УСТАНОВЛЕНИЕ КОНТАКТА С ДЕВИАНТНЫМИ ДЕТЬМИ

Дети и подростки с отклоняющимся поведением, как правило, оказываются трудными в общении. Чтобы устано­вить с ними контакт для любой последующей работы, пси­хологу требуется приложить довольно много усилий, кото­рые могут оказаться бесплодными. Оказать профессиональ­ную помощь специалисту поможет методика контактного взаимодействия (Филонова Л.Б., 1985).

Контактное взаимодействие — это такая модель поведе­ния инициатора контакта, вызывающая и усиливающая у другого человека потребность в контакте, продолжении об­щения, потребность в высказываниях и сообщениях. Автор методики понимает контакт как доверительные отношения, положительно переживаемое психическое состояние, как инструмент исследования и изучения и коррекции.

Целью применения методики является сокращение дис­танции между людьми и самораскрытие личности в процес­се общения.

Взаимодействие психолога с девиантным подростком раз­ворачивается в шести стадиях:

1.     Расположение к общению.

2.     Поиск общего интереса.

3.     Выяснение предполагаемых положительных для обще­ния и демонстрируемых качеств.

4.     Выяснение опасных для общения и демонстрируемых качеств.

5.   Адаптивное поведение партнеров.

6.   Установление оптимальных отношений

На каждой стадии используется специфическая тактика взаимодействия и решаются конкретные задачи (табл. 13).

Таблица 13 Методика контактного взаимодействия с подростками

	Стадия взаи­модействия	Содержание и характер контакта	Основная тактика	Результат
	1 Располо­жение к об­щению	Использование общепринятых норм и фраз. Сдержанное и доброжела­тельное обращение. Ровное отноше­ние, отсутствие эмоциональных ре­акций. Непринужденная беседа на отвлеченные темы. Отсутствие сове­тов, уверений, навязчивости	Одобрение, согласие, безусловное принятие	Принятие согласия
	2. Поиск об­щего интере­са	Поиск нейтрального интереса. Инте­рес к интересам подростка. Переход с нейтрального наничностно-значимый интерес. Подчеркивание уникальности личности. От общих суждений о людях к конкретному человеку. От его ценностей к со­стояниям и качествам	Ровние от­ношение — заинтересо­ванность— подчерки­вание уни­кальности личности	Положи­тельный эмоцио­нальный фон, согла­сие
	3. Выяснение предполагае­мых положи­тельных ка­честв	Рассказы о положительных качест­вах, поиск оригинального. Демонст­рация отношения к этим качествам. Отношение к отрицательным каче­ствам других. Поиск отрицательных качеств у себя	Принятие того, что предлагает партнер, авансиро­вание дове­рием	Создание ситуаций безопасно­сти, безус­ловное при­нятие лич­ности
	4. Выяснение предполагае­мых опасных качеств	Уточнение границ и пределов лич­ности. Выяснение качеств, мешаю­щих общению. Представление, про­гнозирование ситуаций общения. Сомнения, выяснение неясностей. Высказывания о собственных нега­тивных качествах	Принятие позитивно­го без об­суждения, сомнения, возражения	Ситуация доверия, от­крытости
	5. Адаптив­ное поведе­ние партне­ре	Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание динамики представлений о человеке. Подчер­кивание индивидуальности и ее учет в общении. Обсуждение того, что будет представлять трудности. Же­лание приспосабливаться к особен­ностям другого	Открытые высказыва­ния; стиму­лирование диалога, со­веты	Определе­ние объекта и предмета изменения и преобразо­вания
	5. Установле­ние опти­мальных от-чошений	Общие планы действий. Совместная эазработка программы. Нормативы эбшения, взаимодействия. Распреде­ление ролей. Составление планов по самоизменению	Общие на­мерения	Согласие на выполнение принятого тлана

Методику можно использовать в диагностических целях и для налаживания постоянных отношений с девиантными подростками.

ДИАГНОСТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

В практике школьной работы диагностика девиантного поведения чаще всего носит симптоматический характер (по запросам и жалобам). Гораздо реже психологи исследуют причины и условия формирования этих девиаций, исполь­зуя этимологический подход. Расширение области диагнос­тики (объекты, предметы) влечет за собой определенные трудности при создании универсальных методик, способ­ных отвечать сразу на все вопросы: Имеет ли место девиа­ция? Какой тип девиантного поведения диагностируется? Каковы причины, его вызывающие? В каких ситуациях оно проявляется? Носит ли оно ситуативный характер или уже является личностной характеристикой подростка? и др.

Набор психодиагностического инструментария по рассмат­риваемой проблеме достаточно разнообразен. Для диагнос­тических целей могут быть использованы и общие методи­ки, и специальные тесты, и их сочетания в виде батареи тестов. Предлагаются и различные модели диагностики. Весьма продуктивной представляется модель, включающая скри­нинг — направленное выделение «групп риска» и последу­ющую дифференциальную диагностику этих групп с при­влечением специалистов-смежников для уточнения этиоло­гии отклонений (Кузнецова И.В., Сергеев Г.К., 1994).

В диагностической работе с подростками и старшеклассни­ками психологическая информация о видах девиантного поведения может быть получена при использовании опрос­ника Р. Кеттела, патохарактерологического опросника А.Е. Личко и проективного теста М. Люшера.

Признаки нарушений поведения у подростков

Диагностируемые показатели

Опросник Р. Кеттела (симптомокомплексы)

I+D+C+                                                                                                                                                                                                                                                    Аффективное поведение.

Е+                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Склонность к агрессии.

G—                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Асоциальное, аморальное пове-

дение.

J+                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Склонность к правонарушениям

группового характера.

O+Q₄+C-F—                                                                                                                                                                                              Склонность к алкоголизации.

ПДО А.Е. Личко (акцентуации характера)

Неустойчивая Истероидная Эпилептоидная Типертимная

Лабильная

Эпилептоидная

Истероидная

Отношение к спиртным на­питкам У+2

Циклоидная Сенситивная Психастени­ческая

Склонность к риску, контакту с асоци­альными личностями, прогулам; склонность к групповым нарушениям, бродяжничеству.

Вероятность демонстративного суицида. Склонность к алкоголизации.

Вероятность суицидального поведения.

Истероидная    Вероятность демонстративного суицида. Эпилептоидная Склонность к агрессии.

Тест М. Люшера (сочетание цветов)

Сочетание 1, 2, 3, 4 с 7, 0 Патохарактерологическое раз­витие личности, психопати­ческие черты, ведущие к со­циальной дезадаптации.

5-й цвет на первом месте Дезадаптивное, аффективное

поведение.

Сочетания 5, 2 и 2, 5                                                                                                  Черты паранойяльного сти-

ля переживаний, поведения, крайнее упрямство.

Сочетания 1, 7                                                                                                                                                                                 Агрессивное поведение, про-

тестные реакции.

Сочетания 2, 6 и 6, 2                                                                                                  Аффективное, взрывчатое по-

ведение.

Сочетания 7, 4                                                                                                                                                                      Экстремальное поведение, де-

задаптация.

Сочетания 2, 7 и 7, 2                                                                                                    Негативизм, недоверие.

Сочетания А, 3, 2; 4, 3, 7                                            Вспышки поведенческих реак-

или 4, 3, О                                                                                                                                                                                                                                        ЦИЙ в стрессовых ситуациях.

Сочетания 2, 0 и 0, 2                                                                                                     Конфликтность.

Сочетания 5 4                                                                                                                                                                                Демонстративное, истероид-

ное поведение.

Сочетания 3, 5, 7; 3, 7, 5                                                          Антисоциальные тенденции

и 7, 5, 3                                                                                                                                                                                                                                                                      поведения.

Универсальной методикой выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении подростков представля­ется «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся по­ведению» (разработана Вологодским центром гуманитарных ис­следований и консультирования «Развитие» в 1992 г.). Она содер­жит семь шкал:

1.              Шкала установки на социальную желательность — 15 пунктов.

2.    Шкала склонности на социальную желательность — 17 пун­ктов.

3.              Шкала склонности к аддиктивному поведению — 20 пунктов.

4.    Шкала склонности к самоповреждающему и саморазруша­ющему поведению — 21 пункт.

5.   Шкала склонности к агрессии и насилию — 25 пунктов.

6.             Шкала волевого контроля эмоциональных реакций — 15 пунктов.

7.            Шкала склонности к делинквитному поведению — 20 пунктов.

В целом опросник включает 98 неповторяющихся пунктов-утверждений (ниже приводится вариант для лиц мужского пола).

1.  Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2.     Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3.   Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-нибудь боевых действиях.

4.       Бывает, что я иногда ссорюсь с родителями.

5.           Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни.

6.    Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо заплатили.

7.      Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8.       Иногда бывает, что немного хвастаюсь.

9.       Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем.

10.     Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11.     Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12.    Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путе­шествиями, даже если она и опасна для жизни.

13.Я всегда говорю только правду.

14.      Если человек в меру и без вредных последствий употреб­ляет возбуждающие и влияющие на психику вещества — это впол­не нормально.

15.      Даже если я злюсь, я стараюсь не прибегать к ругатель­ствам.

16.      Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

17.    Если бы меня обидели, то я обязательно должен отомстить.

18.    Человек должен иметь право выпивать сколько он хочет и где он хочет.

19.      Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20.         Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21.       Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено.

22.     Некоторые правила и запреты можно отбросить, если ис­пытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

. 23. Я иногда не слушаюсь родителей.

24.    Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

25.     Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом.

26.      Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

27.     Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28.     Иногда мне так хочется сделать себе больно.

29.          Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

30.    Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

31.    Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одур­манивающие, токсические вещества.

32.     Я всегда выполняю обещания, даже если мне это не вы­годно.

33.      Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34.      Правы люди, которые в жизни следуют пословице «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35.      Бывало, что я случайно попадал в драку после употребле­ния спиртных напитков.

36.     Мне редко удается заставить себя продолжать работу пос­ле ряда обидных неудач.

37.      Если бы в наше время проводились бои гладиаторов, то я бы обязательно в них поучаствовал.

38.      Бывает, что иногда я говорю неправду.

39.     Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40.      Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41.      Если бы я родился в давние времена, то стал бы благород­ным разбойником.

42.     Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дра­кой.

43.     Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые выс­казывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44.    Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45.      Если в кинофильме нет ни одной приличной драки — это плохое кино.

46.      Когда люди стремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям — это нормально.

47.      Иногда я скучаю на уроках.

48.      Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязатель­но потребую от него извинений.

49.        Если человек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что я о нем думаю.

50.      Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

51.       Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

52.       Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

53.     Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы пре­ступник ушел от преследования.

54.     Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слы­шу неприличную шутку.

55.    Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые мо­гут смутить окружающих.

56.   Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

57.    Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

58.      Мне больше нравится читать о приключениях, чем о лю­бовных историях.

59.    Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты

ои. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

61.     Меня раздражает, когда девушки курят.

62.     Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

63.          Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

64.     Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

65.     Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

66.    Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

67.       Удовольствие — это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

68.     Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

69.     Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подхо­дить.

70.      Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов пер­вым начать драку.

71.       Я могу вспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

72.    Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

73.      Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

74.     Вредное воздействие на человека алкоголя и табака силь­но преувеличивают.

75.    Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

76.    Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

77.     Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выра­жениям — это нормально.

78.   Я часто не могу сдержать свои чувства.

79.      Бывало, что я опаздывал на уроки.

80.         Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

81.     Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

82.      Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не со­гласен со мной.

83.        Иногда случалось, что я не выполнял школьное домаш­нее задание.

84.   Я часто совершаю поступки под влиянием минутного на­строения.

85.       Мне кажется, что я не способен ударить человека.

86.     Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что пре­ступник остался безнаказанным.

258

87.       Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых неко­торые свои поступки.

88.       Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их об­манывали.

89.          Иногда я бываю так раздражителен, что стучу по столу кулаком.

90.    Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

91.   Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

92.      Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыг­нуть вниз.

93.     Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвраще­ние.

94.      Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

95.      Я считаю, что люди должны отказаться от всякого упот­ребления спиртных напитков.

96.   Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.

97.        Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.

98.     Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

---

Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 153; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!