III . Самоопределениекдеятельности
— Запишите число 5.
— 5 единиц какого разряда вы записали? (Первого.)
— Как этот разряд называется? (Разряд единиц.)
— Припишите справа цифру 0. Какое получилось число? (50.)
— Что сейчас обозначает цифра 5? (Десятки.)
— Теперь это единица какого разряда? (Второго.)
— Во сколько раз число 50 больше числа 5? (В 10раз.)
— Допишите еще один ноль справа. Какое получилось число? (500.)
— Что сейчас обозначает цифра 5? (Сотни.)
— Сотня — это единица какого разряда? (Третьего.)
— Во сколько раз число 500 больше числа 5? (В 100раз.)
— Запишите выполненные нами действия на математическом языке.
(Учитель записывает выражения на доске.)
5 • 10 = 505 • 100 = 500
— Сколько нулей приписали в первом случае? (Один.)
— Сколько нулей приписали во втором примере? (Два.)
— А сейчас выполним обратные действия. Запишите число 500.
— Единицу какого разряда обозначает цифра 5? (Третьего.)
— Зачеркните один ноль карандашом.
— Единицей какого разряда стала цифра 5? (Второго.)
— Мы зачеркнули, т. е. отбросили, ноль. Какое арифметическое действие мы выполнили? (Деление.)
— На сколько разделили число 500? (На 10.)
— Какое число получилось? (50.) (Учитель записывает на доске выражение.) 500 : 10 = 50
— Зачеркните еще один ноль карандашом.
— Единицей какого разряда стала цифра 5? (Первого.)
— Сколько нулей мы зачеркнули, отбросили? (Два.)
— На сколько разделили число 500? (На 100.)
— Какое число получилось? (5.) (Учитель записывает на доске выражение.) 500:100 = 5
|
|
— Сделайте вывод: как изменится число, если к нему приписать ноль, два нуля? (Увеличится в 10раз, в 100раз.)
— Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Увеличивать и уменьшать числа в 10 и 100раз.)
IV . Работапотемеурока
Работа по учебнику
№ 1 (с. 47).(Первые две строки — устно с объяснением, последняя — самостоятельно. Взаимопроверка.)
№2 (с. 47).(Один ученик записывает числа на доске с комментированием, остальные — в тетрадях.)
V . Физкультминутка
Мы шагаем по дорожке. (Ходьба на месте.)
Раз, два! Раз, два!
Дружно хлопаем в ладоши. (Хлопки в ладоши.)
Раз, два! Раз, два!
Поднимаем ручки (Руки вверх.)
К солнышку, к тучке.
VI . Закреплениеизученногоматериала
Работа по учебнику
№ 3 ( с. 47).
— Прочитайте задачу.
— О чем говорится в задаче? (Олыжных соревнованиях.)
— Какие ключевые слова выберем для краткой записи? Кто участвовал в соревнованиях? (Девочки и мальчики.)
— Сколько было мальчиков? (9команд по 8 человек.)
— Сколько было девочек? (24.)
— Что надо узнать в задаче? (Во сколько раз больше мальчиков, чем девочек, участвовало в эстафете.)
— Как узнать, во сколько раз одно число больше другого? (Большее число разделить на меньшее.)
|
|
— Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка.)
— Как нужно изменить вопрос, чтобы последним действием было вычитание? (На сколько больше мальчиков, чем девочек, участвовало в эстафете?)
— Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Из большего числа вычесть меньшее.)
— Решите новую задачу самостоятельно. (Проверка.)
№ 4( с. 47).
(Самостоятельное выполнение по рядам. Три ученика работают у доски. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 7 (с. 47).)
Выполнение заданий в рабочей тетради
№12 (с. 43).(Работа в парах. Проверка.)
№13 (с. 43).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
VII . Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 47). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (тест по теме «Нумерация», с. 64-65).)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII . Подведениеитоговурока
— Какие примеры мы научились решать сегодня на уроке?
— Как выполнить деление на 10, 100?
— Как выполнить умножение на 10, 100?
Домашнеезадание
Учебник: № 6 (с. 47). Рабочая тетрадь: № 14 (с. 43).
Урок 9 9. Представлениетрехзначныхчисел ввидесуммыразрядныхслагаемых
|
|
Цели: учить записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.
Ходурока
I . Организационныймомент
II . Актуализациязнаний
Индивидуальная работа
(Несколько учеников получают карточки с заданиями.)
- Запиши числа. Уменьши каждое число на 1.
5 сотен, 3 сотни 4 единицы, 6 сотен 9 десятков, 8 сотен 4 десятка 1 единица.
- Вставь пропущенные числа.
□ м 34 см = 634 см560 см = □ м □ см
7 м 60 см = П см32 дм 7 см = □ см
- Сравни числа.
202 О 220 599 О 600 768 О 786
650 О 560 507 О 508 260 О 259
Математический диктант
1. Запишите число, в котором:
а) 6 сотен 5 десятков 4 единицы;
б) 2 сотни 7 единиц;
в) 3 сотни 4 десятка.
2. Запишите число, следующее за числом 399.
3. Запишите число, предшествующее числу 600.
4. Запишите число, которое:
а) на 1 больше, чем 339;
б) на 10 больше 456;
в) на 10 меньше, чем 670;
г) в 10 раз больше, чем 35;
д) на 1 сотню меньше, чем 807.
Блицтурнир
(Учитель читает задачу. Учащиеся записывают решение и вычисляют ответ.)
|
|
• Дед поймал 20 рыб, а внук - 10. Во сколько раз дед поймал рыб больше, чем внук? (20.10 = 2 (р.).)
• В селе 3 школы, а в городе в 10 раз больше. Сколько школ в городе? (3-10 = 30 (ш.).)
• В сельском саду летом собрали 300 кг смородины, а малины — в 10 раз меньше. Сколько малины и смородины собрали в сельском саду за лето? (300 + 300:10 = 330 (кг).)
• Скорость самолета 800 км/ч, а автомобиля — в 10 раз меньше. Какова скорость автомобиля? (800:10 = 80 (км/ч).)
• На первой перемене обедают 4 класса по 30 человек в каждом, а на второй — 6 классов по 25 человек в каждом. На сколько больше учеников обедает на второй перемене, чем на первой? (25-6-30-4 = 30(чел.).)
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 311; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!