе его трудов зиждутся все самые успешные образовательные системы мира: Финляндия, Южная Корея, Великобритания и т.д. Иными словами, невозможно двоечнику стать хорошистом, троечнику отличником и т.д. Умные родители никогда не поставят погремушку слишком близко или слишком далеко от ребенка, обучая его ползанию. Развитие возможно, когда есть вызов, но цель достижима! Третья задача "Шагов решения" - обеспечить ребенку эту зону ближайшего развития. Если я начинаю понимать, почему 2+2+2+2=8, то я понимаю, почему 2х4=8. Идя от простого к сложному, от ошибок и алгоритмов к концепции, теории, а не наоборот, ребенок расширяет зону развития - в своем темпе, комфортном и безопасном для самооценки, в месте, где никто не посмеется над ошибкой и нелепостью, в месте, где никто не поставит "2", где никто не осудит и не махнет рукой - на ЯКласс, понимая постепенно суть вопросов через "Алгоритмы решений".
● Четвертое. Мы подумали о проблемных ситуациях, детях с теми или иными пробелами в обучении. Но есть и 5-10% очень успевающих. Как ни странно, но и у них возникают проблемы. Им становится скучно, они хотят идти вперед. В данном случае "Шаги решения" нужны для увеличения темпа развития, если в этом есть потребность. Идти вперед с "молчаливым репетитором" куда интереснее, чем хвататься за знания хаотично или терять интерес к учебе из-за скуки.
Замеры показывают, что когда школа использует расширенный функционал (Я+), успеваемость за год возрастает в среднем на 15%. Если полный функционал подключают с начальной школы, дети планово растут из года в год. Если Я+ вошел в жизнь уже ослабевающих по успеваемости детей, можно быть уверенными, что при регулярном применении ЯКласс учителем "возврат", как минимум, 30% таких детей в обучение с интересом и положительной динамикой уже в конце первого полугодия. Это - рабочее решение, здесь и сейчас, доступное каждому ребенку сегодня.
Важно отметить, что репетиторство (при всей его пользе) является менее эффективным способом развития, чем саморепетиторство. Важнейший навык эффективного работника - способность учиться и переучиться. Данный навык невозможен при отсутствии привычки к рефлексии. Аналогия простая: когда водитель едет в машине как пассажир и смотрит на дорогу, он плохо запоминает путь, при том, что единственное отличие от водителя в том, что пассажир не крутит руль; но любой пассажир, став водителем, легко запоминает пройденный путь, может вспомнить дорогу. Так же работает система воспроизведения знаний и навыков. Учитель, репетитор - водители, а ребенок пассажир. При использовании Шагов решения на ЯКласс ребенок становится водителем и запоминает путь навсегда или надолго.
В дополнение, успешные образовательные системы не нуждаются в обширном репетиторстве. Следовательно, повышение качества работы учителя и развитие у ребенка способности самостоятельного обучения - приоритеты для развития образовательной системы.
Рис. 5 Шаги решения - личный репетитор ребенка по всем предметам
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 291; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!