ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Математика» являются:
Л1 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Л2 осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Л3 целостное восприятие окружающего мира.
Л4 развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Л5 рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Л6 навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Л7 установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
РР1.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
РР2. Находить средства и способы осуществления целей и задач учебной деятельности.
РР3. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
РР4. Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
РР5. Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата.
РР6. Умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.
Познавательные универсальные учебные действия:
|
|
|
ПР1. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.
Метапредметными результатами являются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
ПР2. Способность составления схем решения учебно-познавательных и практических задач.
ПР3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
ПР4. Способность установления аналогий, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
ПР5. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
ПР6. Овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
ПР7. Установления аналогий и причинно-следственных связей.
ПР8. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
ПР9.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;
|
|
|
строить сообщения в устной и письменной форме.
ПР10.Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.
ПР11.Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
ПР12.Осуществлять синтез как составление целого из частей.
ПР13.Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
КР1Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
КР2. Строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации.
КР3Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной.
КР4.Формулировать собственное мнение и позицию.
КР5 Умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
КР6. Задавать вопросы при решении учебных задач.
КР7. Определение общей цели и путей её достижения.
КР8. Признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
КР9.Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
|
|
|
КР10.Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
КР11. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Чтение: работа с информацией:
- основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие вывод;
-сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
-составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
-на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного;
- обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Формирование ИКТ компетенции:
Создание информационных объектов. Добавление ссылок в тексты и графические объекты. При помощи компьютера фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Предметными результатами изучения предмета «Математика» являются:
|
|
|
Числа и величины:
- знать названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- знать образование каждой следующей счетной единицы (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т.д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
- записывать результат сравнения, используя знаки < ,>, =;
- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- знать единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр и соотношения между ними;
- единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр и соотношения между ними;
- единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна и соотношения между ними;
- единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век и соотношения между ними, узнавать время по часам;
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.
Арифметические действия:
- выполнять арифметические действия с величинам;
- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия, связь между компонентами и результатом каждого действия;
- правила о порядке выполнения действий и записи числовых выражений(3-4 действия), содержащих скобки и не содержащих их;
- таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
- находить числовые значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- выполнять письменные вычисления, проверку вычислений;
- использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование при умножения для рационализации вычислений
х +312-654+ 79,
729-х-217+ 163,
х-137-500-140
- использовать распределительное свойство умножения относительно сложения, рационализация вычислений на основе перестановки множителей;
- умножения суммы на число; - умножения и деления числа на произведение;
- способы проверки умножения и деления;
- решение уравнений вида:
6 • х = 429 + 120, х * 18 = 270 - 50, 360 : х = 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий;
- умножение и деление на 10, 100, 1000;
- письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона;
- письменное умножение и деление на трехзначное число.
Работа с текстовыми задачами:
- решать задачи в 1-4 действия;
- решать задачи на соотношение величин: цена, количество, стоимость;
- решать задачи на соотношение величин: скорость, время, расстояние;
- решение задач на соотношение величин: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.),сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости.
Геометрические величины
- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Календарно-тематическое планирование по математике, 4 класс
| № урока | Тема | Количество уроков | Ключевые компетенции | Коррекционная работа на уроке | Домашнее задание | Дата проведения |
| Числа от 1до 1000 (13ч) | ||||||
| 1 | Нумерация. Счёт предметов. Разряды. | 1 | ИКТ: искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках. | Развитие ассоциативного и обобщающего мышления и воображение через игру «Найди лишнее число» | ||
| 2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий. | 1 | НРК: сравнение численности населения городов Хакасии. Решение примеров с зашифрованным ответом. (Флора Хакасии). | Развитие внутреннего плана действий. Методика «Исправь ошибки» | № 6,9 (с.5) | |
| 3 | Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | Решение примеров с зашифрованным ответом. (Фауна Хакасии). | Развитие опосредованной памяти и внимания. Упражнение «Четвертый лишний | № 19,21 (с7 | |
| 4 | Вычитание трехзначных чисел вида 607-463, 903-574. | 1 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности | Задания на умение обобщать. «Назови одним словом» «Смекайка» | № 26,27 (с.8) | |
| 5-6 | Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Перестановка множителей. | 2 | Межпредметные связи: окружающий мир | Развитие восприятия: игра «Установи последовательность». Развитие логики: игра «Математические бусы» | № 31,34(с.9) | |
| 7-9 | Приемы деления трехзначного числа на однозначное. | 3 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности | Коррекционные упражнения, способствующие развитию памяти: Что изменилось», «Подбери другую цифру» | №49,52(с.9) № 53 (с.9) | |
| 10- | Входная контрольная работа по теме «Числа от1 до1000. | 1 | ИКТ: создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера | Формирование способности сравнивать, сопоставлять. Игра «У кого больше рыбок?» | ||
| 11 -12 | «Сложение и вычитание в пределах 1000» | 2 | ИКТ: создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера | Коррекционные упражнения, способствующие развитие мыслительных процессов: «Какие цифры спрятались в рисунке», «Таблица Шульте» | № 77,79 (с.15) №1,10 (с.18) | |
| 13 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел | 1 | Решение примеров с зашифрованным ответом. (Фауна Хакасии). | Развитие логического мышления. Упражнения «Найди в ряду лишнее», «Математические бусы» | № 7 (с.18), №15(с.19) | |
| Числа, которые больше 1000. Нумерация (11ч) | ||||||
| 14 | Класс единиц и класс тысяч. | 1 | ИКТ: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий | Развитие внутреннего плана действий. Игра «Маленькие покупки» Развитие ассоциативного и обобщающего мышления и воображение через игру «Найди лишнее число» | № 88,91 (с.23) | |
| 15 | Чтение многозначных чисел. | 1 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности | Развитие умения устанавливать закономерности. Упражнение «Взвесь на глазок». Развитие ассоциативного и обобщающего мышления и воображение через игру «Найди лишнее»» | №97,99,задание на полях (с.24) | |
| 16 | Запись многозначных чисел. | 1 | ИКТ: выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения; объединять предметы по общему признаку. | Развитие внимания Занимательные упражнения. «Забей гол в числовые ворота», «Вычислительные машины | №102, 106 (с.25) | |
| 17 | Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | ИКТ: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий | Развитие мышления (установлении закономерностей) Упаржнение «Четвертый лишний | № 112,115,116 (с.26) | |
| 18 | Сравнение многозначных чисел. | 1 | Межпредметные связи: литературное чтение | Развитие внимания Занимательные упражнения. «Забей гол в числовые ворота», «Вычислительные машины | № 121,123, задание на полях (с.27) | |
| 19 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | 1 | ИКТ: создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их | Развитие логического мышления (установление закономерностей) Упражнение «Математические бусы» | № 131 -133,задание на полях (с.28) | |
| 20 | Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе. | 1 | ИКТ: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий | Развитие внимания Занимательные упражнения. «Забей гол в числовые ворота», «Вычислительные машины | №139 -141 (с.29) | |
| 21 | Класс миллионов, класс миллиардов. | 1 | НРК: Расстояние между городами Хакасии. | Развитие логического мышления. Упражнение «Найди в ряду лишнее» | № 146,147,задание на полях (с.30) | |
| 22 | Луч. Числовой луч. | 1 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности | Коррекционные упражнения, способствующие развитию памяти «Оперативная память». Методика «10 цифр» | № 8,9 (с.34) | |
| 23 | Угол. Виды углов. Построение прямого угла при помощи циркуля и линейки. | 1 | Межпредметные связи: технология | Коррекционные упражнения на развитие мелкой моторики ,пальчиковая гимнастика «Птички» | №15 (2), №16 (с.35) | |
| 24 | “Числа, которые больше 1000. Нумерация” Проверочная работа по теме « Числа, которые больше1000» | 1 | ИКТ: создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера | Активизация мыслительной деятельности. Игра «Самый быстрый почтальон» | №14, 17 (с.35) | |
| Числа, которые больше 1000. Величины (18ч) | ||||||
| 25-26 | Единица длины: километр. Таблица единиц длины. | 2 | НРК: протяжённость рек России и Хакасии | Коррекционные упражнения на развитие слухо-зрительно- моторной координации: Задачи в стихах», и ребусы | № 154 (с37) №163,164 (с.38). | |
| 27 | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. | 1 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности | Развитие мышления (установление закономерностей) Упражнение «Четвертый лишний» | № 172,173, (с.40) | |
| 28 | . Таблица единиц площади. | 1 | Площадь территории Республики Хакасия. | Развитие познавательной активности. Задачи практического характера. | №183 ,184 (с.41) | |
| 29 | Контрольная работа за 1 четверть «Числа, которые больше1000.Величины» | 1 | Активизация мыслительной деятельности. | |||
| 30 | . Измерение площади с помощью палетки. | 1 | ИКТ: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий | Развитие познавательной активности. Задачи практического характера. | № 193,195 (с.44) | |
| 31 | Единицы массы. Центнер, тонна. | 1 | Развитие мышления (установление закономерностей) Упражнение «Четвертый лишний» | № 206,207 (с.45) | ||
| 32 | Таблица единиц массы. | 1 | Межпредметные связи: окружающий мир | Развитие внимания Методика «Исправь ошибки» | № 214 (с.46) | |
| 33 | Единицы времени. Определение времени по часам. | 1 | ИКТ: составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация) | Коррекционные упражнения для развития мелкой моторики | №226 (с48) | |
| 34 | Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. | 1 | Название месяцев у народов Хакасии | Развитие зрительного анализа. Упражнения «Найди в ряду лишнее» | № 243,245 (с.50) | |
| 35 | Век. Таблица единиц времени | 1 | Времена года на хакасском языке. | Развитие мышления (умение сравнивать) Развитие зрительного восприятия формы. Задание «Найди отличия» | № 251,253 (с.51) | |
| 36 | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события | 1 | Межпредметные связи: окружающий мир | Коррекционные упражнения на развитие внимания «Поймай злодея», «Где ошибся Незнайка?» | № 9 (с.53) | |
| 37-38 | Единицы измерения времени: секунда, век. | 2 | НРК: протяжённость рек России и Хакасии | Практическая работа по измерению площади | №14 С.54 | |
| 39-40. | Решение задач на изученные Единицы массы. | 2 | ИКТ: готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации | Развитие мышления (установление закономерностей) Упражнение «Четвертый лишний» | №26,27 (с.55) | |
| 41 | Проверочная работа по теме «Величины» | 1 | Упражнения и игры для формирования умения классифицировать | |||
| 42 | Письменные приемы вычислений | 1 | Межпредметные связи: окружающий мир | Развитие мышления (установление закономерностей) Упражнение «Четвертый лишний» | . Стр.60 № 266 | |
| Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12ч) | ||||||
| 43 | Письменные приемы вычислений. | 1 | Решение примеров с зашифрованным ответом. (Фауна Хакасии). | Практическая работа по измерению площади класса | Стр 61 №№274 | |
| 44 | Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов. | 1 | ИКТ: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий | Активизация мыслительной деятельности. Занимательные упражнения «Кто быстрей и верней?» | ||
| 45 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности | Развитие внимания. Лабиринтные задания «Весёлый счёт» «Мальчики» | № 281, 282 (с.62) | |
| 46-47 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | 2 | ИКТ: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий | Коррекционные упражнения на развитие внимания: «Забей гол» | №287,задание на полях. | |
| 48 | Сложение и вычитание величин. | 1 | Решение примеров с зашифрованным ответом. (Реки Хакасии). | Активизация мыслительной деятельности. Занимательные упражнения «Поймай мяч», «Не зевать» | № 292,294, задание на полях (с. 64) | |
| 49-51 | Решение задач на косвенное сравнение. | 3 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности | Упражнения и игры для формирования умения классифицировать | № 304,305 (с. 65) №308, 309 (с.66) | |
| 52 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Развитие мышления (установление закономерностей) Упражнение «Четвертый лишний» | № 315,317 (с. 67) | ||
| 53 | “Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание” | 1 | НРК: реки Хакасии | Активизация мыслительной деятельности. Занимательные упражнения «Поймай мяч», «Не зевать» | № 323,324 (с. 68) | |
| Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71ч) | ||||||
| 54-56 | Письменное умножение многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | 3 | Межпредметные связи: окружающий мир | Соревнования способствующие активизации мыслительной деятельности. «Кто быстрей и верней?», «Не зевать» | № 330,331 (с. 76),№ 335,337 (с.77) | |
| 57 | Нахождение неизвестного множителя. | 1 | Решение примеров с зашифрованным ответом. (Фауна Хакасии). | Коррекционные упражнения на развитие вычислительных навыков. Игры: «Цветик-семицветик», «Почтальон» | № 359, 361 (с. 80) 1 | |
| 58 | Деление с числами 0 и 1. | 1 | ИКТ: выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения; объединять предметы по общему признаку. | Коррекционные упражнения на развитие внимания «Забей гол» | № 367, 369,371 (с. 81) | |
| 59 | Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя. | 1 | ИКТ: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий | Развитие мышления (умение сравнивать) Развитие зрительного восприятия формы. Задание «Найди отличие» | Стр. 83 № 376 | |
| 60 | Решение текстовых задач. «Задачи с величинами: скорость, время, расстояние» | 1 | ИКТ: создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их | Коррекционные упражнения на развитие вычислительных навыков. Игры: «Цветик-семицветик», «Почтальон» | Стр. 84 № 386 | |
| 61 | Контрольная работа за 2 . «Числа , которые больше 1000» | 1 | Коррекционные упражнения на развитие слухо-зрительно- моторной координации: Задачи в стихах», и ребусы | |||
| 62 | Среднее арифметическое. | 1 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности | Дидактические игры и занимательные упражнения, формирующие временные представления. «Ответь на вопросы» | Стр. 85 № 384 | |
| 63 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | 1 | НРК : решение задач про флору и фауну Хакасии | Развитие мышления (установление закономерностей) Упражнение «Четвертый лишний» | ||
| 64 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | 1 | ИКТ: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий | Коррекционные упражнения на развитие вычислительных навыков. Игры: «Цветик-семицветик», «Почтальон» | Стр. 90 № 435 Стр. 92 № 17 | |
| 65-66 | Решение задач на нахождение пропорциональных величин. | 2 | Межпредметные связи: технология | Развитие внимания Занимательные упражнения. «Забей гол в числовые ворота», «Вычислительные машины» | Задание на карточках Стр. 95 №49 | |
| 67-68 | Виды треугольников. | 2 | Горы Хакасии | Коррекционные упражнения на развитие внимания и мышления. «Поймай злодея», «Где ошибся Незнайка?» | Стр. 110-11 повторить | |
| 69 | Построение треугольников. | 1 | ИКТ: создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера | Коррекционные упражнения на развитие внимания «Забей гол» | Задание на карточках | |
| 70 | “Задачи с величинами: скорость, время, расстояние”. Проверочная работа | 1 | Развитие мышления (установлении закономерностей) Упражнение «Четвертый лишний | Стр. 4 №5 Стр. 7 № 25 | ||
| 71 | Умножение числа на произведение. | 1 | ИКТ: выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения; объединять предметы по общему признаку. | Развитие внимания Занимательные упражнения. «Забей гол в числовые ворота», «Вычислительные машины» | Стр. 12 № 36 Стр. 13 №44 | |
| 72-73 | Письменное умножение на числа, заканчивающиеся нулями. | 2 | НРК: нумерология хакасов | Коррекционные упражнения на развитие слухо-зрительно-моторной координации: Задачи в стихах», и ребусы | Стр. 14 № 51 (2) | |
| 74-75 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | 2 | Межпредметные связи: окружающий мир | Развитие внимания Занимательные упражнения. «Забей гол в числовые ворота», «Вычислительные машины» | Стр. 15 № 59 | |
| 76 | “Умножение чисел, оканчивающихся нулями ”. | 1 | Решение примеров с зашифрованным ответом. | Коррекционные упражнения на развитие вычислительных навыков. Игры: «Цветик-семицветик», «Почтальон» | Стр. 17 № 66(устн.) | |
| 77 | Перестановка и группировка множителей. | 1 | ИКТ: готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации | Активизация мыслительной деятельности. Занимательные упражнения «Не зевать» «Контролёры» | Стр. 20 №6 | |
| 78 | Деление числа на произведение. | 1 | ИКТ: выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения; объединять предметы по общему признаку. | Коррекционные упражнения на развитие вычислительных навыков. Игры: «Цветик-семицветик», «Почтальон» | Стр. 22 №22 Стр. 24 №8 №9 | |
| 79 | Устные приемы деления для случаев вида 600:20, 5600:800. | 1 | Решение примеров с зашифрованным ответом. | Развитие внимания Занимательные упражнения. «Забей гол в числовые ворота», «Вычислительные машины | Стр. 25 №74 Стр. 26 № 81 | |
| 80-81 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 2 | НРК: достопримечательности Хакасии | Развитие внимания Методика «Исправь ошибки» | Стр. 27 №94 | |
| 82-83 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 2 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности | Активизация мыслительной деятельности. Занимательные упражнения «Не зевать» «Контролёры» | Стр. 28 № 99 Задание на карточках | |
| 84-86. | Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. | 3 | Межпредметные связи: окружающий мир | Активизация мыслительной деятельности. Занимательные упражнения «Не зевать» «Контролёры» | Стр. 29 №104 | |
| 87 | “Умножение и деление числа на произведение” Проверочная работа | 1 | ИКТ: создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера | Коррекционные упражнения на развитие слухо-зрительно- моторной координации: Задачи в стихах», и ребусы | Стр. 30 № 113 Стр. 31 № 118(2 столбик) | |
| 88 | “Умножение и деление числа на произведение” | 1 | ИКТ: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий | Коррекционные упражнения на развитие внимания «Поймай злодея», «Где ошибся Незнайка?» | Стр. 32 № 123 Стр. 3 № 121 | |
| 89-91. | Умножение числа на сумму. Устные приемы умножения вида 12∙15, 40∙32. | 3 | НРК: животные Хакасии | Развитие внимания Занимательные упражнения. «Забей гол в числовые ворота», «Вычислительные машины | Стр. 42 № 141 Стр. 43 № 153 | |
| 92-93. | Письменное умножение на двузначное число. | 2 | Межпредметные связи: литературное чтение | Коррекционные упражнения на развитие внимания «Забей гол» | Задание на карточках | |
| 94 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | 1 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности. | Активизация мыслительной деятельности. Занимательные упражнения «Не зевать» «Контролёры» | Стр. 44 № 159 Стр. 45 № 167 Стр. 47 № 180 | |
| 95-97. | Письменное умножение на двузначное число. | 3 | ИКТ: собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах | Активизация мыслительной деятельности. Занимательные упражнения «Не зевать» «Контролёры» | Стр.48 № 182 (2 ст) Стр. 49 № 189 Стр. 50 № 192 | |
| 98-100 | . Письменное умножение на трехзначное число. | 3 | ИКТ: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий | Развитие внимания: Занимательные упражнения. «Забей гол в числовые ворота», «Вычислительные машины | Стр. 51 № 204 | |
| 101 | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление. Контрольная работа за 3 четверть | 1 | ИКТ: выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения; объединять предметы по общему признаку. | Игры и занимательные упражнения. «Какие числа пропущены», «Назови соседей» | Стр. 55 №14 | |
| 102 | “Письменное умножение на двухзначное и трехзначное число” | 1 | НРК: использование количество памятников Хакасии | Игры и занимательные упражнения. «Кто знает, пусть дальше считает. | Стр. 52-53 (устно) | |
| 103-104 | Письменное умножение на двухзначное и трехзначное число. | 2 | Межпредметные связи: литературное чтение | Формирование способности сравнивать, сопоставлять. Игра «У кого больше рыбок?» | ||
| 105-107 | Письменное деление на двузначное число. | 3 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности. | Игры и занимательные упражнения. «Увеличь», «Кто больше составит чисел?» | Стр. 57 № 206 (3,4) Стр. 58 № 214 Зад.на карт. | |
| 108-110 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | 3 | ИКТ: описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения | Игры и занимательные упражнения . «Найди примеры с одинаковыми ответами «Кто больше и вернее» | Стр. 59 № 225 Стр. 60 № 226 Задание на карт. | |
| 111 | “Письменное деление на двузначное число” | 1 | Активизация мыслительной деятельности. Занимательные упражнения «Не зевать» «Контролёры» | Стр. 61 № 237 | ||
| 112-114. | Письменное деление на двузначное число. | 3 | НРК: решение задач с использование данных о животных Хакасии | Активизация мыслительной деятельности. Занимательные упражнения «Не зевать» «Контролёры» | Стр. 62 № 245 Стр. 63 № 254 (2) Стр. 64 № 259 | |
| 115-117 | Письменное деление на трехзначное число. | 3 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности | Развитие внимания Методика «Исправь ошибки» | Стр. 72 № 283 (2) Стр. 73 № 289 Стр. 74 № 297 | |
| 118 | «Письменное деление на трёхзначное число» | 1 | Межпредметные связи: окружающий мир | Коррекционные упражнения на развитие слухо-зрительно- моторной координации: Задачи в стихах», и ребусы | Стр. 75 № 307 | |
| 119-121 | Письменное деление на трехзначное число. | 3 | ИКТ: искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете | Активизация мыслительной деятельности. Занимательные упражнения «Не зевать» «Контролёры» | Стр. 76 № 314 Стр. 77 № 318 Задание на карточках | |
| 122 | “Письменное деление на двузначное и трехзначное число”. Проверочная работа. | 1 | ИКТ: выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения; объединять предметы по общему признаку. | Игра «Найди пропущенные числа» | Стр. 82 № 6(2) Стр. 83 № 17 Стр. 84 № 23 | |
| 123-124 | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление | 2 | Сравнение численности населения республики Хакасия и других республик. | «Назови числа одним словом» | Стр. 86 № 8,9 (устно) Стр. 87 № 17 | |
| Повторение (12ч.) | ||||||
| 125-126. | Нумерация. | 2 | НРК: нумерация у хакасских народов | Развитие внимания Методика «Исправь ошибки» | Задание на карточках | |
| 127 | Решение уравнений. | 1 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности | Развитие внимания Игра Отыскивание чисел по таблицам Шульте | Стр. 90 № 7 (2,3) | |
| 128-129 | Арифметические действия. Сложение и вычитание. | 2 | ИКТ: создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера | Развитие мышления (умение сравнивать) Развитие зрительного восприятия формы. Задание «Найди отличающиеся» | Стр. 91 № 12 | |
| 130 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Упражнения, способствующие развитию восприятия «Установи последовательность. «Что изменилось» | |||
| 131 | Правила о порядке выполнения действий. | 1 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности. | Развитие внутреннего плана действий | Стр. 94 № 6 | |
| 132-133 | Арифметические действия. Умножение и деление. | 2 | Развитие внимания: Занимательные упражнения. «Забей гол в числовые ворота», «Вычислительные машины | Стр. 95 № 6 (3) Задание на карточках | ||
| 134 | Величины. Действия с величинами. | 1 | Межпредметные связи: окружающий мир. | Коррекционные упражнения на развитие внимания «Поймай злодея», «Где ошибся Незнайка?» | Задание на карточках | |
| 135 | Геометрические фигуры. | 1 | ИКТ: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности. | Развитие внимания Игра Отыскивание чисел по таблицам Шульте | Стр. 96 № 8 | |
| 136 | Решение задач. | 1 | НРК: использование цифровых данных о растения Хакасии | Формирование способности сравнивать, сопоставлять. Игра «У кого больше рыбок?» | ||
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!