По разделам и видам деятельности
В 201 9 –20 20 учебном году
Мельникова Л.В.,
заведующий отделом русского языка и литературы ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования»
Специфика преподавания учебного предмета «Литература» в школе определяется сущностью литературы как вида искусства: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества, обеспечивая успешную социализацию учащихся.
Итоговым и целями изучения литературы являются:
– воспитание потребности к чтению;
– формирование читателя, способного к восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова;
– формирование уважения к литературе как уникальному социокультурному и эстетическому феномену, одному из высочайших достижений культуры;
– развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощенных в художественной литературе;
– целенаправленное и системное приобщение молодого поколения к наследию классической литературы, литературы родного края и лучшим образцам современной литературы.
Цели литературного образования соотнесены с личностными, метапредметными и предметными результатами, достижение которых возможно, если на каждом уроке организовано чтение, восприятие, постижение литературных произведений учащимися, сопровождаемые их сопереживанием и сотворчеством.
|
|
|
В содержании учебного предмета «Литература» основное внимание уделяется знакомству с историко-культурной информацией о произведении, авторе и литературном процессе, освоению понятийного аппарата литературоведения, отработке навыка понимания художественного текста. В этой связи рекомендуем при изучении предмета «Литература» и на базовом, и на профильном уровне больше времени уделять аналитической работе с художественными текстами. В процессе истолкования литературных произведений, привлечения различных контекстов учащиеся будут обогащать свои предметные знания и формировать умения, в том числе метапредметные, такие как понимание проблемы, выдвижение гипотезы, подбор аргументов для подтверждения собственной позиции, другие.
Навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования. Приоритетным направлением в работе словесника остается обучение школьников стратегиям чтения (предтекстовым, текстовым, послетекстовым). В современном образовательном поле чтение выведено на «метапредметный» уровень.
|
|
|
Основой организации современного образовательного процесса на уроках литературы определен системно-деятельностный подход. Его основу составляют ориентация на достижение цели и основного результата образования, разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Развитие личности в системе образования в рамках деятельностного подхода обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих основой воспитательно-образовательного процесса. При этом знания, умения, навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов универсальных учебных действий – способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию данного процесса. Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться. В системе преподавания литературы рекомендуется сочетать разные виды усложняющейся учебной деятельности:
|
|
|
ü рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
ü репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;
Ø продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
Ø поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
Ø исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
|
|
|
С учетом специфики учебного предмета «Литература», который представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), изучающей это искусство, формируются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Суть личностных результатов состоит в следующем:
Ø совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к своему Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
Ø использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Предметные результаты предполагают:
Ø понимание ключевых проблем изученных произведений;
Ø понимание связи произведения с эпохой его написания;
Ø владение элементарными навыками анализа художественного произведения: определение его темы, идеи, композиции, умение характеризовать героев, находить и определять роль изобразительно-выразительных средств, художественного своеобразия произведений;
Ø владение навыками сопоставления произведений;
Ø освоение техники самостоятельных творческих работ;
Ø понимание образной природы литературы как одного из видов искусств;
Ø понимание слова в художественном произведении в его эстетической функции;
Ø овладение техникой написания сочинений и изложений на темы, связанные с содержанием уже изученных произведений, а также на свободные темы, которые отражают творческие интересы учеников;
Ø создание рефератов на литературные и общекультурные темы.
Среди метапредметных результатов обращаем внимание на такие умения, как понимание проблемы, выдвижение гипотезы, структурирование материала, подбор аргументов для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях, формулировка выводов.
Изучая тексты произведений, школьники особым образом познают мир, поэтому требования к предметным результатам освоения курса литературы должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять необходимую информацию из различных источников, включая интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
В 2019/2020 учебном году преподавание предмета «Литература» в образовательных организациях Донецкой Народной Республики будет осуществляться по следующим программам:
Литература: 5-9 кл: примерная программа для общеобразоват. организаций (основное общее образование) / сост. Данилова И.Н., Мельникова Л.В., Король Г.Н. – 5-е изд. доп. и перераб. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2019.
Литература: 10-11 кл. (базовый уровень): примерная программа для общеобразоват. организаций (среднее общее образование) / сост. Данилова И.Н., Мельникова Л.В., Король Г.Н. – 5-е изд. доп. и перераб. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2019.
Литература: 10-11 кл. (профильный уровень, филологический профиль: русская филология): примерная программа для общеобразоват. организаций (среднее общее образование) / Сост. Данилова И.Н., Мельникова Л.В., Король Г.Н. – 5-е изд. доп. и перераб. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2019.
Литература: 10-11 кл. (профильный уровень, социально-гуманитарный): примерная программа для общеобразоват. организаций (среднее общее образование) Сост. Данилова И.Н., Рубинская Н.О., – 2-е изд. доп. и перераб. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018.
Количество часов на изучение литературы в 5-9 и 10-11 классах определяется в соответствии с Государственным образовательным стандартом основного общего образования и Государственным образовательным стандартом среднего общего образования.
Распределение часов на изучение курса «Литература» в 5-9 классах
по разделам и видам деятельности
| Класс | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Всего часов | 6 6 | 6 6 | 6 6 | 99 | 99 |
| Количество часов в неделю | 2 часа в неделю | 2 часа в неделю | 2 часа в неделю | 3 часа в неделю | 3 часа в неделю |
| Текстуальное изучение произведений | 5 7 | 5 7 | 5 7 | 8 3 | 8 3 |
| Внеклассное чтение | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 |
| Литература родного края | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| Контрольная работа | 2 | 2 | 2 | 4 | 4 |
| Контрольное сочинение | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 |
| Развитие речи | 2 | 2 | 2 | 4 | 4 |
* Обращаем внимание на увеличение часов на внеклассное чтение (на 1 час) и изучение литературы родного края (на 1 час) в 5, 6, 7 классах и на текстуальное изучение произведений в 8, 9 классах (на 3 часа) в случае 34-часовой рабочей недели.
| Уровень | Базовый уровень | Профильный уровень: Русская филология | Профильный уровень: Социально-гуманитарный | |||
| Вид деятельности | ||||||
| Класс | 10 | 11 | 10 | 11 | 10 | 11 |
| Всего часов | 99 | 99 | 165 | 165 | 128 | 128 |
| Количество часов в неделю | 3 часа в неделю | 3 часа в неделю | 5 часов в неделю | 5 часов в неделю | 4 часа в неделю | 4 часа в неделю |
| Текстуальное изучение произведений | 8 5 | 8 5 | 137 | 142 | 1 12 | 1 12 |
| Внеклассное чтение | 2 | 2 | 4 | 4 | 3 | 3 |
| Литература родного края | 2 | 2 | 4 | 4 | 3 | 3 |
| Контрольная работа | 4 | 4 | 6 | 6 | 5 | 5 |
| Контрольное сочинение | 4 | 4 | 6 | 6 | 4 | 4 |
| Развитие речи | 2 | 2 | 8 | 8 | 4 | 4 |
* Обращаем внимание на увеличение часов на текстуальное изучение произведений в 10-11 классах (от 3-х до 5-ти часов) в случае 34-часовой рабочей недели.
Д ля вечерней (сменной) общеобразовательной организации (очно-заочная форма обучения и заочная форма обучения) в 10-11 классах отводится 2 часа на изучение литературы. С целью реализации программы среднего общего образования необходимо использовать в учебном процессе Программу для общего среднего образования (базовый курс), сократив раздел «Для текстуального изучения». Напоминаем о том, что сокращение часов, отведённых на контрольно-оценочную деятельность (контрольная работа, контрольное сочинение), не допускается.
*В случае 34-часовой рабочей недели рекомендуем использовать дополнительный час на повторение изученного в течение учебного года или в качестве резервного времени.
Обращаем внимание на то, что в Примерную программу для 10-11 классов (базовый уровень) внесены изменения. Так, количество часов, отведённых для текстуального изучения, – 88, количество контрольных сочинений – 4. В 10 классе внесены изменения в содержание аннотаций к темам, входящим в разделы: «Из русской литературы второй половины XIX века», «Из русской поэзии второй половины XIX века», «Из русской литературы последней трети XIX века»; в 11 классе увеличено количество часов на изучение обзорных тем, творчества И. Бунина, М. Булгакова, М. Шолохова, а также литературы Великой Отечественной войны. Изучение творчества И. Северянина, В. Брюсова, Н. Заболоцкого перенесено в раздел «Для внеклассного и семейного чтения» (самостоятельного). Внесены коррективы в аннотации некоторых тем, например, «А. Платонов».
В Примерной программе для 10-11 класса предложены образцы заданий для контрольных работ по литературе: литературный диктант, разноуровневые тесты, развёрнутый ответ на вопрос, даны рекомендации по написанию развёрнутого аргументированного сочинения на одну из литературных тем, сочинения-рассуждения на одну из «свободных» тем, а также образцы заданий для подготовки к сочинению.
В Примерных программах для 5-9 классов и 10-11 классов (профильный уровень) пересмотрено количество часов, отведенных на изучение тем, внесены незначительные количественные коррективы и коррективы в содержание отдельных тем.
Возможные виды контрольных работ: тест; литературный диктант; развернутый ответ на вопрос (см. 20 задание ККЗ для ГПЭ по литературе); комбинированная контрольная работа; разноуровневые тестовые задания (см. образцы тестов №№1-19 в ККЗ для ГПЭ по литературе). Рекомендуем больше внимания уделить подготовке к написанию сочинений определённого жанра: развёрнутое аргументированное сочинение на литературную тему, рассуждение на «свободную» тему, развёрнутый ответ по прочитанному тексту или по одному из предложенных цитатных высказываний. Задания должны быть
ориентированы на историко-хронологический принцип, знание текстов, понимание их родо-жанровой специфики, учет типологии тематики сочинений, чтобы научить учащихся выявлять ключевые слова, понятия, термины в формулировке темы, сузить ее до ракурса, обозначенного в вопросе. Учащиеся должны продемонстрировать знание текстов: достаточный объем материала для раскрытия темы (тема раскрыта полно, поверхностно, односторонне, не раскрыта); привлечение текста (пересказ и цитирование для аргументации с отсылками к тексту); понимание родо-жанровой специфики произведений (в сочинениях по эпосу и драме текст привлекается для анализа важных фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., цитаты не обязательны; в сочинении по лирике цитаты необходимы; в сочинениях по эпосу и драме нужно отбирать сцены, эпизоды, героев одного произведения; в сочинении по лирике нужно анализировать не менее трех произведений); учёт типологии тематики сочинений (литературоведческая тема (на первом плане теоретико-литературное понятие, оно рассматривается на конкретном произведении); анализ тематики и проблематики литературного произведения; литературный обзор (тексты для анализа выбирает выпускник); читательский дневник (близка свободной теме, т.к. ориентирует на личностное восприятие произведения, но прикреплена к конкретному произведению и требует его анализа). Например, Каких качеств М.А. Булгаков не принимает в людях? (По романам «Мастер и Маргарита» или «Белая гвардия».
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся: составление мини-словарей художественных средств, планы статей учебников, сочинения, изложения, письменные ответы на вопросы, опорные конспекты и т.д.
С целью повышения читательской компетенции учащихся рекомендуем использовать в учебном процессе программы факультативных, элективных курсов, спецкурсов, курсов по выбору, кружковой работы по литературе, составленные учителями-методистами общеобразовательных организаций Республики.
Литература. Сборник авторских программ (факультативные курсы, спецкурсы, элективные курсы, курсы по выбору, кружковая работа): для общеобразоват. организаций: 5-11 кл. Под общей редакцией Мельниковой Л.В. – Донецк: Истоки, 2019.
Сторителлинг. 5 класс: Программа факультативного курса (основное общее образование) / Сост. Панова Е.В. – Донецк: Истоки, 2019.
Кино и литература: 8-11 классы (эстетический и гуманитарный профиль): Программа курса по выбору (основное и среднее общее образование) / Сост.: Исакиева Л.В., Кузнецова Л.Б. – Донецк: Истоки, 2019.
Жизнь пьесы: 9 класс: Программа факультативного курса (основное общее образование) / Сост. Болгаров М.В. – Донецк: Истоки, 2019.
Высота и сила слова: 8 (9) класс: Программа кружка выразительного чтения (среднее общее образование) / Сост. Прилука В.В., Момот С.В., Очаповская Т.Н. – Донецк: Истоки, 2019.
Введение в литературоведение: 10 (11) класс (филологический, социально-гуманитарный профиль): Программа элективного курса (среднее общее образование) / Сост. Зятьева И.А. – Донецк: Истоки, 2019.
Введение в теорию литературы: 10 (11) класс: Программа факультативного курса (среднее общее образование) / Сост. Данилова И.Н. – Донецк: Истоки, 2019.
Современная русская литература: 11 класс: Программа кружка (среднее общее образование) / Сост. Романенко В.В. – Донецк: Истоки, 2019.
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 116; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!