Организация обучения и воспитания детей с СДВГ.
Общество с ограниченной ответственностью
«Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов»
Дополнительная профессиональная программа
(профессиональная переподготовка)
ПЕДАГОГИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
Реферат по дисциплине:
«Психология»
По теме:
«Особенности организации обучения детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности».
Исполнитель:
Шинкаренко Екатерина Васильевна
ФИО
2019 год
Содержание
Введение
1.Понятие синдрома дефицита внимания и гиперактивности.
2.Общая характеристика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, их достоинства и недостатки.
3.Организация обучения и воспитания детей с СДВГ.
4.Заключение.
5.Список литературы
Введение
Что делать, если поведение ребенка выходит за рамки привычных норм - активность бьет через край, и он не может ни на чём сосредоточиться? Если начинаются проблемы в детском саду, а затем и в школе: и с поведением, и с учебой? Это нормально, или с ребенком что-то не так? К кому обращаться? Врачи отвечают - это синдром дефицита внимания и гиперактивности, иначе СДВГ.
Но как бы мы не называли проблему, она стоит очень остро, и её надо решать.
Актуальность: Число гиперактивных детей с каждым годом растёт. Родители опускают часто руки, воспитатели и учителя бьют тревогу и теряют последнее самообладание.[1] Такие дети часто мешают вести уроки, постоянно отвлекают товарищей, требуют дополнительного времени, нарушая тем самым план занятия. Лишь молодые учителя могут воскликнуть: «Ох уж эти непоседы!» Со временем отношение со стороны учителей к таким детям меняется. Ведь учителя также страдают оттого, что, сталкиваясь с учебными нарушениями, нередко не знают, как с ними справиться. Чаще всего, если не обращать внимания на психические особенности таких детей, начинается эпопея со сменой учителей, школ, что совершенно не меняет ситуации. Учителям и родителям необходимо знать основные признаки СДВГ, чтобы помочь ребёнку в жизни, его социализации, обучении и возможности занять достойное место в современной жизни.
|
|
|
Цель: описать психологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и специфику их обучения и воспитания.
Задачи:
1.Определить понятия СДВГ.
2.Дать характеристику детей с СДВГ, их минусы и плюсы.
3.Описать особенности обучения и взаимодействия родителей с детьми.
Я убеждена, что только совместная работа «в связке» родителей, воспитателей и учителей, врачей-специалистов позволит детям с СДВГ справиться с этим заболеванием и занять достойное место в обществе.[3]
|
|
|
Понятие синдрома дефицита внимания и гиперактивности.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) – дисфункция центральной нервной системы (преимущественно ретикулярной формации головного мозга), проявляющаяся трудностями концентрации и поддержания внимания, нарушениями обучения и памяти, а также сложностями обработки экзогенной и эндогенной информации и стимулов.
Так же этот синдром называют гипердинамическим или гиперкинетическим ([3], с 31).
Основными следствиями СДВГ считает нарушение эффективной деятельности и социальной адаптации ребенка. Беда ребенка с диагнозом СДВГ заключается в том, что он не «не хочет», а не может вести себя в соответствии с требованием взрослых, из-за специфических нарушений функционированию мозговых систем. По мнению ученых, это состояние из-за недостатка некоторых систем, которые ответственны за локальную активность определенных зон мозга, которая обеспечивает целенаправленное внимание, и за общий уровень бодрствования, необходимый для полноценного включения в деятельность. Ребёнок не может ни на чем сконцентрироваться, последовательно и целенаправленно выполнять что-либо. Были попытки расценивать синдром дефицита внимания с гиперактивностью как вид "задержки психического развития" или вариант "минимальной мозговой дисфункции". Такой подход связан с тем, что причинами возникновения синдрома назывались все те же остаточные явления раннего органического поражения головного мозга в период внутриутробного формирования плода или впервые месяцы жизни ребенка.
|
|
|
В 30-60гг. ХХ века такие нарушения в поведении стали описывать как минимальное органическое поражение мозга или минимальную мозговую дисфункцию. Уже тогда предусматривалось, что возможные нарушения в работе мозга, приводят к изменению в поведении и расстройстве внимания.
Существовало мнение, что данное расстройство исчезает само, даже если его не лечить, после 12 лет, однако это не так. То, что раньше считали расстройством личности у взрослых и подростков, или особыми проявлениями характера, выявилось как продолжение гиперактивного расстройства с дефицитом внимания.
Среди дополнительных признаков синдрома дефицита внимания и гиперактивности, называют: нарушения координации тонких движений, равновесия, зрительно-пространственной координации; эмоциональные нарушения (неуравновешенность, запальчивость, нетерпимость к неудачам); нарушения взаимоотношений с окружающими вследствие «плохого поведения»; нарушение сна.[1]
|
|
|
Гиперактивность проявляется через сверхмерную двигательную активность, суетливость, многочисленные посторонние движения, которые сам ребенок не замечает. Для детей с этим синдромом характерны сверхмерная разговорчивость, неспособность усидеть на одном месте, длительность сна меньше нормы. В двигательной сфере у них проявляются нарушения двигательной координации, несформированность тонкой моторики. Это неумение завязывать шнурки, застегивать пуговицы, использовать ножницы и иголку, несформированный почерк. Например, исследования польских ученых свидетельствуют, что двигательная активность детей с этим синдромом на 25-30% выше нормы. Они двигаются даже во сне.
Нарушение внимания могут проявляться в трудностях его удержания, в снижении избирательности и невозможности сосредоточиться, с частыми переходами от одного занятия к другому. Такие дети характеризуются непоследовательностью в поведении, забывчивостью, неумением слушать и сосредотачиваться, частой утерей личных вещей. Импульсивность выражается в том, что ребенок часто действует необдуманно, перебивает других. Такие дети не умеют регулировать свои действия и подчиняться правилам, часто повышают голос, эмоционально лабильные. К подростковому возрасту, повышенная подвижность исчезает в большинстве случаев, а импульсивная активность и дефицит внимания сохраняются.
1.Расстройства в поведении:
а) опозиционные расстройства (такой ребенок не слушается, делает все наоборот, требует, чтобы все было так, как он сказал, постоянно нарушает правила и запреты);
б) асоциальные расстройства (такие дети не просто воинственны, а асоциальным, агрессивным поведением: воруют, убегают из дома).
2. Частые расстройства: расстройства речи; расстройства школьных навыков; задержка психического развития; расстройства сна; заниженная самооценка.
Нечастые расстройства: тики; энурез; умственная отсталость; расстройства пищеварения.
2. Общая характеристика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, их достоинства и недостатки.
По незнанию гиперактивного ребенка можно принять за непослушного, хулиганистого, упрямого либо попросту невоспитанного, то есть неудобного для воспитателя или учителя. Однако это не так. У гиперактивных детей присутствуют проблемы с успеваемостью, это так называемые «качели успеваемости». Сегодня ребенок «приносит» домой одни пятёрки и четвёрки, а завтра по тем же предметам может получить два. Это очень расстраивает родителей и удивляет учителей. Учителя предполагают, что ребёнок не подготовился сегодня к уроку или попросту не захотел ответить хорошо. На самом же деле причиной таких результатов может быть нарушение режима дня и ребенок попросту не выспался. Обычный ученик даже если и не выспался, то к середине урока может собраться и ответить, а ребенок с гиперкинетическим расстройством в течение всего дня будет несобран, импульсивен и капризен. Вследствие этого показывает результаты хуже, чем мог бы.
Ребенок с СДВГ при выполнении каких-либо заданий сильно отвлекается на посторонние раздражители, например, звуки. В итоге ни одно из дел не доводится до конца или делается поверхностно. Постоянно перескакивает с одного занятия на другое, невозможно чем-то увлечь его на длительное время. В этом кроется и причина неуклюжести, проявляющаяся в том, что они постоянно что-то роняют, сбивают, натыкаются на мебель.
У детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности зачастую присутствуют дополнительные проблемы: заикание, дислалия, дизартрия, высокая утомляемость и агрессивное поведение, вследствие чего у ребенка возникает недостаточное усвоение школьной программы, заниженная самооценка, социальная изоляция. Одна из больших сложностей у детей с СДВГ - трудности в самоорганизации. Такие дети часто опаздывают, не могут распределять свое время. Отвлекаясь на посторонние раздражители, они часто не успевают выполнить контрольную работу или тест за ограниченное время, однако знаний для успешного выполнения контрольной вполне достаточно
Слабые стороны детей с СДВГ:
· трудности в концентрации внимания (ребенок не способен сконцентрировать внимание на деталях, например, не обращает внимания на изменение указаний в процессе выполнения задания);
· не может сосредоточиться на выполнении заданий, требующих продолжительной концентрации внимания (такие как домашние задания, хотя, занимаясь тем, что ему нравится, ребенок может быть более внимательным);
· слушает, но не слышит (родителям и учителям приходится повторять по несколько раз);
· не выполняет инструкций и не доводит задания до конца;
· часто теряет вещи, необходимые для выполнения заданий и повседневной деятельности;
· может быть неаккуратен (как в выполнении школьных заданий, так и по отношению к своему внешнему виду);
· отвлекается на посторонние раздражители (после того, как отвлекся, вовсе может забыть, чем занимался);
· нередко проявляет забывчивость в повседневных ситуациях:
· ребёнок постоянно вертится на стуле или встает со стула;
· ребёнок встает тогда, когда должен сидеть (ходит по классу во время урока);
· ребёнок болтлив;
· начинает отвечать на вопрос, не дослушав до конца;
· ребенок не может дождаться своей очереди, когда того требует ситуация;
· ребенок мешает другим, вмешиваясь в их разговор или в игру (может раздражать других детей).
Сильные стороны детей с СДВГ:
· щедрые (даже в ущерб себе);
· отзывчивые (может быть помощником как дома, так и в школе);
· энергичные (активны в спорте и на физкультуре);
· добрые;
· смелые;
· творческие;
· весёлые (могут стать центром внимания в кругу детей);
· дружелюбные;
· непосредственные;
· с повышенным чувством справедливости.[2]
Рассмотрим возрастной аспект детей с синдромом гипеактивности и дефицита внимания.
В грудном возрасте такие дети очень крикливы, их крик чрезвычайно долгий и резкий. Новорожденные беспрерывно двигаются, они капризны, плаксивы, раздражительны. Ночью они зачастую плохо спят.
Ласку такой ребенок не воспринимает, отстраняясь от матери, а постоянное недосыпание из-за крика ребенка вызывает напряжение и раздражение у родителей.
В 2-3 года у таких детей неспокойный, прерывистый сон, повышенная чувствительность к свету, шуму. Во время бодрствования эти дети подвижны и возбуждены; прослеживается ярко выраженный негативизм, плохое настроение, проблемы с едой. Иногда наблюдается повышенное двигательное развитие в ущерб речевому.
В 3-6 лет такие дети не способны сосредоточено заниматься; не могут слушать сказки, играть в игры, требующие внимания. Их поступки хаотичны и бесконтрольны. Проявляются трудности с дисциплиной и несоблюдением правил игры.
В 6-12 лет проблему гиперактивности с синдромом внимания нельзя не заметить. Начинаются трудности с учебой. Дети редко доводят дело до конца, им трубно учиться писать и читать. Они часто надолго «прилипают» к телевизору, но уже через полчаса не могут вспомнить, что смотрели. Проблемы таких детей – одиночество и отчуждение. Они не привлекаются в группы. Часто проявляется угнетенное настроение и нежелание посещать школу.
Организация обучения и воспитания детей с СДВГ.
Обучая и развивая ребенка, его нужно обязательно заинтересовать самим процессом. Его интересы очень нестойкие и в силу своих особенностей он не может долго удерживать внимание на одном деле. Поэтому необходимо чередовать виды деятельности, привносить в процесс что-то новое, подкрепляя интерес ребенка разными способами. Поскольку у всех гиперактивных детей очень рассеянное внимание, нужно постараться, чтобы во время занятий их ни чего не отвлекало. Американский врач Д. Рэншоу советует при работе с такими детьми оставлять письменный стол совсем пустым и ставить его у однотонной стены. С гиперактивными детьми нужно быть очень внимательными и в мягкой форме объяснять обычные нормы поведения.
Частая ошибка родителей и педагогов заключается в том, что от гиперактивного ребенка требуют одновременно сосредоточенности, усидчивости и внимания, т.е. возлагают на него триединую задачу, с которой не каждый взрослый в состоянии справиться. А ведь именно эти качества у детей в дефиците.
Гораздо полезнее тренировать каждое качество в отдельности, т.е., например, развивая усидчивость, нельзя требовать активного внимания. И наоборот, когда ребенок учится быть внимательным, нельзя загружать его интеллектуально.
И конечно, гиперактивным детям надо давать возможность выплеснуть свою энергию. Надо приобщать их к разным видам спорта, учить танцевать, плавать. При этом их не следует записывать в секции, где тренеры ориентированы на достижение результатов и добиваются жёсткой дисциплины. Для детей это будет чрезмерной нагрузкой, вредной для здоровья. Особо возбудимому ребенку необходимо тщательно дозировать впечатления. Избыток впечатлений, даже приятных и ярких, для него тоже вреден. Важно научиться ловить момент, когда гиперактивный ребёнок начинает перевозбуждаться. Поймав такой момент, необходимо отвлечь ребёнка. Если в классе учится ребёнок с СДВГ, ему однозначно следует уделять больше внимания, создать более приятную атмосферу, и впоследствии он может оказаться очень способным и ярким учеником.[4]
Учителям рекомендуется:
1. Работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, при этом основное внимание уделять отвлекаемости и слабой организации деятельности.
2. По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение.
3. Во время уроков ограничивать до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребенка – в центре класса напротив доски.
4. Предоставить ребенку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения.
5. Учебные занятия строить по чётко распланированному распорядку.
6. Научить гиперактивного ученика пользоваться специальным дневником или календарем.
7. Задания, предлагаемые на уроке, писать на доске.
8. На определенный отрезок времени давать только одно задание.
9. Дозировать ученику выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей и периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.
10. Во время учебного дня предусматривать возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения.
11. Если ребенку пора поменять вид деятельности, то следует предупредить его об этом за 5-10 минут.
12. Следует ставить перед ребёнком конкретные цели и давать короткие и однозначные указания.
13. Посадите его возле ученика, который может служить положительным образцом для подражания.
14. Используйте как можно больше наглядных средств обучения.
15. Если ребёнок теряет внимание и начинает мешать, займите его (дайте ему прочитать вслух часть учебного параграфа или условие задачи).
16. Если ребёнок отвлекается, незаметно для других подайте ему знак вернуться к заданию или просто подойдите к нему и дотроньтесь до плеча, дав понять, что он неправильно себя ведет, не ругаясь и не крича при этом.
17. Поощряйте стремление к учёбе (доска лучших учеников дня, недели, месяца).
18. Сообщайте родителям не только об отрицательных сторонах ребёнка, но и о положительных.
19. Сократите по возможности количество экзаменов и проверочных работ, ограниченных во времени. Подобные экзамены не имеют большой образовательной ценности и не позволяют многим детям с СДВГ продемонстрировать свои знания.
20. Позволяйте себе шутить, быть оригинальными. Это может разрядить обстановку.
21. Если одноклассники не уважают ребенка с СДВГ и посмеиваются над ним, давайте ему важные задания в присутствии других детей и объясните насколько важно выполнить его хорошо. Это повысит самооценку и ответственность.
22. Организуйте творческие уроки, где ребенок с СДВГ может показать свои творческие способности.
Рекомендации родителям детей с синдромом дефицита внимания:
1. В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчёркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребёнка в собственных силах.
2. Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя».
3. Говорите сдержанно, спокойно и мягко.
4. Давайте ребёнку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.
5. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
6. Поощряйте ребёнка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение).
7. Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Время приёма пищи, выполнения домашних заданий и сна должно соответствовать этому распорядку.
8. Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах и т.п. оказывает на ребенка чрезмерно стимулирующее воздействие.
9. Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнёром. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
10. Оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
11. Давайте ребёнку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные прогулки, бег, спортивные занятия.
12 Постоянно учитывайте недостатки поведения ребёнка. Детям с синдромом дефицита внимания присуща гиперактивность, которая неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.
Заключение
Гиперактивное расстройство и дефицит внимания – минимальное органическое поражение мозга. Оно проявляется в постоянном невнимании, гиперактивности и импульсивности. Ребёнок не выглядит больным в традиционном понимании этого состояния, но оставление СДВГ без внимания, в будущем может создать для ребёнка значительные трудности в учёбе, межличностных отношениях, в социальном и эмоциональном развитии, что в свою очередь может привести к возникновению асоциального поведения.
Обучение детей с СДВГ требует большого внимания и сил как стороны родителей, так и со стороны учителя, в классе которого учится такой ребёнок. В этом случае родителям следует еще более тщательно выбирать учителя, способного понять и быть терпеливым в его обучении. Необходим постоянный диалог между родителями и учителем для быстрого и качественного реагирования на изменения в поведении и учебных результатах ребёнка. Это будет способствовать своевременной коррекции поведения ребёнка и поможет ему построить хорошие отношения с одноклассниками.[2] Поскольку с каждым годом число детей с СДВГ растёт, необходимо раннее выявление гиперактивного расстройства с дефицитом внимания и организации плана помощи таким детям с привлечением педиатров, невропатологов, психологов, психиатров, педагогов и родителей. Чтобы помочь этим детям в жизни, их социализации, обучении и становлении, мы прежде всего должны быть осведомлены об этом синдроме, знать все плюсы и минусы таких детей, знать принципы работы с такими детьми, а самое главное – любить их такими, какие они есть!
5. Список литературы
1. Болотовский, Г.В. Гиперактивный ребёнок [Текст] / Г.В. Болотовский, Л.С. Чутко, И.В. Попова. – Санкт-Петербург: Омега, 2010. – 160 с. ISBN: 978-5-903008-18-6
2. Давлятова, Н. М. Помощь учителю в обучении детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://dnsis.ru/poleznoe/pravila-oformleniya-spiska-literatury/ .— Помощь учителю в обучении детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.— (Дата обращения: 17.07.2019).
3. Дробинская, А. О. Школьные трудности «нестандартных» детей. [Текст] – 2-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2006. – 144 с. (Воспитание школьников. Вып. 79). ISBN: 5-9219-0598-4
4. Кругляк, Л.Г. Гиперактивный ребёнок – это навсегда? Альтернативный взгляд на проблему [Текст] / Л.Г. Кругляк, Л. Горячева: ИГ Весь, 2014. – 200 с.15 иллюстраций. ISBN: 978-5-9573-2685-4
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 149; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!