КОНСТРУИРОВАНИЕ из строительного материала
«Грузовой автотранспорт»
Задачи. Формировать обобщенные представления о конструируемых объектах; учить детей анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали; определять назначение каждой из них; формировать умение соотносить размеры частей создаваемой конструкции с размерами предметов, для которых они предназначены.
Материалы, инструменты, оборудование. Наборы строительного материала, дополненные дощечками; бумажные коробочки (груз) разных размеров прямоугольной формы по 1 шт. на ребенка.
Предварительная работа. Наблюдение грузового транспорта на близлежащей улице; рассматривание картинок с изображением разного транспорта, установление зависимости конструкции машин от ее практического назначения (у машин для перевозки строительных материалов длинный кузов и иногда прицеп, у машин для перевозки мебели, холодильников — кузов короче, но выше и обязательно крытый и т. п.); выделение общих частей: кабины, кузова, рамы, колес, фар.
Содержание занятия. Вначале в короткой беседе воспитатель вместе с детьми выясняет, опираясь на их полученный опыт, какие бывают грузовые машины, их назначение. Далее воспитатель предлагает образец постройки грузовой машины (рис. а); Дети рассматривают его и выделяют части и детали, из которых он построен. Затем воспитатель раздает
411
детям коробочки (груз) разной формы и предлагает построить такую же машину, но с учетом размеров груза. При этом выясняет с детьми — какая часть машины должна соответствовать грузу (кузов) и тем самым дети побуждаются к соизмерению рамы (дощечки) с грузом (коробочкой). Это помогает детям справиться с заданием — сохранить принцип заданной конструкции и дать ее разные варианты: кузов более высокий или более длинный, кузов с прицепом и т. п. (рис. б, в, г).
|
|
В конце занятия дети рассматривают созданные ими конструкции, обсуждают, чем они похожи и чем отличаются. Далее воспитатель обыгрывает ситуацию вызова машины для определенного груза, например: «Я хочу заказать машину для перевозки досок, есть ли у вас нужная мне машина?». Дети предлагают соответствующие машины. Аналогично воспитатель предлагает выбрать и другие варианты.
ПРИРОДА
«В гости к южным растениям»
Задачи. Формировать у детей представления о разнообразии растений, их приспособленности к жизни в разных условиях, учить понимать связь особенностей ухода за растениями с их условиями обитания на родине, выращивать растения и ухаживать за ними.
Предварительная работа. Наблюдения, труд в течение недели. Воспитатель вместе с детьми ухаживает за комнатными растениями уголка природы (зимнего сада, экологической комнаты), обращая внимание на то, что одни из них нужно поливать часто и опрыскивать, другие от обилия воды могут погибнуть. У комнатных растений разные (по размеру, окраске, характеру поверхности) листья, цветки, стебли. Одним растениям нужно много света, другие могут расти в тени. Воспитатель обращает внимание детей на то, что за окном холодно, на деревьях нет листьев, а у комнатных растений листья не опадают. Почему мы выращиваем эти растения только в комнате? (Ведь они так и называются — комнатными.) Может быть, можно высадить их на территории детского сада? Воспитатель рассказывает, что комнатные растения пришли к нам из разных далеких стран, в которых не бывает такой зимы, как у нас. Там многие наши комнатные растения растут в лесах, горах и пустынях. А наша природа им не подходит.
|
|
Дети рассматривают энциклопедии комнатных растений.
Материалы, инструменты, оборудование. Комнатные растения из тропических или субтропических влажных лесов и пустынь (например, фикус, монстера, бегония, сансевьера, каланхоэ, алоэ, лимон).
Физико-географическая карта мира, светлый (от солнца) и темный (от дождя) зонты; аудиозапись шума дождя, рюкзак, лейки, компас, кепки (бейсболки), лупы на каждого ребенка.
|
|
412
Карточки с символами, отражающими экологические требования рассматриваемых растений: три капли воды — нужен обильный полив, одна капля — растение засухоустойчиво; пульверизатор для опрыскивания — требуется регулярное опрыскивание; солнышко — растение любит свет, солнышко за тучкой — растение любить тень.
Содержание занятия. Воспитатель напоминает детям о том, что на других занятиях они уже познакомились с некоторыми южными растениями, плоды которых едят. А есть ли пришельцы из южных стран в уголке природы? Для того чтобы выяснить это, дети отправятся в путешествие в далекие южные страны. Как определить, где находится юг? Воспитатель показывает, как это сделать с помощью компаса, затем предлагает собрать рюкзак для длительного путешествия. Нужно ли брать с собой теплые вещи? Нет, путешествие будет проходить в теплых странах, где такая одежда не нужна. В некоторых пустынях бывает так жарко, что от солнца даже нужно защищаться. Поэтому в рюкзак кладется светлый зонт от солнца, кепки и бутылка с водой для утоления жажды. А вот во многих южных лесах деревьев так много, что солнца почти не видно, хотя там тоже бывает очень тепло. (Дети вспоминают мультфильм «Маугли».) А еще там часто идут дожди. Даже когда дождя нет, в лесу очень влажно, и с верхних листьев капает вода. Поэтому в рюкзак нужно положить зонтик темного цвета. Возможно, во время путешествия растениям понадобится помощь ребят, поэтому с собой нужно взять лейки и пульверизаторы для опрыскивания. Для проведения исследований юные ученые берут лупы.
|
|
Воспитатель предлагает детям отправиться в дальнее путешествие во влажный теплый лес. Воспитатель показывает картину с изображением тропического леса и напоминает, что в нем всегда влажно, поэтому нужно достать зонтик и раскрыть его. (Включается аудиозапись с шумом дождя.) Дети могут надеть кепки. Воспитатель предлагает выполнить задание: найти растения с крупными листьями. Все подходят к одному из таких растений. Воспитатель рассказывает о нем, например: «Бегонии часто растут во влажных, затененных местах, на старых деревьях и корнях. Почему у многих бегоний такие крупные листья? В тропическом лесу растут огромные деревья, сквозь листву которых на землю попадает очень мало света. Большие листья бегонии могут «поймать» больше солнечных лучей, чем маленькие. (Дети трогают листья и определяют, они гладкие или шероховатые, пушистые или колючие, рассматривают их через лупу. Одинаковы ли листья по цвету и на ощупь сверху и снизу?) У одной из самых известных и красивых бегоний — королевской — большие красные листья. Бывают и растения с зелеными листьями, но и у них нижняя часть листа — красноватая, с хорошо выраженными жилками, покрытая длинными, толстыми, мягкими волосками.
413
(Дети рассматривают лист снизу, проводят пальчиком по жилкам, гладят его.) У бегонии мохнатые и сам лист, и его черешок. На что похож лист?(Насердце.) Бегония размножается листьями. Изчерешкаижилок одного листа вырастает 10—20 растеньиц. Какие значки нужно оставить в горшке с бегонией? (Изображение солнца, трех капелек капельки и пульверизатора.) Дети трогают землю, если она сухая, достают лейку из рюкзака, наливают в нее воду и поливают. Затем они направляются к растению из жарких, засушливых мест, например, каланхоэ (алоэ). Здесь понадобится другой зонтик — от палящих лучей солнца. (Воспитатель меняет темный зонт на светлый). А кепки теперь защищают детей от солнца. Очень жарко, и нет воды. Воспитатель предлагает детям рассмотреть внимательно растение (в том числе и с помощью луп), потрогать его листья и сравнить с листьями бегонии: чем они отличаются? Каланхоэ тоже растет в дальних странах, но только в сухих местах, среди камней. У него сочные толстые листья, так как в них растение запасает воду. Нужно ли его поливать? (Дети сами принимают решение — нет.) Каланхоэ любит солнечный свет, время от времени ему нужны прямые солнечные лучи. Правильно ли размещен в группе горшок с этим растением? (Дети высказывают свое мнение: достаточно ли ему света, тепла.) Если в детском саду есть живородящий вид каланхоэ, например, каланхоэ перистое, юные ученые изучают его «деток».
После жаркой пустыни путешественники решают сделать остановку в тени большого фикуса. (Для этой цели лучше всего подходит фикус Бенджамина — вечнозеленое дерево. Можно также исследовать фикус священный.) Куда направлены его тонкие веточки? (Вниз.) С этих веточек свисают воздушные корни. Такие корни есть у многих растений влажных тропических лесов. Дети исследуют растение по аналогии с предыдущими. На листья какого растения — бегонии или каланхоэ — больше похожи листья фикуса? Воспитатель спрашивает, где, по мнению детей, растет это дерево — в жаркой пустыне или во влажном лесу? (Дети высказывают свои предположения, обосновывают их: у фикуса крупные листья, он любит влагу; решают, какой зонтик теперь им понадобится — от солнца или от дождя.) Родина фикуса — влажные тропические леса у подножия гор. Дети оставляют возле фикуса набор карточек с изображением символов, отражающих его экологические требования.
Путешествие было долгим, все немного устали. Что мы пьем, когда нам нужно подкрепиться? Например, чай с лимоном. В конце путешествие воспитатель предлагает посетить дерево, на котором растет этот замечательный плод. Лимон — это вечнозеленое деревце. Это растение любит свет. Есть ли у лимона колючки? (У многих сортов они есть.) Дети исследуют листья, стебли лимона. Воспитатель обращает их внимание на то, что у лимона кожистые листья. Есть ли у них запах? Воспитатель дает детям понюхать плод лимона и просит сравнить запах листа и плода. У лимона и его родственников апельсина и мандарина есть особое масло, поэтому мы так чувствуем их запах. Если лист лимона рассмотреть на свету, можно заметить желтые пятнышки — капельки особого масла. Воспитатель проводит опыт: сжимает корку лимона
414
или апельсина перед горящей свечкой: раздается легкий треск, видна яркая вспышка — это горит струйка лимонного масла. Дети берут с собой несколько листочков лимона — их можно нарезать и положить в чай. В заключение воспитатель подводит итог: в уголке природы много растений из самых разных стран мира, большинство из них — теплолюбивые. Растения из теплых, влажных лесов нужно часто поливать и опрыскивать, их нельзя оставлять на открытом солнце. Растения же жарких, сухих мест могут долго обходиться без воды, но не могут — без яркого света. Нужно помнить об этом при уходе за ними.
Путешествие окончено, все складывают оборудование и одежду в рюкзак и возвращаются «домой».
После занятия. Дети продолжают ухаживать и наблюдать за комнатными растениями.
РИСОВАНИЕ
«Фантастические цветы»
Задачи. Создание условий для свободного экспериментирования с красками путем использованием разных материалов и инструментов. Закрепить умение создавать абстрактные изображения способом кляксо-графии. Развивать творческое воображение, фантазию, чувство цвета.
Материалы, инструменты, оборудование. Краски — акварельные и гуашевые, цветная тушь, мягкие кисточки разных размеров, кисточки-флейцы, старые зубные щетки, тряпочки, губки, газеты для сминания и штамповки, баночки с водой, трубочки для коктейля (соломинки).
Содержание занятия. Педагог вместе с детьми вспоминает, как они оживляли кляксы, превращая их в разные изображения — зайчиков, солнышко, уточек и пр. Предлагает вспомнить, как получалась клякса (капнуть краску с кисточки, сделать отпечаток губкой, тряпочкой, комочком бумаги, смоченными краской), как эта клякса превращалась в то или другое изображение (полученную кляксу раздували из трубочки или соломинки в разные стороны). Так получались интересные рисунки.
«Сегодня таким способом мы будем рисовать фантастические цветы, которые могли вырасти на необычном острове в жаркой стране, — говорит педагог. — Давайте подумаем, чем эти цветы могут отличаться от обычных цветов: ромашек, васильков, одуванчиков? Прежде всего формой: их лепестки могут быть неровными, разными по цвету и форме, иметь необычный цвет. Как выбирать краски? Можно взять одну краску, тогда все лепестки будут одного цвета, а можно сделать рядом Две-три капли разных цветов и, раздувая их одновременно, получить разноцветные лепестки. При необходимости мелкие детали (стебелек, прожилки, серединку и пр.) и дополнительные оттенки можно дорисо-
415
вать кисточкой. Но получившуюся из кляксы форму цветка нельзя изменять. Можно сделать один цветок или несколько и расположить их по-разному: как букет или как цветы на поляне».
Воспитатель предлагает детям взять бумагу понравившегося им тона, выбрать материалы. При необходимости педагог помогает детям.
Готовые работы рассматриваются. Особое внимание обращается на сочетание красок, необычные формы, удачное расположение на листе и т.п.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
«Морские волки»
Задачи. Уточнить представления детей о животных жарких стран.
Учить подбирать синонимы к слову; существительные к определению.
Активизировать глаголы, прилагательные.
Учить составлять короткие тексты смешанного типа.
Уточнять и закреплять правильное произношение звуков з, ж изолированно и в словах.
Продолжать учить делить слова на слоги, выделять ударный слог.
Материалы, инструменты, оборудование. Игрушки: обезьяна, слон, попугай, удав, тигр, крокодил.
Содержание занятия. Воспитатель на глазах у детей расставляет игрушки в разных местах групповой комнаты. Предлагает послушать стихотворение (В. Лебедев-Кумач «Морские волки»***).
Ходят волны кругом вот такие, Вот такие большие, как дом! Мы, бесстрашные волки морские, Смело в бурное море плывем. Якоря мы подымем — вот так! Паруса мы поставим — вот так!
Веселее, моряк!
Веселее, моряк! Делай так, делай так
и вот так! Если буря помчится над морем И в куски разобьет корабли, С этой бурей мы смело поспорим, На плотах доплывем до земли. На плотах мы все ляжем —
вот так! И себя мы привяжем —
вот так!
Веселее, моряк!
Веселее, моряк!
416
Делай так, делай так
и вот так! Поплывем мы в далекие страны. Где блестящие звезды видны, Где на ветках висят обезьяны И гуляют большие слоны.
— А как вы думаете, кто такие морские волки? Какими словами можно охарактеризовать морских волков? Какие это моряки? (Смелые, храбрые, отважные, бесстрашные, мужественные.)
— Морские волки, доставайте свои бинокли. (Воображаемый предмет.) Кого вы видите на суше? (Высказывания детей.)
— Я вижу на деревьях обезьян. Они перескакивают с ветки на ветку. Прыгают, резвятся, веселятся. А что делают другие животные? Слоны? Носороги? Крокодилы? Тигры? Попугаи? (Свободные высказывания детей.)
Воспитатель организует игру в кругу с мячом. Объясняет, что будет бросать мяч и называть признак. А дети должны назвать животное, обладающее этим признаком: например, огромный — слон, шустрый — кролик.
Примерные слова: забавная (обезьяна), свирепый (тигр), говорящий (попугай), зубастый (крокодил), длинный (удав), опасный (носорог). А теперь буду называть животное, а вы — его признак.
— Представьте себе, что мы путешествуем по острову. Берем бинок
ли. Кто идет впереди? Расскажи, кого ты встретил. Что произошло?
(Фантазии ребенка.) Кто следующий бредет по острову? Кого ты встре
тил? Что случилось? И т. д. (Дети собирают по группе игрушки живот
ные и составляют рассказы. Воспитатель задает наводящие вопросы:
«Кого ты встретил? Какой он? Что делает? Что произошло?»)
Воспитатель читает стихотворение «Хвосты» А. Милна (перевод С. Маршака)
— Хвост у льва — львиный, у осла — ослиный, а у зайца? (Заячий.) У верблюда? (Верблюжий.) У медведя? (Медвежий.) И т. д.
— У зайца детеныш — зайчонок, у верблюда — верблюжонок. А у ежа? У ужа? У медведя? У зубра? У козы? У моржа?
Воспитатель предлагает детям послушать слова — заяц, коза, зубр — и сказать, какой звук повторяется в этих словах (з). Потянуть этот звук.
— А в словах: ежик, жираф, медвежонок — слышится звук... (ж). Потянем его.
— Буду называть звуки, слова и слоги со звуками з, ж. Если услышите звук з — хлопните в ладоши, звук ж — поднесите палец к губам.
3, з, з, ж, з, ж. ж; за, зо, зу, жа. жо, жу; заяц, жук, жаба, зубр, змея.
— Сколько частей — слогов в слове «жаба»? Проверим себя, хлоп
нем в ладоши. Какой первый слог (второй)? Какой слог ударный?
Сколько слогов в слове «жук»? Образуйте от него слова, состоящие из
Двух слогов (жуки, жучок).
ФЕВРАЛЬ. 20 НЕДЕЛЯ
Планирование работы
Направленность педагогической работы. Эта неделя будет посвящена расширению представлений детей о путешествиях по воде, о водных видах транспорта, о ветре и его роли в навигации. На занятии по конструированию дети будут создавать постройки судов разного типа, определяя их структуру в соответствии с назначением каждого из них. Чтение художественных и познавательных текстов даст детям представление о том, где и кем строятся корабли, что такое порт, какие суда в него заходят, что привозят. На занятии по художественной литературе стихотворение С. Козлова «В порту» будет не только читаться, но и проигрываться детьми, с возможностью интерпретировать заданные события. Кроме того, обогатятся представления детей об обитателях морей. Обогащенные представления детей найдут воплощение в создании работ по изобразительной деятельности, где дети смогут творчески применить освоенные умения, будут учиться договариваться и планировать коллективную работу. Дети познакомятся с образованием количественной группы, называемой числительным восемь, и соответствующей цифрой; будут устанавливать равенство групп предметов двумя способами.
--------------------------------- 1---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1
тт Временные
отрезки Содержание образовательной работы
недели дая______________________________________________________________
1 день Утро Игры по инициативе детей_______________________ |
Рассматривание иллюстраций из книг и детских энциклопедий с изображениями разных видов водного транспорта
Занятия 1. Познание окружающего мира. «Водный транспорт» |
2. Конструирование из строительного материала. «Корабли в порту»
3. Физкультура № 20.1. Разучивание ползания на четвереньках по наклонной поверхности. Закрепление навыка отбивания мяча об пол на месте одной рукой. Развитие быстроты. Разучивание равненения в колонне на вытянутые руки вперед. Закрепление навыка ползания на четвереньках по наклонной поверхности. Развитие силы
Прогулка Подвижная игра «Ловишки с мячом» Упражнения с клюшкой и шайбой Игры по инициативе детей
После Чтение рассказов из книги М. Большинцова «У самого
обеда синего моря»
Вечер Наблюдение за рыбками в аквариуме*
Подвижная игра «Море волнуется — раз, море волнует
ся — два...» («Морская фигура»)
______________ I Игры по инициативе детей_______________________
418
Временные
День отрезки Содержание образовательной работы
_______________ ДНЯ______________________________________________________________________________________
2 день Утро Игры по инициативе детей
Уход за обитателями аквариума*
Занятия 1. Природа. «Знакомство с ветром»
2. Рисование с элементами аппликации. «Море волнуется»
3. Музыка № 20.1. Слушание музыки: В. Агафонников «Сани с колокольчиками». Пение: распевка «Мамочка»; «Моя песенка» (муз. О. Девочкиной, ел. В. Гудимова), «Будем в армии служить» (муз. Ю. Чичкова, ел. В. Малкова). Игра на детских музыкальных инструментах: Ф. Шуберт «Военный марш». Музыкальное движение: игровое упражнение «Мы — военные» (Ф. Шуберт «Военный марш»)
Прогулка Наблюдение в природе
Подвижная игра «Ловишки с мячом» Игры по инициативе детей
После Чтение рассказов про китов и дельфинов
обеда
Вечер Просмотр мультфильма «В поисках Немо»
Составление фигур морских животных из разных геометрических фигур Игры по инициативе детей
Здень Утро Наблюдения за рыбками в аквариуме*
Игры по инициативе детей
Занятия 1. Математические представления № 20
2. Аппликация. «По морям, по волнам»
3. Физкультура № 20.2. Разучивание навыка лазания по
гимнастической стенке в чередовании с ходьбой по
уменьшенной поверхности. Закрепление навыка отбива
ния мяча одной рукой с продвижением вперед. Развитие
гибкости. Разучивание равнения в колонне на вытянутые
руки в ходьбе. Закрепление навыка лазания по гимнасти
ческой стенке в чередовании с ходьбой по уменьшенной
поверхности. Развитие гибкости
Прогулка Наблюдение в природе
Подвижная игра на санках «Веселые тройки» Игры по инициативе детей
После Чтение рассказов из энциклопедий на морскую тему
обеда
Вечер Настольная игра «Ловись, рыбка»
Выкладывание корабликов из геометрических плоскостных фигур Игры по инициативе детей
4 день Утро Игры по инициативе детей
Уход и наблюдения за обитателями аквариума*
419
у. Временные
недели 0ТРезки Содержание образовательной работы
________ дня_________________________________________________
Занятия 1. Развитие речи. «Сказочка»
2. Лепка. «Кто в море живет»
3. Музыка № 20.2. Игра на детских музыкальных инстру ментах: В. Агафонников «Сани с колокольчиками»,
Ф. Шуберт «Военный марш», В. Гаврилин «Как у бабушки козел». Музыкальное движение: игровые упражнения «Пружинки» («Посеяли девки лен» — рус. нар. песня), «Подпрыгивай легко» (англ. нар. песня), танец «Полька с мамами» (швейцарская нар. мел.), этюд «Воздушные шары» (В. Витлин «Игра с воздушными шарами»)
Прогулка Наблюдение в природе*
Подвижная игра «Ловишки с мячом» Игры по инициативе детей
После Чтение глав из книги С. Сахарнова «Самый лучший паро-
обеда ход»
Вечер Просмотр мультфильма «В поисках Немо»
Игры по инициативе детей
5 день Утро Игры по инициативе детей
Уход и наблюдения за обитателями аквариума*
Занятия 1. Художественная литература. Стихотворение С. Козлова «В порту»
2. Свободное занятие
3. Физкультура № 20.3. Закрепление навыка ходьбы на лыжах скользящим шагом. Совершенствование навыка скольжения по ледяным дорожкам. Развитие выносливости (При соответствующих условиях и наличии необходимого инвентаря.) Разучивание техники ходьбы на лыжах переменным шагом. Совершенствование навыка ходьбы на лыжах скользящим шагом. Развитие выносливости (При соответствующих условиях и наличии необходимого инвентаря.)
Прогулка Подвижная игра на санках «Веселые тройки» Игры по инициативе детей
После Чтение по выбору педагога или желанию детей
обеда
Вечер Игры по инициативе детей j
* См. раздел «Природа».
Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Тематика игр этой недели может быть чрезвычайно разнообразна. Знания, полученные детьми на занятиях, дополнят личный опыт детей, что может способствовать развертыванию следующих игровых сюжетов: «Путешествия на пассажирском теплоходе», «На подводной лодке», «Рыболовные суда выходят на лов рыбы», «Ученые изучают акул», «Пограничный катер охраняет границу» и многое другое.
420
При том, что в настоящее время дети имеют больше возможностей получать разнообразные знания, от них остаются скрыты многие профессии людей, которые дети не могут видеть в реальности. Обогатить их неясные представления можно с помощью книг, детских энциклопедий, видеоматериалов, диафильмов и пр.
ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
«Водный транспорт»
Задачи. Учить детей различать некоторые виды водного транспорта по названиям. Формировать представление о путешествии по воде. Знакомить с особенностями перемещения на водном транспорте.
Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изображением морских пейзажей, портов и кораблей.
Материалы, инструменты, оборудование. Иллюстрации с изображениями разных лодок и кораблей. Тазик с водой, модель плота, сделанного из палочек или карандашей, деревянные и металлические коробочки.
Содержание занятия. Воспитатель спрашивает детей, кто из них любит купаться, кто умеет плавать, где они уже купались, где можно плавать и купаться. Кто катался на лодке, на корабле? Какие они? Какие корабли и лодки они знают?
Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации разных лодок и кораблей, обсуждает с ними, какие бывают корабли. Какие корабли перевозят разные грузы по рекам и морям? (Баржи, танкеры, сухогрузы.) Какие возят людей, машины и даже целые поезда? (Теплоходы, паромы и т. д.) Есть корабли, которые ловят рыбу; корабли, которые тушат пожары; корабли — подъемные краны. Есть даже корабли, которые могут плыть по замерзшим морям, покрытым льдами, такие корабли называются ледоколами. Воспитатель спрашивает детей, как они думают, почему ледокол так называется, объясняет, что нос ледокола устроен так, чтобы раскалывать льдины. А после ледокола по свободной ото льда воде могут пройти и другие корабли. Именно так доставляют разные грузы на Север.
Воспитатель вспоминает с детьми то, что они узнали раньше — какие предметы тонут в воде, а какие — нет, что дерево в воде не тонет. Воспитатель рассказывает детям, что первыми кораблями были плоты, сделанные из связанных между собой стволов деревьев. Люди рубили деревья, очищали их от веток, связывали между собой и отправлялись в путь. Воспитатель предлагает детям понаблюдать, что произойдет, если в тазик с водой поместить маленький плот с игрушечным грузом и устроить небольшую «бурю». (Вода будет переливаться через плот и может смыть груз.)
Воспитатель рассказывает детям, что затем люди придумали первую лодку: срубали большое дерево, вырубали или выжигали в дереве серд-
421
цевину, и лодка была готова. Воспитатель помещает в тазик с водой модель лодки или узкую деревянную коробочку и спрашивает детей, как можно плыть на такой «лодке». Если немного наклонить тазик, то лодка поплывет вслед за водой, по течению. А если нет? Как плыть на лодке тогда? Воспитатель вспоминает с детьми, что у многих лодок есть весла, и веслами можно грести. А еще у некоторых лодок есть парус. Воспитатель может прикрепить с помощью пластилина ко дну деревянной коробочки палочку с парусом и предложить детям попробовать заставить «лодку» двигаться, дуя на парус.
Затем воспитатель обсуждает с детьми, чем удобен или не удобен парус (когда нет ветра, корабль не может плыть), чем удобны или неудобны весла (трудно плыть долго — устаешь грести). Воспитатель рассказывает детям, что весло и парус люди придумали уже очень-очень давно, тысячи лет назад. Спрашивает у детей, а знают ли они, как еще можно заставить настоящую лодку двигаться (как, например, это делает машина). Подводит детей к мысли, что современные лодки и корабли движутся с помощью разных моторов — двигателей. Современные корабли делают не только из дерева, но и из металла. Воспитатель предлагает детям проверить, будет ли плавать в воде металлическая ложка, коробочка из металла, выясняет вместе с детьми, что и металлическая коробочка может держаться на воде. Дети рассматривают особенности разных лодок и кораблей, высказывают свои предположения, для чего и из каких материалов они изготовлены.
На занятии и в течение недели воспитатель обсуждает с детьми, как нужно вести себя на воде.
ПРИМЕРНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ
1. Чтобы не утонуть, нужно учиться плавать.
2. Когда будешь учиться плавать, надень специальные нарукавники.
3. Если ты собираешься плыть на лодке, катамаране или другом
водном транспорте и не умеешь плавать, надень спасательный жилет.
4. Ходить по лодке и раскачивать ее нельзя.
5. Баловаться на воде очень опасно.
После занятия. На следующем занятии по конструированию дети создают разные корабли, на занятии по художественной литературе знакомятся с произведением С. Козлова «В порту» и разыгрывают ситуации, описанные в нем, в сюжетно-ролевой игре. Представления, полученные детьми во время занятия, будут востребованы ими на занятии по аппликации «По морям, по волнам».
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 282; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!