Чередование ходьбы и бега с хлопками под музыку
На восемь счетов дети шагом идут по залу, хлопая на каждый счет. На следующие восемь счетов бегут по залу, отхлопывая в такт музыке. Следить, чтобы движения рук и ног были согласованы между собой. Повторить смену движений 3-4 раза.
14. Ходьба по залу с остановками* (См. Музыкальное
сопровождение № 37) (описание игры см. на с. 42).
15. Поскоки и игра с мячом* (См. Музыкальное сопро
вождение № 38) (См. рис. 2).
I шеренга II шеренга
| о о - о о |
| рис.2 |
О о о - о
| на 1ч. |
на II ч.
69
Дети делятся на две группы. Становятся парами напротив друг друга в две шеренги на расстоянии 16 шагов. У первой группы детей в руках мячи. Они могут держать их над головой. Вторая группа детей стоит, спрятав руки за спину.
На первую часть первая шеренга делает вперед 8 поскоков , держа мячи над головой, и останавливается. На вторую часть движется вторая шеренга, делает вперед 8 поскоков и останавливается каждый напротив своей пары. Дети передают мячи каждый своему партнеру и поворачиваются спиной друг к другу.
При повторении музыки дети поочередно возвращаются поскоками на свои исходные места. Причем первая подгруппа держит руки за спиной, а вторая - над головой.
16. Перестроения под музыку* (См. Музыкальное со-
провождение№ 39) (описание игры см. на с. 45).
17. Перебрасывание мяча в парах под музыку* (См. Му
зыкальное сопровождение № 36).
Дети стоят парами друг напротив друга. Дижения разучиваются вначале без музыки. По команде «Лови!» первый ребенок бросает мяч об пол второму. По команде «Держи!* -второй держит мяч перед грудью и т.д. Мяч перекидывается друг другу по команде. Игра продолжается дальше с музыкальным сопровождением. Важно, чтобы дети выполняли бросок на сильную долю такта и внимательно слушали музыку.
|
|
|
18. Чередование хлопков на 1-й и 2-й счет и ходьбы па
рами* (См. Музыкальное сопровождение № 35).
Дети стоят в две шеренги лицом друг к другу. На первую часть музыкального произведения на счет «раз» - хлопают дети первой шеренги; на счет «два» - хлопают дети второй шеренги. На вторую часть музыкального произведения дети поворачиваются друг за другом, образуя две колонны, и идут парами под музыку. Музыка повторяется, и движения повторяются те же.
19. Выполнение поочередных хлопков под музыку*
(См. Музыкальное сопровождение № 37).
Построение парами. На первую часть музыки (1-8 такты) колонна детей, стоящих слева, идет и хлопает только на первый счет. Вторая колонна стоит на месте. 70
На вторую часть музыки (9-16 такты) колонна детей, стоящих справа, идет и хлопает только на второй счет. Первая колонна стоит на месте и ждет вторую. На конец второй музыкальной части дети становятся рядом.
|
|
|
На третью часть (17-28 такты) дети идут в парах, хлопая на каждый счет. Упражнение повторяется 2-3 раза.
20. Чередование ходьбы и ударов мячом об пол под музыку* (См. Музыкальное сопровождение № 39) (описание игры см. на с. 48).
4. Упражнения, развивающие
слуховое и речеслуховое восприятие.
Дыхательные упражнения. Пение
В этот раздел входят упражнения, направленные на формирование слухового и речеслухового восприятия детей.*** Упражнения на различение бытовых шумов и звукоподражаний животным и предметам, музыкальным инструментам; собственно различение звучания музыкальных инструментов, таких, как погремушка, бубен, дудка, свисток, колокольчик, ложки. Эти упражнения воспитывают способность сравнивать и различать звучащие предметы по тембру, силе звучания, высоте, а также сравнивать и различать предъявляемые простые ритмы.
В дальнейшем у детей формируется способность самостоятельно воспроизводить услышанные ритмы, дифференцировать оппозиционные звуки в слогах и словах, регулировать силу, высоту звучания голоса, тембровую окраску голоса, этому помогает обыгрывание художественных образов зверей и птиц из детских песен и попевок.
|
|
|
Важными являются упражнения, развивающие просодический компонент речи и голоса. Каждое из таких упражнений ставит своей целью правильное воспроизведение ре-
и** Здесь и далее рекомендуется использовать демонстрационные карточки с аудиокассетой «Звуки города и природы. Голоса зверей и птиц. Приложение к пособию «Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи». - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.
71
бенком за взрослым ударного слога в цепочке слогов, ударного слога в словах с постепенным усложнением их слоговой структуры. Отгадывание одного из двух слов по предложенному взрослым ритмическому рисунку. Для оживления интереса детей к подобным заданиям хорошо использовать такой прием, как перебрасывание мяча среднего размера. Это направляет внимание ребенка на активное слушание взрослого и правильное воспроизведение предложенного речевого образца. Этюды на закрепление интонаций вопроса, просьбы, утверждения, восклицания, порицания обыгрываются на материале простых слогов. Дети легко справятся с подобными заданиями, если привести ребенку знакомый пример из жизни, связанный с просьбой купить игрушку, выражением радости по поводу прогулки или запретом ходить по лужам.
|
|
|
В этот раздел также включены упражнения на разви тие речевого и певческого дыхания. Важным является развитие продолжительного, равномерного выдоха у детей, умение формировать сильную воздушную струю через рот. По развитию певческого дыхания остановимся лишь на том, чтобы научить детей диафрагмальному дыханию «животом», плавно, без рывков, делать добор воздуха во время пения.
Пение является методом, регулирующим дыхание, развивающим продолжительный выдох, а также помогающим развивать мелодико-интонационную сторону речи, полноту звучания и ее выразительность.
В выборе песен необходимо руководствоваться простотой текста, его доступностью для исполнения детей младще-го и среднего возраста, эмоциональной заразительностью и понятностью сюжета песни для маленьких детей.
Песни подбираются с учетом темпа, диапазона звучания, длительности музыкальных фраз. Таким требованиям отвечают русские народные полевки, лесенки-заклички, песни русских и современных авторов для детей младшего дошкольного возраста. Фразы в песнях должны быть короткими, структура слов простая, мелодию песни стараться подбирать в пределах первых пяти нот первой октавы.
Нужно стремиться к выбору таких песен, которые могут быть инсценированы хотя бы самым примитивным образом по ходу их исполнения: « Баю-баю», «Самолет», «Поезд»,
72
«Ладушки-лады», «Пастушок», «Динь-дон», «В огороде заинька», «Сорока-сорока» и др.
Пение складовых попевок, чистоговорок, песен служит замечательным материалом для развития мышц органов артикуляционного аппарата, формирования устойчивых артикуляционных кинестезии и быстрой переключаемости с одной артикулемы на другую, а также закрепления навыков правильного звукопроизношения.
Благодаря рифмованным текстам и простым мелодиям дети легко схватывают музыкально-ритмический «образ» слова, речевой фразы. Еще раз хотим подчеркнуть, что такая работа использует возможности правополушарной деятельности мозга, которая наиболее сохранна у детей с тяжелой речевой патологией. Большинство чистоговорок и попевок прорабатывается с «пропеванием» каждого слога пальчиками отдельно правой, левой, обеих рук одновременно. Это помогает сосредоточить внимание ребенка на четком проговарива-нии каждого слога в словах и развивает речедвигательную координацию органов артикуляции и рук.
Условно весь материал данного раздела поделен на че тыре части:
A) упражнения на восприятие, различение и воспроиз
ведение ритмов (хлопками, голосом, игрой на музы
кальных инструментах);
Б) опознание и сравнение между собой различных шумов, звучания музыкальных инструментов и звукоподражаний; а также различение их по высоте, силе и тембру звучания; звуковые цепочки***;
B) дыхательные и голосовые упражнения;
Г) складовые попевки и пение песен.
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!