Бланк методики диагностики отношения к прошлому, настоящему и будущему
Вариант для мальчиков
Фамилия, имя | Школа | ||
Возраст | Класс | ||
Дата проведения | |||
Время проведения |
I.
Закончи приведенные ниже предложения. Предложения между собой не связаны. Каждое из них дописывается отдельно, вне связи с остальными. Делай это как можно быстрее. Если какое предложение покажется тебе трудным, и ты не сможешь сразу придумать к нему окончание, поставь перед ним “галочку” и вернись в конце работы.
Давай потренируемся. Напиши окончания приведенных предложений:
Каждый день___________________________
Мне нравится__________________________
Теперь переверни страницу и начинай работать.
1. В будущем я мечтаю ___________________
2. Когда я был маленьким ____________________________
3. Я буду рад, если _____________________________
4. Когда я буду взрослым_____________________
5. Раньше я старался _________________________
6. Надеюсь на ________________________________
7. С тех пор, как я был маленьким_____________________
8. Я очень хочу _________________________
9. В прошлом я всегда радовался _____________________
10. Помню тот день, когда ______________________________
11. Будущее кажется мне _______________________
12. Мое самое приятное воспоминание ____________________
13. Не люблю вспоминать _______________________
14. Когда-нибудь я _______________________
15. То, о чем я мечтал в прошлом __________________________
16. Когда я думаю о своем будущем ________________________
II.
Ниже нарисована вертикальная линия. Представь себе, что это — линия жизни. Нижняя ее точка — начало жизни, жизнь идет, продолжается, движется вперед и где-то там, вверху заканчивается.
|
|
Если нижняя точка — начало жизни, то где на этой линии находятся ребята твоего возраста (отметь знаком “X”).
После того, как ты сделаешь это, представь, что тебе предложили выбрать: хочешь — будь сейчас ребенком, хочешь, будь взрослым, где хочешь на этой линии — там и будь. Что бы ты выбрал? Отметь знаком “V”.
Вариант для девочек
Фамилия, имя | Школа | ||
Возраст | Класс | ||
Дата проведения | |||
Время проведения |
I.
Закончи приведенные ниже предложения. Предложения между собой не связаны. Каждое из них дописывается отдельно, вне связи с остальными. Делай это как можно быстрее. Если какое предложение покажется тебе трудным, и ты не сможешь сразу придумать к нему окончание, поставь перед ним “галочку” и вернись в конце работы.
Давай потренируемся. Напиши окончания приведенных предложений
Каждый день_____________________
Мне нравится______________________
Теперь переверни страницу и начинай работать.
|
|
1. В будущем я мечтаю _______________
2. Когда я была маленькой _______________
3. Я буду рада, если _______________
4. Когда я буду взрослой _______________
5. Раньше я старалась _______________
6. Надеюсь на _______________
7. С тех пор, как я была маленькой _______________
8. Я очень не хочу _______________
9. В прошлом я всегда радовалась _______________
10. Помню тот день, когда _______________
11. Будущее кажется мне _______________
12. Мое самое приятное воспоминание _______________
13. Не люблю вспоминать _______________
14. Когда-нибудь я _______________
15. То, о чем я мечтала в прошлом _______________
16. Когда я думаю о своем будущем _______________
II.
Ниже нарисована вертикальная линия. Представь себе, что это — линия жизни. Нижняя ее точка — начало жизни, жизнь идет, продолжается, движется вперед и где-то там, вверху заканчивается.
Если нижняя точка — начало жизни, то где на этой линии находятся ребята твоего возраста (отметь знаком “X”).
После того, как ты сделаешь это, представь, что тебе предложили выбрать: хочешь — будь сейчас ребенком, хочешь, будь взрослым, где хочешь на этой линии — там и будь. Что бы ты выбрал. Отметь знаком “V”.
Приложение 5
Бланк методики диагностики тенденции к саморазвитию
|
|
Фамилия, имя | Школа | ||
Возраст | Класс | ||
Дата проведения | |||
Время проведения |
Ниже представлены описания различных действий, поступков, переживаний. Подумайте, каково твое отношение к тому, что описано в каждом предложении, и насколько часто ты так себя ведешь, думаешь, чувствуешь.
Для ответа обведи кружком одну из трех цифр в колонке слева (твое отношение к действию) и в колонке справа (частота его выполнения). Чем выше оценка, тем лучше твое отношение к поступку и тем чаще ты его выполняешь.
В колонке слева:
1 — плохое отношение, тебе не нравится этот поступок.
2 — среднее, нейтральное отношение к поступку
3 — тебе нравится этот поступок.
В колонке справа:
1 — редко поступаешь таким образом
2 — поступаешь так время от времени
3 — часто ведешь себя таким образом
Пример:
Отношение | Частота | |||||
1 | 2 | 3 | Заниматься утренней зарядкой | 1 | 2 | 3 |
Теперь переверни страницу и начинай работать
Отношения | Частота | ||||||
1. | 1 | 2 | 3 | Пробовать свои силы | 1 | 2 | 3 |
2. | 1 | 2 | 3 | Заниматься самовоспитанием | 1 | 2 | 3 |
3. | 1 | 2 | 3 | Ожидать помощи от окружающих | 1 | 2 | 3 |
4. | 1 | 2 | 3 | Изменять свои взгляды, привычки | 1 | 2 | 3 |
5. | 1 | 2 | 3 | Осваивать новые, незнакомые дела | 1 | 2 | 3 |
6. | 1 | 2 | 3 | Рассчитывать наудачу | 1 | 2 | 3 |
7. | 1 | 2 | 3 | Узнавать свои способности и возможности | 1 | 2 | 3 |
8. | 1 | 2 | 3 | Зависеть от обстоятельств | 1 | 2 | 3 |
9. | 1 | 2 | 3 | Добиваться поставленных целей | 1 | 2 | 3 |
10. | 1 | 2 | 3 | Чувствовать уверенность в своих силах | 1 | 2 | 3 |
11. | 1 | 2 | 3 | Отказываться от своих планов, желаний | 1 | 2 | 3 |
12. | 1 | 2 | 3 | Искать новые пути | 1 | 2 | 3 |
13. | 1 | 2 | 3 | Надеяться на себя | 1 | 2 | 3 |
14. | 1 | 2 | 3 | Преодолевать себя | 1 | 2 | 3 |
15. | 1 | 2 | 3 | Бояться ошибок и неудач | 1 | 2 | 3 |
16. | 1 | 2 | 3 | Добиваться своих целей вопреки трудностям и препятствиям | 1 | 2 | 3 |
|
|
Приложение 6
Бланк методики “Шкала социальной компетентности”
Фамилия, имя школьника | Школа | |
Возраст | Класс |
С кем проводится беседа (сам подросток, мать, отец, классный руководитель, учитель, воспитатель, психолог — нужное подчеркнуть, в случае необходимости — дописать)_____________________
Дата проведения | |
Время проведения |
Результаты
Показатели | Значения |
Сырой балл | |
Социальный возраст | |
Коэффициент социальной компетенции |
Субшкалы | Сырой балл | Социальный возраст |
1. Самостоятельность (С) | ||
2. Уверенность в себе (У) | ||
3. Отношение к своим обязанностям (Об) | ||
4. Развитие общения | ||
5. Организованность, развитие произвольности | ||
6. Интерес к социальной жизни, наличие увлечений, владение современными технологиями |
№ № | Шифр субшкалы | Пункт шкалы | Оценка 1, 2, 3 | Примечания |
1. | У | Обладает чувством собственного достоинства | ||
2. | С | Умеет самостоятельно обнаруживать и исправлять свои ошибки | ||
3. | П | Умеет принимать решения и выполнять их | ||
4. | О | Имеет друзей-сверстников | ||
5. | И | Интересуется происходящим в стране и мире | ||
6. | Об | Ответственно относится к школьным обязанностям | ||
7. | И | Любит читать | ||
8. | С | Самостоятельно правильно оценивает качество своей работы |
9. | П | Выполняет намеченное дело до конца | ||
10. | Об | Следит за своей одеждой, обувью, может полностью ухаживать за собой | ||
11. | И | Читает газеты, журналы | ||
12. | О | Умеет прийти на помощь другому человеку | ||
13. | У | Проявляет требовательность к себе | ||
14. | П | Владеет средствами, способами достижения цели | ||
15. | О | Может самостоятельно познакомиться с незнакомыми сверстниками | ||
16. | С | Самостоятельно делает покупки, при этом правильно распределяет деньги | ||
17. | П | Может составить план выполнения задания и придерживаться его | ||
18. | И | Смотрит новостные программы по телевизору, слушает их по радио | ||
19. | У | Правильно реагирует на собственные неудачи | ||
20. | С | Проявляет самостоятельность в выборе друзей, занятий во время досуга | ||
21. | И | Может использовать компьютер для занятий, получения новой информации | ||
22. | У | Правильно относится к собственным успехам |
23. | О | Можно полностью довериться, положиться | ||
24. | Об | Осознает свои затруднения, проблемы, может проанализировать их причины | ||
25. | И | Умеет находить нужную информацию (в книгах, с помощью компьютера и т. п.) | ||
26. | Об | Участвует в делах класса, школы | ||
27. | У | Стремится разобраться в себе, понять свои возможности, способности | ||
28. | Об | Выполняет повседневную работу по дому | ||
29. | П | Может работать сосредоточенно, не отвлекаясь | ||
30. | О | Получает удовольствие от общения со сверстниками | ||
31. | С | Самостоятельно распределяет свое время | ||
32. | П | Понимает необходимость правил (поведения, выполнения задания и т. п.) и умеет подчиняться им | ||
33. | У | Проявляет уверенность в своей способности добиться успеха во взрослой жизни | ||
34. | О | Умеет согласовывать свои потребности, желания с потребностями окружающих | ||
35. | Об | Без напоминаний выполняет домашние задания | ||
36. | С | Может самостоятельно справляться со своими проблемами, трудностями |
Сноски
Сноски к стр. 12
1 В современной психологической литературе принято различать самосознание, как процесс познания себя, и «Я-концепцию» или «образ Я» как результат, продукт этого познания (см. В. В. Столин, 1983). Кроме того, самосознание часто используется как родовое понятие, для обозначения всей области в целом.
Сноски к стр. 30
2 Половозрастных различий в данном случае не обнаружено.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 276; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!