Посвященного блокаде Ленинграда
По сложившейся в российской системе образования традиции первый в новом учебном году урок – событие воспитательного характера. Это занятие призвано решать задачи духовно-нравственного и гражданского воспитания учащихся. Поэтому «урок памяти» обязательно должен согласовываться с общей Программой воспитания и социализации, по которой работает образовательное учреждение. Исходя из специфики воспитательной программы, а также в зависимости от возраста учащихся и уровня их знаний о блокаде Ленинграда, каждый учитель сам определяет содержание и методы проведения урока памяти.
Можно назвать несколько педагогических моделей проведения урока.
Модель 1. Аудиторное занятие, нацеленное на обретение учащимися нового опыта осмысления истории блокады Ленинграда.
Этот урок проводится в классе, помещении школьной библиотеки или на экспозиции школьного музея (если таковой имеется в ОУ).
Данную модель, прежде всего, могут использовать педагоги (классные руководители), которые работают с тем или иным классом на протяжении нескольких лет и хорошо осведомлены о том, каким блокадным знанием владеют школьники.
Урок строится как коллективное обсуждение одного или нескольких текстов культуры, связанных с блокадными событиями. Это может быть книга или фильм, посвященные истории Ленинграда в годы Великой Отечественной войны (список детских книг – см. Приложение № 2, список фильмов – см. Приложение № 3), фотография, живописное произведение, подлинные блокадные предметы и вещи, текст воспоминаний и т.д.
|
|
|
Примером проведения урока в контексте предлагаемой модели являются занятия «Дети блокадного города», «Им в сорок первом выдали медали, и только в сорок третьем – паспорта…», «Забыть нельзя простить», сценарии которых приведены в следующем разделе данных методических рекомендаций.
Модель 2. Урок–прогулка, проводимая в городском пространстве и направленная на приобретение учащимися опыта осмысления форм сохранения памяти о блокадных событиях.
Посещение мемориальных мест и исследование (рассматривание) учащимися объектов культурного наследия, хранящих память о блокаде, - еще один из способов организации разговора о событиях военной поры. Школьникам можно предложить «прочитать историю», которая запечатлена в памятнике, а педагог, в этом случае, должен помочь детям осуществить тот процесс. Обсуждение важности и значимости сохранения памяти о блокаде станет кульминационной точкой интерактивной экскурсии, исследовательской прогулки, образовательного путешествия.
Примеры организации детского исследования объектов культурного наследия, хранящих память о блокаде, можно найти в следующем разделе данных методических рекомендаций. Это прогулки и образовательные путешествия на темы «Средь Пискаревского покоя, сердца слышны из-под плиты…», «Защитники Ленинграда… Кто они?», «Часовые далекой войны», «Один день в блокадном городе».
|
|
|
Данную модель также рекомендуется реализовывать тем педагогам, которые уже точно знают, какие памятные места учащиеся данного класса посетили ранее (чтобы не было повторения и дублирования опыта).
Модель 3. Урок как социальная практика, позволяющая педагогу вместе с детьми наметить коллективное творческое дело – памятную акцию, которую можно приурочить к 8 сентября (Дню памяти жертв блокады).
Наиболее эффективным инструментом развития активной жизненной позиции является включение учащихся в социальное творчество – добровольную деятельность, направленную на преобразование социального мира в соответствии с потребностями человека. Участие в различных социальных проектах помогает школьникам увидеть проблемы современного мира, преодолеть «безликое», равнодушное отношение к другим людям, научиться «творить» историю, свой мир и себя самого. Поэтому первый в году урок можно организовать в форме социального проектирования.
|
|
|
Такой урок может строиться по следующей схеме:
· краткое вступление педагога, в котором учитель отмечает необходимость сохранения памяти о блокаде Ленинграда (для каждого человека, для петербургского сообщества, для всего человечества);
· организация работы учащихся по группам с ресурсами интернета (могут быть задействованы мобильные телефоны самих учеников) или с бумажными образовательными кейсами, заранее подготовленными педагогом, в рамках которой школьники выявляют актуальные формы сохранения памяти о блокаде (акции, флешмобы, уличные выставки и пр.);
· общий мозговой штурм, в ходе которого определяется форма проведения в классе Дня памяти жертв блокады (8 сентября);
· распределение обязанностей между учащимися по подготовке и проведению данного памятного события.
Примеры авторских разработок уроков,
посвященных блокаде Ленинграда
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 131; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!