Основные этапы формирования грамматического строя речи дошкольников
По теории Александра Николаевича Гвоздева, доктор филологических наук, профессор)
| Периоды | Ступени периода | Характеристика достижений детей |
| I период с 1 г. до 1 г. 10 мес. | 1 г. 3 мес. - 1 г. 8 мес. | Использование в речи слов-корней |
| 1 г. 8 мес. - 1 г. 10 мес. | Появление фраз из двух и более слов, не согласованных между собой (аморфные предложения) | |
| II период - с 1 г. 10 мес. до 3 лет (период освоения син таксической системы языка) | 1 г. 10 мес. - 2 г. 1 мес. | Появление первых попыток соподчинения слов в предложении, которые соседствуют со словами-корнями (неизмененными словами) |
| 2 г. 1 мес. - 2 г. 3 мес. | Все слова изменяются, но не используются союзы и предлоги | |
| 2 г. 3 мес. - 3 г. | Усвоение всех типов предложений и служебных слов | |
| III период - с 3 до 7 лет | Период освоения морфологической системы языка, в т.ч. с 3 до 5 лет - период активного словотворчества детей | |
| После 7 лет | Совершенствование грамматического строя речи детей | |
Причины трудностей усвоения грамматического строя речи:
- особенности возраста;
- закономерности усвоения морфологической и синтаксической сторон речи;
- сложность грамматической системы, особенно морфологии.
Процесс усвоения ребёнком грамматического строя сложный, он связан с аналитико-синтетической деятельностью коры головного мозга.
На протяжении всего дошкольного возраста наблюдается несовершенство как морфологической так и синтаксической стороны речи.
|
|
|
Лишь к восьми годам можно говорить о полном усвоении ребёнком грамматического строя языка.
Условия, способствующие формированию грамматически правильной речи у дошкольников:
1 - создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; повышение речевой культуры взрослых;
2 -специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок;
3 - формирование грамматических навыков в процессе речевого общения (в повседневной жизни);
Исправление грамматических ошибок.
1 - Создание благоприятной речевой среды
Создание благоприятной речевой среды - одно из условий грамотной речи детей.
Следует помнить, что речь окружающих может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние. В силу своей подражательности ребенок заимствует от взрослых не только правильные, но и ошибочные формы слов, речевые обороты, стиль общения в целом.
В связи с этим особенно важен пример культурной, грамотной речи воспитателя.
Там, где педагог говорит грамотно, внимателен к речи окружающих, чутко улавливает особенности детских ошибок, и дети овладевают умением говорить правильно.
|
|
|
И, наоборот, если речь воспитателя неряшлива, если он может позволить себе сказать «Чего ты делаешь?» или «Не залазь на горку», - даже ребенок, привыкший дома говорить правильно, повторяет ошибки вслед за ним.
Поэтому забота о совершенствовании своей речи может рассматриваться как профессиональная обязанность педагога.
Специальное обучение детей трудным грамматическим формам
Специальное обучение детей трудным грамматическим формам осуществляется на занятиях и в повседневном общении.
На занятиях
На занятиях по развитию речи дети усваивают те грамматические формы, которые невозможно усвоить в повседневном общении.
В основном это самые трудные, нетипичные формы изменения слов:
- образование повелительного наклонения глагола (езжай, ляг, беги, ищи, рисуй);
- изменение существительного в родительном падеже множественного числа (сапог, этажей, медведей);
- употребление разноспрягаемого глагола хотеть и др.
На занятиях дети учатся изменять слова (морфология), строить предложения (синтаксис) и образовывать формы слов (словообразование).
Эти задачи реализуются в комплексе, во взаимосвязи с решением других задач в процессе словарной работы и обучения связной речи.
|
|
|
Среди занятий, направленных на обучение детей грамматическим навыкам, можно выделить следующие:
1. Специальные занятия, основное содержание которых – формирование грамматически правильной речи.
2. Часть занятия по методике развития речи - грамматические упражнения проводятся на материале занятия.
3. Занятия по другим разделам программы (развитие элементарных математических представлений, ознакомление с природой, рисование, аппликация, лепка, физкультурные и музыкальные занятия).
При планировании занятий важно правильно определить программное содержание, подобрать словесный материал, продумать методы и приемы обучения правильным грамматическим формам (дидактическая игра, специальное упражнение, образец, объяснение, сравнение и др.).
В повседневной жизни
Педагог целенаправленно проводит в свободное от занятий время дидактические игры и упражнения по формированию грамматически правильной речи у дошкольников.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 941; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!