Организационная структура урока
Урок 1. От Средневековья к Новому времени
| Педагогические цели и задачи | Способствовать ознакомлению с учебником, понятием, хронологическими рамками и периодизацией Нового времени; содействовать формированию представления о кризисе традиционного общества и чертах нового общества, о человеке Нового времени; создать условия для развития умений использовать ранее изученный материал для решения проблемных и познавательных задач, анализировать источники, осмысливать теоретический материал и оценивать исторические явления |
| Тип, вид урока | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Комбинированный |
| Планируемые предметные результаты | Усваивают хронологические рамки Нового времени; понимают принципиальное отличие Нового времени от Средневековья; узнают о чертах личности человека Нового времени; углубляют знания об основных чертах традиционного общества и знакомятся с чертами зарождающегося индустриального общества. Овладевают целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества |
| Личностные результаты | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе; осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, проявляют способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе |
| Ключевые компетенции | Ценностно-смысловые (ценностные ориентиры ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем); общекультурные (познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры); учебно-познавательные (планирование, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно-познавательной деятельности; самостоятельная познавательная деятельность; владение креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях); информационные (владение навыками работы с различными источниками, Интернетом; самостоятельный поиск, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации); коммуникативные (владение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями); личностное самосовершенствование (освоение способов интеллектуального саморазвития) |
| Метапредметные результаты | Учатся самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Овладевают умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации; проявляют способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах |
| Содержание темы, основные даты, понятия и термины, персоналии | Понятие «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Хронологические рамки и периодизация Нового времени (рубеж XV–XVI вв. – начало XX в.). Источники Нового времени. Кризис традиционного общества. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Познание окружающего мира, его мироустройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь, вело к появлению машинного производства. Новое время – эпоха великих изменений. Черты нового общества. Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели. Что связывает нас с Новым временем? Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Социальная активность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития. Новое время, ценности, традиционное общество, индустриальное общество |
| Личностно значимая проблема | Понимание связи эпох – Нового времени и современности (через среду обитания и ценности) |
| Характеристика основных видов деятельности | Объясняют значение понятия «Новое время». Используют знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий. Характеризуют источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники той эпохи, сохранившиеся в современном мире |
| Образовательные ресурсы | Юдовская, А. Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500–1800. 7 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина ; под ред. А. А. Искендерова. – М. : Просвещение, 2016 (далее – учебник); Юдовская, А. Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500–1800. Рабочая тетрадь. 7 класс : в 2 ч. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов. – М. : Просвещение, 2016 (далее – рабочая тетрадь) |
Организационная структура урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Этап урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма и методы | |||
| Осуществляемые действия | Формируемые УУД | ||||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку | Приветствуют учителя; организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |||
| II. Постановка учебной задачи. Подготовка к основному этапу занятия | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Сообщение учителя, работа с учебником, рассказ учителя, беседа, структурирование учебного материала | Называет тему урока, формулирует учебные задачи урока. Предлагает проблемные и познавательные задания (см. Приложение). 1. Понятие о Новом времени. Хронологические рамки и периодизация Нового времени (рубеж XV–XVI вв. – начало XX в.). Источники Нового времени. Знакомство с учебником. Знакомит с основными темами курса, структурой учебника, учебно-методическим аппаратом. Раскрывает первый вопрос | Слушают учителя; знакомятся с проблемными и познавательными заданиями, записанными на доске; рассматривают учебник, просматривают оглавление, обращают внимание на хронологические рамки курса, различные источники информации (в том числе: рисунки, цветные иллюстрации, карты и схемы, материал для дополнительного чтения); записывают понятия, даты | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные: осуществляют знакомство с учебником, учатся ориентироваться в нем; структурируют учебный материал. Личностные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками; отображают в речи содержание совершаемых действий | Фронтальная. Наблюдение за деятельностью учащихся, устный опрос | ||
| III. Усвоение новых знаний и способов действий
| Фронтальная. Словесный, частично-поисковый. Рас- сказ, работа с текстом, беседа | 2. Человек Нового времени. В ходе рассказа о человеке Нового времени организует чтение фрагмента текста о немецком купце и банкире Фуггере как представителе людей Нового времени. – Какие занятия были наиболее распространены среди европейского населения в XIV–XV вв.? – Какие объединения сельского и городского населения вам известны из истории Средневековья? – Чем вы можете объяснить стремление средневековых людей к объединению? – Представители семьи Фуггеров – люди Средневековья или Нового времени? | Слушают рассказ учителя; читают указанный учителем фрагмент текста; отвечают на вопросы | Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи | Фронтальная. Устный опрос | ||
| Фронтальная. Словесный, практический. Рас-сказ, беседа, работа с понятиями | 3. Кризис традиционного общества. Черты нового общества. Раскрывает понятия: ценности, традиционное общество, индустриальное общество | Слушают учителя, вступают в беседу; знакомятся с новыми понятиями, записывают их | Познавательные: выявляют известное и неизвестное. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания | Фронтальная. Устный опрос | |||
| IV. Закрепление знаний и способов действий | Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа | – Что связывает нас с Новым временем? Организует обсуждение проблемных и познавательных заданий, поставленных в начале урока | Отвечают на вопросы | Познавательные: обсуждают проблемные вопросы. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | Фронтальная. Устный опрос | ||
| V. Рефлексия | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какая цель, задачи стояли перед нами в начале урока? – Смогли ли вы их достичь? – Что тебе понравилось больше всего на этом уроке? – Что было самым ценным из услышанного? | Отвечают на вопросы | Регулятивные: прогнозируют способы саморегуляции. Коммуникативные: умеют слушать других | Фронтальная. Устный опрос | ||
| VI. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Предлагает провести экскурсию (парную, групповую, семейную), определить, что (какие предметы домашнего обихода, образцы одежды, пища) в городе или ином населенном пункте возникло в эпоху Нового времени; оформить отчет. Основные понятия, вопросы к Введению | Воспринимают задание, уточняют его | Регулятивные: принимают учебную задачу. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности | Индивидуальная (парная, групповая). Отчет об экскурсии, понятия (записи), вопросы | ||
Приложение
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!