Результаты теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен д.п.н. Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым)

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся начальных классов.

Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина. Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.

Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности. Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.

Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком *.

1. На пути стоит одноклассник. Тебе надо пройти. Что ты сделаешь?

1. а) обойду, не потревожив;
2. б) отодвину и пройду;
3. в) смотря какое будет настроение.

1. Ты заметил среди гостей невзрачную девочку (мальчика),которая (который) одиноко сидит в стороне. Что ты делаешь?

1. а) ничего, какое мое дело;
2. б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;
3. в) подойду и непременно заговорю.

1. Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому-то стало плохо. Что ты делаешь?

1. а) тороплюсь в школу;
2. б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;
3. в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...

1. Твои соседи переезжают на новую квартиру. Они старые. Как ты поступишь?

1. а) предложу свою помощь;
2. б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;
3. в) если попросят, я, конечно, помогу.

1. Ты узнал, что твой одноклассник несправедливо наказан. Как ты поступишь в этом случае?

1. а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;
2. б) ничего: жизнь вообще несправедлива;
3. в) вступаюсь за обиженного.

1. Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги. Что делаешь?

1. а) они мои, раз я их нашел;
2. б) завтра спрошу, кто их потерял;
3. в) может быть, возьму себе.

1. Ты пишешь контрольную работу. На что ты рассчитываешь?

1. а) на шпаргалки;
2. б) на усталость учителя: авось, пропустит;
3. в) на свои знания.

1. Ты пришел на уборку школы и видишь, что все уже трудятся. Что ты предпримешь?

1. а) поболтаюсь немного, потом видно будет;
2. б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;
3. в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

1. Некий волшебник предлагает тебе устроить твою жизнь обеспеченной без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?

1. а) соглашусь с благодарностью;
2. б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;
3. в) отказываюсь решительно.

1. Тебя учитель просит выполнить общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как ты поступишь?

1. а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;
2. б) выполняю, конечно;
3. в) увиливаю, ищу причины, чтобы отказаться.

1. Ты был на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщишь ли ты кому-нибудь об этом?

1. а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;
2. б) не знаю, как придется;
3. в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

1. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для твоего класса работу. Ты знаешь, что способен это сделать. Как ты поступишь?

1. а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;
2. б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;
3. в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

1. Уроки закончились, ты собрался идти домой. И вот говорят; «Есть важное дело. Надо». Как ты поступишь?

1. а) напомню о праве на отдых;
2. б) делаю, раз надо;
3. в) посмотрю, что скажут остальные.

1. С тобой разговаривают оскорбительным тоном. Как тык этому относишься?

1. а) отвечаю тем же;
2. б) не замечаю, это не имеет значения для меня;
3. в) разрываю все отношения с этим человеком.

1. Ты узнал, что школу закрыли по каким-то причинам. Как ты реагируешь?

1. а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;
2. б) обеспокоен, думаю, как дальше учиться;
3. в) буду ждать новых сообщений.

1. Что ты чувствуешь, когда на твоих глазах хвалят кого-то из твоих одноклассников?

1. а) ужасно завидую, мне неудобно;
2. б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;
3. в) мне все равно.

1. Тебе подарили красивую необычной формы авторучку. На улице взрослые мальчишки требуют отдать подарок им. Что ты делаешь?

1. а) отдаю – здоровье дороже;
2. б) постараюсь убежать, говорю, что ручки у меня нет;
3. в) подарков не отдаю, сражаюсь с ними.

1. Уезжая надолго из дома, как ты себя чувствуешь вдали?

1. а) быстро начинаю скучать;
2. б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;
3. в) не замечал.

1. Тебя просят послать книги в детский дом. Что ты делаешь?

1. а) отбираю интересное и приношу;
2. б) ненужных книг у меня нет;
3. в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

1. Когда ты слышишь о подвиге человека, что чаще всего приходит тебе в голову?

1. а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;
2. б) человеку просто повезло прославиться;
3. в) уважаю таких людей и не перестаю восхищаться ими.

Большое спасибо за ответы!

Обработка полученных данных. Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся. Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся, является количество выборов от 10 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 11, 12, 18, 19.
Графа б. Сосчитать * на вопросы 6, 10, 13, 15, 16.
Графа в. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 9, 14, 17, 20.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 10 и более в следующих вариантах:

Графа а Сосчитать * на вопросы 2, 3, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 17, 20.
Графа б. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 5, 8, 14, 18, 19.
Графа в. Сосчитать * на вопросы 11, 12.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.

Результаты теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен д.п.н. Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым)

Ф. И. учащегося_____________________________________ класс ___________________

Сводная таблица результатов теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников

(составлен д.п.н. Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым)

Класс_____________ учебный год________________

Итоговая таблица результатов теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников

(составлен д.п.н. Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым)

Класс_____________ учебный год________________

Анкета «Я и моя семья»

Цель: изучение уровня сформированности семейных ценностей и значимости семьи в жизни младшего школьника.

Инструкция: Ребёнку предлагается ответить на 9 вопросов.

1. Тебе нравится твоя семья?

1. Нравится
2. Не очень нравится
3. Не нравится

1. Охотно ли ты выполняешь просьбы и поручения родителей?

1. Да
2. Бывает по-разному
3. Нет

1. Тебя часто наказывают за проступки?

1. Да
2. Бывает по-разному
3. Нет

1. Тебе нравится ухаживать и помогать младшим братьям или сестрам?

1. Да
2. Бывает по-разному
3. Нет

1. Ты хотел бы, чтобы у тебя в будущем была семья похожая на ту в которой ты сейчас живёшь?

1. Хотел бы
2. Не знаю точно
3. Не хотел бы

1. Тебе нравится делать уборку, мыть посуду, выносить мусор?

1. Да, делаю сам без просьб
2. Не всегда
3. нет

1. Часто ли ты слушаешь своих родителей?

1. Часто
2. Иногда
3. Почти никогда

1. Если родители делают тебе замечание, ты обижаешься на них?

1. Да
2. Бывает по-разному
3. Нет

1. Ты часто помогаешь дедушке и бабушке?

1. Часто
2. Иногда
3. Почти никогда

Интерпретация результатов (уровни сформированности семейных ценностей):

Высокий – у детей сформированы основы семейных ценностей, сформировано почитание родителей, уважение к старшим, забота о младших, без напоминания готовы помочь всем членам семьи, готовы передавать семейные ценности своим детям.

Средний – существует взаимопонимание и взаимопомощь в семье, но семейные ценности не принимаются полностью, есть моменты, которые не устраивают школьника, привлекают больше отдых, досуговые стороны. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в семье, однако бывают разногласия и непонимание, с отстаиванием своих интересов. Ориентированы на деятельность по удовольствию.

Низкий – школьники в семье чувствуют себя некомфортно, неохотно участвуют в семейных делах, предпочитают деятельность по удовольствию. Испытывают серьёзные затруднения в установлении контактов между членами семьи. Могут совершать побеги из дома. Нередко семья воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Часто у школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

Сводная таблица результатов анкеты «Я и моя семья»

Ф. И._________________________ класс __________________

Итоговая таблица результатов анкеты «Я и моя семья»

Методика «Я разный»

(определение особенностей формирования личностной сферы младших школьников, автор – Н.В.Кулешова)

Цель: изучение уровня определения особенностей формирования личностной сферы младших школьников.

Инструкция: детям предлагается написать (для первого класса нарисовать) по два слова, которые приходят в голову в связи со словами:

Семья –

Дом –

Отдых –

Школа –

Труд –

Поступок –

Далее дети должны выстроить написанные слова (рисунки) по порядку личной значимости.

Критерии оценивания:

1. Количественный показатель – количество категорий (духовно-нравственная ориентация, духовные ценности и переживания, социальные роли, умения, знания, навыки; интересы, предпочтения; личностные свойства; оценочные суждения).

1 балл – 1-2 определения, относящихся к перечисленным категориям;

2 балла – 3-5 определений, преимущественно относящихся к категориям социальные роли, интересы, предпочтения.

3 балла – от 6 определений и более, включая более 4 категорий, в том числе характеристику личностных свойств.

1. Деятельностный показатель.

1 балл – указывают конкретные действия («я учусь в школе»), свои интересы;

2 балла – совмещение 1 и 3 уровней, нечто среднее;

3 балла – указывают социальные роли («я ученик»), обобщенные личностные качества (сильный, смелый).

1. Качественный показатель – соотношение положительных и отрицательных оценочных суждений.

1 балл – преобладание отрицательных оценочных суждений или равенство отрицательных и положительных суждений (низкое самопринятие или отвержение);

2 балла – незначительное преобладание положительных суждений или преобладание нейтральных суждений (амбивалентное или недостаточное позитивное самоотношение).

3 балла – преобладание положительных суждений (положительное самопринятие).

Уровни сформированности личностной сферы младшего школьника:

0-3 б. – низкий

4-6 б. – средний

7 б. и выше – высокий

Методика «Я разный»

(определение особенностей формирования личностной сферы младших школьников, автор – Н.В.Кулешова)

Ф. И. ____________________________________ класс ___________________

Инструкция: детям предлагается написать (для первого класса нарисовать) по два слова, которые приходят в голову в связи со словами:

Семья –

Дом –

Отдых –

Школа –

Труд –

Поступок –

Выстройте написанные слова (рисунки) по порядку личной значимости.

Сводная таблица результатов методики «Я разный»

(определение особенностей формирования личностной сферы младших школьников, автор – Н.В.Кулешова)

Г класс

Итоговая таблица результатов методики «Я разный»

(определение особенностей формирования личностной сферы младших школьников, автор – Н.В.Кулешова)

Сводная диагностическая таблица духовно-нравственного развития и воспитания

Класс__________________________ учебный год _________________________

Балла – низкий уровень

Баллов - средний уровень

Мы поможем в написании ваших работ!