РИСОВАНИЕ предметное по представлению
«Загадки с грядки»
Задачи. Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах.
Предварительная работа. Загадывание и отгадывание загадок, рассматривание овощей (на предыдущем занятии по развитию речи).
Материалы, инструменты, оборудование. Гуашевые краски, кисточки двух размеров, баночки с водой, палитры для смешивания красок, салфетки влажные и сухие; овощи (реальные или муляжи) для уточнения представлений о внешнем виде (форме и окраске).
Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную игру — послушать загадки, но ответ на загадки не произносить вслух, а рисовать. Воспитатель загадывает по одной загадке, давая детям время подумать и нарисовать отгадку. Дети рисуют каждый овощ-отгадку на отдельном листочке или же последовательно на одном листе бумаги. Воспитатель создает игровую ситуацию: «Листочки бумаги — это как будто грядки, на которых сейчас «вырастут» овощи, а как они называются, вы отгадаете, послушав загадки».
99
Растет на грядке
Зеленая ветка,
А на ней красные детки.
(Помидор)1
Воспитатель советует нарисовать помидор, смешивая краски желтого и красного цвета. При желании могут нарисовать красный помидор и раскрасить один бочок желтым, оранжевым или зеленым цветом и дорисовать узкие листочки (хвостик).
|
|
|
Кругла, а не солнце, Желта, а не масло, С хвостом, а не мышь.
(Репа)2
Воспитатель предлагает детям поэкспериментировать с красками на палитрах (или листочках бумаги) для получения ярко-желтого цвета, при необходимости подсказывает, что нужно смешать желтый и красный цвета. Напоминает, что репу можно нарисовать, как помидор, но дорисовать кончиком кисточки тонкий хвостик. По желанию дети могут нарисовать крупные широкие листья.
Красна девица Сидит в темнице, А коса на улице.
(Морковь)3 Воспитатель спрашивает детей, как можно получить оранжевый цвет. Уточняет, что для этого нужно к желтой краске добавить немного красной: чем больше красного цвета, тем ярче морковка. Дети по желанию дорисовывают зеленый «хвостик».
Уродилась я на славу, Голова бела, кудрява. Кто любит щи, Меня в них ищи.
(Капуста)4
Воспитатель показывает два способа рисования капусты: 1) рисует большой круг светло-зеленого цвета и, не дожидаясь, когда краска высохнет, проводит по нему волнистые линии темно-зеленого и сине-зеленого цвета, будто это листья капусты, свернутые в вилок; 2) смешивает на палитре три-четыре оттенка зеленого цвета и наносит на лист белой бумаги несколько пятен (листьев), чередуя их по цвету, и постепенно соединяет эти «листья» в вилок капусты.
|
|
|
1 Отгадай, м&тыш! Русские народные загадки. Смоленск: Русич, 2003. С. 131.
2 Русский фольклор / Сост. В. Аникина. — М.: Худ. лит., 1986. С. 46.
3 Там же. С. 45.
4 Там же. С. 46.
100
Далее воспитатель читает детям стихотворение Л. Кузьминой:
Видел я недавно сон,
Не дает покоя он:
Что-то странное в природе —
Чудеса на огороде.
Вот на солнце ТЫКВАЧОК Завалился на бочок, А зеленый ОГУДОР На высокий влез забор.
Очень важная МОРДЫНЯ Пожелтела от гордыни, Ну а красная СВЕКТОШКА Развалилась на дорожке.
ЛУКАПУСТА побелела, Камнем на землю осела, РЕДИСБУЗЫ переспели, Их едва собрать успели...
В общем, что творится с грядкой? Никакого нет порядка!
(По мотивам стихотворения Н. Кончаловской «Про овощи (шутка)»)
Воспитатель предлагает детям нарисовать свою смешную загадку про овощи, чтобы товарищи могли отгадать, что это — «огурбуз» или «помидынь», «редисвекла» или «моркофель». Дети рисуют (это задание на развитие воображения и чувство юмора можно предложить во второй половине дня для самостоятельной художественной деятельности).
|
|
|
В конце занятия воспитатель предлагает детям рассмотреть «грядки» с овощами и показать их товарищам. Отмечает те рисунки, в которых детям удалось нарисовать овощи, как настоящие. В смешных рисунках-загадках (нарисованных по стихотворению) выделяет оригинальные решения (изменение цвета, сочетание форм).
101
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Хлеб — всему голова»
Задачи. Закрепить представления детей о выращивании хлеба, о том, что хлеб — это один из главных продуктов питания в России, его трудно вырастить. Воспитывать уважение к хлебу и труду людей; формировать представления о различии между рассказом и стихотворением. Знакомить с пословицами и поговорками.
Содержание занятия. На стол выставлены разные виды хлебобулочных изделий. Воспитатель говорит детям о том, что эти продукты мы едим каждый день, а знают ли дети, из чего они сделаны? (Из муки.) А из чего муку делают? (Из зерен.) Показывает колосья и зерна ржи и пшеницы (если есть такая возможность), предлагает детям найти их сходства и отличия.
Предлагает послушать рассказ Я. Тайца*** «Все здесь»1:
— Почему Надя не увидела на поле булки, баранки и пряники?
— Почему бабушка сказала, что все это здесь?
|
|
|
Воспитатель спрашивает детей: знают ли они, кто выращивает хлеб? (Объяснение слова «хлебороб», в котором соединились два слова — «хлеб» и «работа»). Что же это за работа? Как выращивают хлебные растения? (Последовательность процесса выкладывается с помощью карточек-символов в ряд.) Предлагается детям с помощью картинок вспомнить, люди каких профессий работают на каждом этапе выращивания хлеба (при посадке — тракторист, при уборке колосьев — комбайнер, перемалывает зерно в муку — мельник, перевозит на хлебозавод — водитель грузовика, пекут хлеб — пекари, продают в магазине — продавцы). Вот сколько людей потрудились, чтобы мы ели свежий, ароматный хлеб.
Предлагается послушать стихотворение С. Погореловского «Слава хлебу на столе»,
Вот он —
Хлебушко душистый,
Вот он —
Теплый, золотистый!
В каждый дом,
На каждый стол
Он пожаловал — пришел.
В нем — здоровье наше, сила,
В нем —
Чудесное тепло.
Сколько рук
Его растило,
Охраняло,
Берегло!
1 См.: Читаем детям. — Л.: Просвещение, Ленинградское отд-ние, 1991. С. 35.
102
(Данное стихотворение можно повторять с детьми на протяжении нескольких дней перед обедом и предлагая тем детям, кто запомнил слова, произносить их вместе с педагогом.)
Воспитатель читает еще одно стихотворение — «Зернышко» (автор — Р. Сеф).
Далее педагог говорит: «О хлебе существует много пословиц. Какие вы знаете?» («Что посеешь — то пожнешь», «Хочешь есть калачи — не сиди на печи», «Худ обед, когда хлеба нет», «Ржаной хлебушко — калачам дедушка», поговорка «Хлеб — всему голова».)
— Мы сегодня с вами прочитали рассказ и стихотворения. Чем они
были похожи? (В них говорилось о хлебе.) А чем отличались? (В рас
сказе используются слова и выражения из жизни, его язык простой,
а в стихах подбираются слова, как вы уже знаете, с одинаковыми окон
чаниями, похожие по звучанию.)
Педагог говорит:
— Вот мы и узнали сегодня, что людей, выращивающих хлеб, назы
вают хлеборобами. А как же называется профессия людей, выращива
ющих фрукты в садах?.. (Садовод.) А тех, кто растит овощи на полях?
(Овощевод.) А тех, кто выращивает овощи на своих огородах, называ
ют огородниками. Давайте поиграем в игру про огородников.
Далее проводится игра «Хорошо огороднику!».
Все садятся на ковре по кругу. Воспитатель говорит: «Хорошо огороднику! Бросил в землю семечко — оно само и растет. А ты сиди и жди. Вырастет — будет, что покушать! Так?» Дети, скорее всего, согласятся: «Так». — «Побездельничаем?» — «Да». — «Хорошо, только сначала давайте семечко посадим. Будет у нас помидор!» (Встали, нагнулись, руками у пола изобразили, как семечко сажают, сели.) «А теперь отдыхаем. Вот только полить надо». (Встали, жестом показали, как взяли воображаемую лейку, полили, лейку поставили, сели.) «А теперь отдыхаем. Вот только прополоть надо». (Встали, нагнулись, выдергиваются воображаемые сорняки вокруг, выпрямились, сели.) «А теперь отдыхаем. Вот только окучить надо». (Встали, изображаем движение работы с тяпкой или граблями.) «А теперь отдыхаем. Вот только лишние отросточки срезать надо». (Встали, снизу доверху отстригли лишние отросточки, сели.) «А теперь отдыхаем. Вот только вороны прилетели, наши помидоры склевать хотят! Кыш!» (Встали, размахиваем руками, отгоняем ворон, сели.) «А теперь отдыхаем. Вот только помидор-то поспел уже, собирать пора! Хватит, насиделись, наотдыха-лись, за работу пора!» (Встали, собрали помидоры, потащили тяжелые корзинки к столу.) Если кто-то идет легко, воспитатель спрашивает: «А что же ты так мало вырастил? Плохо ухаживал?» — пусть ребенок изобразит тяжелую ношу. (Донесли до стола, поставили.) Воспитатель спрашивает: «Ну, как, много ли огородник посидел? Хорошо ли отдохнул.» (Дети оценивают проигранную ситуацию, свои ощущения.)
В завершение занятия воспитатель еще раз подчеркивает, что труд людей, выращивающих хлеб, овощи, фрукты труден. Поэтому люди
103
относятся к продуктам питания бережно, выкидывать хлеб или играть с ним считается непристойным.
Предлагает детям угощаться сушками и печеньем и поблагодарить тех, кто растил хлеб и делал эти продукты.
ЛЕПКА из соленого теста
«Натюрморт»
Задачи. Учить детей создавать объемные композиции (натюрморты) из соленого теста. Совершенствовать изобразительную технику (самостоятельно выбирать способ и приемы лепки). Развивать композиционные умения — размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию (крупные в центре или на переднем плане, мелкие сверху или сбоку).
Предварительная работа. Подготовка материала.
Соленое тесто. Смешать компоненты в таком соотношении: на 150 г муки — 300 г соли, три ложки любого обойного клея (сухого), 100 мл воды — и вымешать до получения крутого теста. В часть смеси добавить цветной краситель. Хорошо сразу сделать несколько нужных цветов. Хранить тесто в полиэтиленовых пакетах или пластиковых коробках с плотно закрывающимися крышками (кусок теста каждого цвета в отдельном пакете) в холодильнике.
Поделки из соленого теста нужно очень хорошо высушить в духовке при температуре 100—110° С. Это займет довольно много времени — пять-шесть часов. Поделки из соленого теста похожи на настоящие кулинарные шедевры за тем исключением, что их нельзя употреблять в пищу. Зато их можно покрыть лаком и хранить много лет.
Заварное тесто. Тщательно смешать 300 г муки, 100 г соли, 200 мл воды, чайную ложку растительного масла. Переложить смесь в кастрюлю и нагревать при постоянном помешивании на слабом огне до образования плотного кома. Остудить тесто и хорошо вымесить руками. Для получения теста разных цветов разделить сухую смесь на части, добавить в каждую пищевой краситель желаемого цвета (или хотя бы порошок какао) и только потом смешивать с водой. Хранить заварное тесто в холодильнике, поместив в плотные полиэтиленовые пакеты или пластиковые коробки с герметичными крышками. Заварное тесто можно использовать многократно.
Материалы, инструменты, оборудование. Подготовленный заранее материал — соленое или заварное тесто. Поворотные диски, дощечки или клеенки, стеки (или заостренные палочки), салфетки бумажные и матерчатые, тарелки пластиковые или керамические для составления композиций.
104
Содержание занятия. Воспитатель сообщает детям, что из собранных в саду фруктов и ягод можно составить красивый натюрморт, и поясняет, что натюрморт — это композиция из цветов, овощей, фруктов и разных предметов посуды.
Дети рассматривают красивый натюрморт из свежих фруктов или муляжей, который помещен на столе воспитателя или в центре комнаты, если дети могут расположиться вокруг. Воспитатель предлагает детям, не спеша, обойти натюрморт и рассмотреть его со всех сторон.
Затем воспитатель предлагает детям создать необычные натюрморты — лепные. Показывает два-три варианта лепных картин. Объясняет задачу: нужно распределиться на четыре-пять групп (по желанию), сесть с разных сторон от натюрморта и слепить его, как картину, прикрепляя вылепленные фрукты на картон или выкладывая на тарелку. Для этого нужно обязательно договориться, кто что будет лепить, чтобы натюрморт был, как настоящий. Помогает детям разделиться на группы, выбрать основу (фон) и настраивает на обсуждение коллективного замысла. Создает творческую проблемную ситуацию: показывает яблоко с румяным бочком и спрашивает, как можно слепить такое яблоко? Варианты ответов обсуждаются. Воспитатель показывает два способа создания двух- и трехцветного изображения (1-й способ состоит в том, что два-три комочка соленого теста разного цвета соединяются в один и из него лепится задуманная форма; 2-й способ: форма лепится из комочка одного цвета, а потом к ней примазывается небольшой комочек другого цвета. Еще раз напоминает, что с разных сторон натюрморт выглядит по-разному.
|
|
| 105 |
В конце занятия воспитатель предлагает поставить натюрморты на одном столе и рассмотреть их. Отмечает удачные композиции, комментируя, например, таким образом: в этом натюрморте самые большие фрукты (например, яблоки и груша) лежат посередине тарелки, а вокруг красиво разместились более мелкие фрукты и ягоды (абрикосы, вишни и виноград).
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Занятие № 5
Задачи. Показать детям количественный состав числа из отдельных единиц: учить их составлять группу из 3, 4 и 5 предметов по одному и называть полученный результат соответствующим числительным.
Развивать у детей внимание и координацию движений под счет.
Познакомить детей с цифрами 3, 4 и 5. При пересчете предметов учить согласовывать числительные в роде, числе и падеже с существительными.
Учить детей определять форму окружающих предметов.
Развивать у детей умение ориентироваться во времени.
Оборудование. Демонстрационный материал: Различные игрушки, счетный материал. Счетная лесенка, у которой не меньше двух ступенек. Карточки с цифрами 3, 4, 5 в двух экземплярах.
Содержание занятия. Воспитательница предлагает детям собрать и принести три предмета, но так, чтобы предметы были разные, не повторялись. (Это могут быть игрушки, мелкий счетный материал, кружки, квадратики и т. п.) Дети приносят игрушки и ставят на стол воспитателя. Их три. Они разные, например: одна машинка, одна кукла, один мяч или один кубик, одна палочка, один зайчик. Воспитатель, обращая внимание детей на группы из трех предметов, называет каждый предмет и их общее количество. Ставит рядом цифру 3.
Например: один гриб, одна юла, одна кукла. Все по одному. А все вместе? Три. Один красный кружок, один треугольник, один зеленый кружок. Все по одному А все вместе? Три! И около этой группы воспитатель ставит цифру 3 и т. д. Эта ситуация повторяется, но уже на других группах из четырех, пяти предметов.
Задание повторяется с детьми два-три раза с приглашением для выполнения уже других детей, и каждый раз вместе со всеми детьми педагог перечисляет названия каждого принесенного предмета, входящего в группу, называет общее число предметов (по четыре, пять разных предметов). «Одна кукла, один мяч, один крокодил, один кубик. Все по одному. А все вместе — четыре». И каждый раз воспитатель ставит соответствующую цифру 3, 4 или 5. Предлагает детям сравнить эти цифры — чем похожи, чем отличаются.
Таким образом, наглядно демонстрируется, как можно составить группу из предметов по одному, именуемую в итоге соответствующим числительным: три, четыре, пять. Все умозаключения в процессе выполнения задания произносятся детьми хором.
106
Игра «Руки — ноги»
Дети уже знакомы с этой игрой, поэтому вводится правило: кто ошибся, выбывает из игры (садится на ковер или на пол рядом со стулом). См. занятие № 2.
В непринужденной беседе воспитатель просит детей найти («глазками»), что в комнате круглое, квадратное, овальное, что в виде шара и назвать эти предметы. Вспомнить, какие они знают другие предметы перечисленных форм.
Далее педагог в непринужденной обстановке вспоминает с детьми, что было у них вчера, что случилось сегодня, и что может произойти завтра. Дети называют запомнившиеся события, произошедшие вчера. Воспитатель называет одно из событий, случившихся сегодня и просит детей сказать: «Когда же это случилось?» Дети: «Сегодня».
СИЛУЭТНАЯ АППЛИКАЦИЯ
«Осенний натюрморт»
Задачи. Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое.
Развивать чувство формы и композиционные умения (готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзинки или вазы, размещать силуэты в корзинке, частично накладывая их друг на друга и размещая выше-ниже).
Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию натюрмортов — многокрасочных, красивых, ярких. Подвести к пониманию того, что красивый натюрморт хорошо получается при сочетании разных цветов, форм и художественных техник.
Развивать чувство цвета при оформлении рисунка. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.
Предварительная работа. Рассматривание репродукций и художественных открыток с изображением натюрмортов, знакомство с натюрмортом как жанром живописи (на предыдущем занятии по лепке); составление натюрмортов из цветов, овощей, фруктов.
За один-два дня до проведения занятия воспитатель предлагает понаблюдать, как она сама вырезает силуэты из бумаги, сложенной вдвое (использует выразительную по цвету бумагу из старых журналов, буклетов).
Воспитатель заготавливает основы для натюрмортов в идее корзинок или ваз.
107
Материалы, инструменты, оборудование. Квадратики и прямоугольники, вырезанные воспитателем из цветной бумаги (красного, желтого, оранжевого, синего, зеленого, персикового, фиолетового цвета), наборы цветной бумаги для выбора фона; фактурная бумага для поиска новых цветосочетаний и оттенков, ножницы, коробочки для обрезков, клей, клеевые кисточки, салфетки, клеенки.
Содержание занятия. Воспитатель показывает детям несколько репродукций и проводит краткую беседу о том, как красота природы воплощается в натюрмортах.
Дети рассматривают красивый натюрморт из свежих фруктов или качественных муляжей, который помещен в центре комнаты, если дети могут расположиться вокруг, или на столе воспитателя. Воспитатель предлагает детям не спеша обойти натюрморт и рассмотреть его со всех сторон. Обсуждаются наблюдения и выводы детей о том, что натюрморт с разных сторон выглядит по-разному (если посмотреть с одной стороны, на переднем плане груша, а если посмотреть с другой стороны, на переднем плане яблоко и т. д.).
Воспитатель показывает детям два-три натюрморта в плетеных корзинках или вазах.
— Сегодня на занятии мы будем вырезать разные фрукты и составлять из них красивые натюрморты. Давайте поговорим о том, какие фрукты и как мы сможем вырезать.
Воспитатель показывает детям бумажный прямоугольник и квадрат и предлагает подумать, из какой формы лучше всего вырезать грушу, а из какой — яблоко. После ответов детей показывает способ вырезания.
|
|
Дети выбирают по своему желанию цвет фона (в наборах цветной бумаги или среди отдельных листов, подготовленных воспитателем).
Дети обдумывают свои замыслы и начинают работать. Воспитатель помогает косвенными вопросами, эмоционально поддерживает, при необходимости подводит ребенка к поиску способа или выбору цветовой гаммы.
Дети вырезают силуэты фруктов и помещают их в вырезанные воспитателем вазы или корзинки. Если фрукты не помещаются в корзинке, воспитатель советует частично наложить силуэты
друг на друга и попередвигать в поисках лучшего их размещения. Оформляется выставка для родителей и детей всего детского сада.
ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
«Еда вкусная и полезная — Что на грядке растет»
Задачи. Учить детей устанавливать простейшие причинно-следственные связи, располагать события в определенной последовательности (на примере получения сахара), приобщать детей к традиционной культуре через знакомство с блюдами национальной кухни, подводить к пониманию того, как нужно правильно питаться.
Предварительная работа. Воспитатель может вместе с детьми провести эксперимент с сахаром, вскипятив его в кастрюле с водой. По окончании можно обсудить с детьми, что они видели вначале (сахарный песок лежит в воде), затем (сахар исчез — растворился в воде), что происходило, когда вода закипела (появился пар, воды становилось все меньше), что случилось потом (на стенках появились маленькие крупинки сахара).
Материал. Карточки с изображением последовательности изготовления сахара из сахарной свеклы; две чашки с горячей и холодной водой, кусочки сахара.
Содержание занятия. Воспитатель спрашивает детей, что бывает сладким, какие сладости они любят. Обращает особое внимание детей на те сладости, которыми знаменита наша страна и их регион (пряники, пастила, леденцы и т. д.). Вспоминает с детьми, что леденцы получаются, если сахар нагреть и расплавить, рассказывает, что тянучки (ириски) можно сделать, если долго варить на маленьком огне молоко с сахаром. Воспитатель обсуждает с детьми, что делает сладости сладкими. В случае затруднения спрашивает, как можно сделать сладким чай, компот, кашу, что туда нужно положить. Делает вывод о том, что все они сладкие потому, что в них есть сахар. Дети вспоминают, какой сахар они знают (сахарный песок, кусковой сахар). Воспитатель спрашивает у детей, знают ли они, откуда берется сахар, как его делают. Рассказывает детям, что фруктовые и ягодные соки очень сладкие, из их сока получают фруктовый сахар. Но больше всего сахара делают из сладкого сока свеклы, но не красной, которую кладут в борщ, а из белой, сладкой, которую так и называют — сахарной. На фабриках, чтобы получить сахар, сахарную свеклу очень-очень мелко нарезают, выжимают из нее сок и нагревают его. Вода постепенно выкипает, сок становится все гуще и превращается в сироп, а затем в нем появляются маленькие крупинки сахара. Воспитатель внимательно рассматривает с детьми кар-
109
тинки и обсуждает, что на них нарисовано, как разложить картинки правильно — можно ли сначала положить такую-то картинку, а такую-то потом, и почему.
Дети наблюдают, как кусочек сахара растворяется в воде. Высказывают предположения, в какой воде — горячей или холодной — быстрее растворится сахар. Обсуждают, почему из куска сахара на поверхность жидкости поднимаются пузырьки. Воспитатель напоминает детям, как раньше на занятии по природе они изучали кусочки разной земли, спрашивает, почему из комочка рыхлой земли, опущенного в воду, поднимались пузырьки, делает вывод о том, что в кусочке сахара тоже есть воздух. Спрашивает детей, можно ли как-то достать кусочек сахара из воды, напоминает, как из сладкого сока получали сахар, что нужно сделать, чтобы из сладкой воды получить сахар.
Воспитатель обсуждает с детьми, можно ли есть только сладкое. Говорит о том, что от сладкого портятся зубы, что нужно обязательно есть овощи и фрукты, потому что в них есть витамины, и рассказывает историю, как об этом узнали:
«Когда-то очень-очень давно люди отправлялись на кораблях в долгое плавание и брали с собой еду, которая могла долго храниться и не портиться — сухари и соленое мясо (солонину). Проходило время, еды на корабле по-прежнему было много, но люди начинали болеть. Стали думать, почему начинаются болезни, чего не хватает в еде, и заметили, что если капитан корабля при каждом удобном случае приставал к берегу и пополнял запасы еды свежими овощами и фруктами (луком, капустой, апельсинами и лимонами), то никто из команды не заболевал. Так люди поняли, что именно в овощах и фруктах есть особые вещества, которые они назвали «витаминами», что значит «нужные для жизни». В шоколаде, конфетах, пирожных и других сладостях мало витаминов, зато их много во фруктах и овощах».
Воспитатель обсуждает с детьми стихотворение Виктора Лунина «Что хочется лошадке», делает вывод о том, можно ли есть много сладкого.
Очень хочется лошадке
Вместо сена и травы
Съесть на завтрак
Шоколадку
Или чуточку халвы.
Очень хочется лошадке
Торт слоеный на обед.
А на ужин сладкий-сладкий
Из пирожных
Винегрет.
В крайнем случае, —
Печенья
Хоть кусочек откусить...
ПО
Но не знает, К сожаленью, Как об этом Попросить!
На занятии и в течение недели воспитатель обсуждает с детьми, как правильно питаться.
ПРИМЕРНЫЕ ПРАВИЛА ПИТАНИЯ
1. Мойте овощи и фрукты перед едой.
2. Пейте кипяченую воду или родниковую из бутылок.
3. Нельзя есть чужой ложкой и из чужой тарелки.
4. Нельзя есть много сладкого и пить много сладких напитков: сладкое вредно для зубов и в нем мало витаминов.
5. Полезно есть черный хлеб, овощи, фрукты.
После занятия. В свободное время воспитатель читает детям стихотворение Юлиана Тувима в переводе Сергея Михалкова «Овощи». Для проведения досуга можно использовать инсценировку «Спор овощей» (разучить ее с детьми по ролям).
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 274; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!