Задания по перекладыванию спичек. Ребусы
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.
Тематическое планирование (68ч)
№ п/п | Тема | Количество часов | |
1 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Диагностика | 2 | |
2 | Развитие концентрации внимания. | 8 | |
3 | Тренировка внимания. | 8 | |
4 | Тренировка слуховой памяти. | 7 | |
5 | Тренировка зрительной памяти. | 6 | |
6 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. | 22 | |
7 | Развитие быстроты реакции | 4 | |
8 | Совершенствование воображения. | 5 | |
9 | Конкурсы | 6 | |
Итого | 68 |
Календарно - тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока | Виды деятельности/ Элементы содержания | Планируемые результаты | Дата по плану | Дата по факту | ||
предметные | метапредметные | личностные | |||||
1 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Диагностика | Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы | Уметь различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы | Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. | Осмысление основных критериев оценивания своей деятельности | ||
2 | Волшебные нити. Развитие концентрации внимания. Решение логических задач. | Целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, находить самый короткий путь | Уметь демонстрировать способность распределять внимание | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Формирование учебных мотивов. | ||
3 | Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Проводить анализ и синтез предложенных задач, выбирать удобный способ решения | Уметь демонстрировать способность распределять внимание | Стимулировать учащихся к выражению собственного мнения | Объективная оценка результатов деятельности | ||
4 | Не верь глазам своим. Тренировка внимания. Логически-поисковые задания | Проводить аналогию между разными предметами; выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей | Уметь выделять закономерности, проводить аналогии между предметами | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности | Формирование ответственности за свою деятельность | ||
5 | Тренировка внимания. Логически-поисковые задания | Целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, находить самый короткий путь | Уметь концентрировать внимание, выделять закономерности, завершать схемы. | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности | Интерес к способу решения и общему способу действия | ||
6 | Палиндромы. Тренировка слуховой памяти. | Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. | Знать понятие палиндром. Уметь узнавать предметы по их признакам. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний | ||
7 | Тренировка слуховой памяти. Учись решать, стараясь рассуждать | Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. | Уметь узнавать предметы по их признакам, объяснять закономерности. | Построение логической цепочки рассуждений. Доказательство. | Интерес к общему способу действия. | ||
8 | Сравнение предметов по признакам. Тренировка зрительной памяти. | Находить и выделять общие и отличительные признаки разных предметов. | Уметь сравнивать предметы, выделяя общие и отличительные признаки | Анализ объектов с целью выделения общих признаков. | Объективная оценка результатов деятельности | ||
9 | Царство дядюшки Закона. Поиск закономерностей | Анализировать ситуацию, устанавливать причинно - следственные связи. | Уметь анализировать ситуацию, устанавливая причинно – следственные связи. | Выбор оснований и критериев для классификации объектов. | Формирование учебных мотивов. | ||
10 | Поиск закономерностей. Учись решать, стараясь рассуждать | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач | Уметь выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями | Творчески использовать приобретенные знания и умения в своей деятельности. | Соблюдение правил поведения при сотрудничестве | ||
11 | Изографы. Совершенствование воображения. | Дорисовывание несложных композиций из геометрических линий до какого-либо целого изображения. Составлять и преобразовывать фигуры. | Уметь составлять и преобразовывать фигуры, дорисовывать несложные композиции | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме | Развитие доверия, готовности к сотрудничеству и дружбе. | ||
12 | Логически–поисковые задачи. Задания по перекладыванию спичек. | Выделять свойства предметов; обобщать по некоторому признаку, находить закономерности | Уметь выделять свойства предметов, проводить обобщение | Создание условий для проявления способностей учащихся | Эмоционально-положительное восприятие учения | ||
13 | Игра «Шифровальщик». Развитие быстроты реакции. | Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. | Уметь излагать свои мысли ясно и последовательно. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта | Формирование ответственности за свою деятельность | ||
14 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. | Выделять свойства предметов; обобщать по некоторому признаку, находить закономерности | Уметь выделять свойства предметов, проводить обобщение, находить закономерности | Выбор оснований и критериев для классификации объектов. | Интерес к способу решения и общему способу действия. | ||
15 | Волшебные нити. Развитие концентрации внимания. | Демонстрировать способность переключать и распределять внимание, вести поиск нужного пути | Уметь демонстрировать способность переключать, распределять внимание | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Рефлексия как адекватное осознанное представление о качествах ученика. | ||
16 | Поиск закономерностей. Учись решать, стараясь рассуждать | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач | Уметь выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями | Адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников | Эмоционально-положительное восприятие учения | ||
17 | Следопыты. Тренировка внимания. | Различать предметы по цвету, форме, размеру. Составлять и преобразовывать фигуры. | Уметь переключать, распределять внимание. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений | ||
18 | Тренируем внимание. Синонимы | Узнавать предметы по их признакам и давать их описание. Объяснятьзначение слов и выражений. | Уметь описывать предметы, ориентироваться в пространстве листа | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Развитие доверия, доброжелательности к людям | ||
19 | «Кодированное слово». Развиваем слуховую память. Логически-поисковые задания | Формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями. Выделять черты сходства и различия | Уметь выделять черты сходства и различия, составлять алгоритм и работать по нему | Анализ объектов с целью выделения признаков сходства и отличия | Широкая мотивационная основа учебной деятельности | ||
20 | «Шифровальщик». Развитие зрительной памяти, логически-поисковые задания | Осмысление и сохранение в памяти различных учебных терминов и определений. | Уметь сохранять в памяти различные учебные задания | Осуществлять организацию и планирование собственной деятельности | Осознание социально значимой и социально оцениваемой деятельности | ||
21 | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. | Осмысливать и сохранять в памяти различные учебные термины и определения.Описывать признаки геометрических фигур. | Уметь сохранять в памяти различные учебные задания и описывать признаки фигур | Осуществлять организацию и планирование собственной деятельности | Интерес к способу решения и общему способу действия. | ||
22 23 | Царство дядюшки Закона.Поиск закономерностей | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий, путем решения логических задач и дидактических игр. | Уметь выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями | Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Развитие доверия, готовности к сотрудничеству и дружбе. | ||
24 | Изографы.Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек | Узнавать предметы по их признакам. Складывать и перекладывать спички с целью составления заданных фигур | Уметь узнавать предметы по их признакам, составлять из спичек заданные фигуры | Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации | Формирование доброжелатель- ного отношения к товарищам | ||
25 | Что сначала, что потом? Развитие быстроты реакции | Различать предметы по цвету, форме, размеру. Составлять и преобразовывать фигуры. | Уметь переключать, распределять внимание. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Осознание своих возможностей в учении | ||
26 | Не верь глазам своим. Развиваем внимание. | Целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, находить самый короткий путь | Уметь демонстрировать способность переключать, распределять внимание | Планировать последовательность практических действий для реализации замысла | Осмысление основных критериев оценивания своей деятельности | ||
27 | Развитие внимания. Логически-поисковые задания | Различать предметы по цвету, форме, размеру. Составлять и преобразовывать фигуры. | Уметь переключать, распределять внимание. | Осуществлять организацию и планирование собственной деятельности | Интерес к способу решения и общему способу действия. | ||
28 | Зоркий глаз. Тренируем внимание | Формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями | Уметь составлять и работать по алгоритму | Выбор оснований и критериев для сравнения. | Формирование познавательных мотивов – интерес к новому. | ||
29 | Тренируем внимание. Учись решать, стараясь рассуждать | Формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями | Уметь составлять пошаговый алгоритм и работать по нему | Контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания | Контроль процесса и результатов деятельности | ||
30 | «Зашифрованные имена». Развиваем слуховую память | Развивать и совершенствовать слуховую память. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств | Уметь узнавать и описывать предметы по их признакам. | Использовать приобретенные знания и умения в своей деятельности. | Соблюдение правил поведения при сотрудничестве | ||
31 | Мозговой штурм. Тренируем зрительную память. | Находить и выделять признаки разных предметов. Определять на глаз размеры предмета. | Уметь определять главное и существенное на основе развивающих заданий | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта | Формирование адекватной оценки своих достижений. | ||
32 | Фразеологизмы. Логически – поисковые задания | Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. | Уметь сравнивать различные объекты, анализировать ситуацию | Построение логической цепи рассуждений. Доказательство. | Интерес к способу решения и способу действия. | ||
33 | Царство дядюшки Закона. Поиск закономерностей | Выполнять простые виды анализа и синтеза, классифицировать и обобщать понятия, устанавливать связи | Уметь анализировать ситуацию, классифицировать и обобщать понятия | Определять наиболее целесообразные способы выполнения работы. | Производить контроль и оценку результатов работы. | ||
34 | Конкурс эрудитов | Сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями | Уметь анализировать ситуацию, устанавливая причинно – следственные связи. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Производить контроль и оценку результатов работы | ||
35 | Волшебные нити. Совершенствование воображения, логически-поисковые задания | Узнавать предметы по их признакам. Составлять и преобразовывать фигуры. | Уметь узнавать предметы по их признакам; составлять и преобразовывать фигуры | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. | Рефлексия как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика. | ||
36 | Эстафета. Развитие быстроты реакции | Узнавать предметы по их признакам, составлять логические цепочки в соответствии с их признаками | Уметь ориентироваться в пространстве листа, быстро строить логические цепочки | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | ||
37 | Поиск закономерностей. Учись решать, стараясь рассуждать | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач | Уметь выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | ||
38 | Волшебные нити. Развиваем внимание | Узнавать предметы по их признакам. Составлять и преобразовывать фигуры. | Уметь узнавать предметы по их признакам | Планировать работу, обсуждать её с товарищем. | Формирование основ самоорга-низации учебной деятельности | ||
39 | Не верь глазам своим. Развиваем внимание | Целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, находить самый короткий путь | Уметь концентрировать внимание, выделять закономерности, завершать схемы. | Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. | Формирование познавательных потребностей и учебных мотивов | ||
40 | Зоркий глаз. Тренируем внимание | Формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями | Уметь составлять пошаговый алгоритм и работать по нему, объяснять каждый этап работы | Выбор оснований и критериев для сравнения. | Формирование познавательных мотивов – интерес к новому. | ||
41 | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. | Давать несложные определения понятиям. Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия | Уметь анализировать ситуацию, объяснять закономерности. | Умение договариваться, находить общее решение. | Интерес к способу решения и общему способу действия | ||
42 | Развиваем слуховую память Развитие мышления. | Развивать и совершенствовать слуховую память. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств | Уметь узнавать предметы по их признакам, описывать предметы. | Проговаривать последовательность действий. Учиться работать по предложенному учителем плану. | Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности | ||
43 | Фразеологизмы. Логически – поисковые задания | Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Объяснять значение слов и выражений. | Уметь сравнивать различные объекты, анализировать ситуацию, объяснять слова и выражения | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. Умение договариваться, находить общее решение | Развитие доверия, доброжелательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. | ||
44 | Волшебное зеркало. Тренируем зрительную память | Находить и выделять признаки разных предметов. Определять на глаз размеры предмета. | Уметь находить и выделять главные признаки предмета, на основе развивающих заданий | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия | Формирование познавательных мотивов – интерес к новому. | ||
45 | Логически – поисковые задачи. Учись решать, стараясь рассуждать | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач | Уметь выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями | Определять наиболее целесообразные способы выполнения работы. | Производить контроль и оценку результатов работы. | ||
46 47 | Царство дядюшки Закона. Поиск закономерностей | Выполнять простые виды анализа и синтеза, классифицировать и обобщать понятия | Уметь анализировать ситуацию, классифицировать и обобщать понятия | Культура поведения в учебном диалоге и умение слушать собеседника | Проектировать собственный творческий замысел | ||
48 | Конкурс эрудитов №2 | Анализировать ситуацию, устанавливать причинно - следственные связи, находить верное решение. | Уметь анализировать ситуацию, устанавливая причинно – следственные связи. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Формирование учебных мотивов. | ||
49 | Изографы. Совершенствование воображения. Задания со спичками | Составлять и преобразовывать фигуры. Складывать и перекладывать спички с целью составления заданных фигур | Уметь узнавать предметы по их признакам, составлять фигуры из спичек, путем перекладывания | Оценка - осознание качества и уровня усвоения | Формирование познавательных мотивов – интерес к новому | ||
50 | Страна советов. Развитие быстроты реакции | Узнавать предметы по их признакам, составлять логические цепочки в соответствии с их признаками | Уметь ориентироваться в пространстве листа, быстро строить логические цепочки | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
51 | Логически – поисковые задачи. Учись решать, стараясь рассуждать | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач | Уметь выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями | Строить работу в соответствии с инструкцией. | Осмысление основных критериев оценивания деятельности | ||
52 | Кто самый глазастый? Развиваем внимание | Целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, находить самый короткий путь | Уметь концентрировать внимание, выделять закономерности, завершать схемы. | Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Развитие доверия, готовности к сотрудничеству и дружбе. | ||
53 | Логически – поисковые задачи. Учись решать, стараясь рассуждать | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач | Уметь выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении. | ||
54 | Карусель. Тренируем внимание | Излагать свои мысли ясно, четко и последовательно. Находить и выделять признаки разных предметов. | Уметь ясно и последовательно излагать свои мысли | Составлять план и последовательность действий. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
55 | Конкурс эрудитов №3 | Узнавать предметы по их признакам, составлять логические цепочки в соответствии с их признаками | Уметь ориентироваться в пространстве листа, составлять логические цепочки | Выбор наиболее эффективных способов решения задач | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | ||
56 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. | Сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями | Уметь анализировать ситуацию, устанавливая причинно – следственные связи. | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений | ||
57 58 | «Мы сами с ушами». Развиваем слуховую память. | Развивать и совершенствовать слуховую память. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств | Уметь узнавать и описывать предметы по их признакам. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей | Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении. | ||
59 | Волшебное зеркало. Тренируем зрительную память | Находить и выделять признаки разных предметов. Определять на глаз размеры предмета. | Уметь определять главное и существенное на основе развивающих заданий | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта | Интерес к способу решения и общему способу действия | ||
60 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. | Выполнять простые виды анализа и синтеза, классифицировать и обобщать понятия, устанавливать связи | Уметь анализировать ситуацию, классифицировать и обобщать понятия | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам | ||
61 | Конкурс эрудитов №4 | Узнавать предметы по их признакам. Преобразовывать фигуры, составлять логические цепочки в соответствии с их признаками. | Уметь строить логические цепочки, преобразовывать фигуры. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи | Адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении | ||
62 63 | Царство дядюшки Закона. Поиск закономерностей | Анализировать ситуацию, классифицировать и обобщать понятия, устанавливать причинно - следственные связи. | Уметь анализировать ситуацию, устанавливая причинно – следственные связи. | Создание условий для проявления способностей учащихся | Проектировать собственный творческий замысел | ||
64 | Изографы. Совершенствование воображения. | Дорисовывание несложных композиций из геометрических линий до какого-либо целого изображения. Составление и преобразование фигур. | Уметь составлять и преобразовывать фигуры, дорисовывать композиции из геометрических линий | Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Развитие доверия, готовности к сотрудничеству и дружбе. | ||
65 | Задания по перекладыванию спичек. Логические и поисковые задания | Складывать и перекладывать спички с целью составления заданных фигур | Уметь составлять фигуры из спичек, путем перекладывания | Оценка - осознание качества и уровня усвоения | Формирование познавательных мотивов | ||
66 | Развитие памяти, внимания, мышления, логики. | Давать несложные определения понятиям. Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия | Уметь давать несложные определения понятиям, объяснять закономерности | Умение договариваться, находить общее решение. | Формирование основ самоорганизации учебной деятельности | ||
67 | Конкурс эрудитов № 5 | Сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями | Уметь анализировать ситуацию, устанавливая причинно – следственные связи. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Производить контроль и оценку результатов работы | ||
68 | Итоговая игра «Умники и умницы» | Сравнивать объекты. Объяснять закономерности. Находить и выделять признаки разных предметов. Узнавать предметы по их признакам. | Уметь сравнивать и анализировать объекты, выделять признаки сходства и отличия предметов, устанавливать причинно-следственные связи. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме | Формирование познавательных мотивов – интерес к новому. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!