День отрезки Содержание образовательной работы
УДК 372.8(072) ББК 74.10
Предисловие
В основе данного методического пособия лежит современная развивающая педагогическая система реализации базисного содержания дошкольного образования. Такое содержание включает в себя и факты разных областей действительности, и способы решения проблем, и способы и средства разных видов деятельности, и способы общения, и набор важных личностных качеств (активности, творческого подхода к жизни, ответственности, отзывчивости и др.). Его освоение детьми благодаря разработанной системе педагогических методов и приемов и обеспечивает необходимый базис их развития.
Данное пособие представляет один из вариантов реализации базисного содержания дошкольного образования и может использоваться педагогами, работающими как по программе «Истоки», «Примерной общеобразовательной программе обучения, воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста», рекомендованными Министерством образования РФ, так и по другим образовательным программам.
Предлагаемая система выстроена на основе постепенно усложняющихся задач развития ребенка, на деятельностном подходе и интегра-тивных принципах организации освоения содержания, которые, с одной стороны, взаимообогащают целостность восприятия содержания различных областей действительности, а с другой — не нарушают собственной внутренней логики освоения каждой из областей.
|
|
|
На сегодня признано всеми, что без обучения не может быть развития.Что это такое по отношению к дошкольнику? Прежде всего, это такой процесс обучения, при котором сохраняется самобытность и специфика дошкольного детства, нормальный ход развития ребенка. Это также предполагает разнообразие форм организации обучения и возвращение первоначального значения слову «занятие» — заниматься с ребенком чем-то интересным и полезным, но в форме школьного урока.
Предлагаемая система содержит как обязательные занятия, так и организацию деятельности детей вне занятий, обеспечивающую создание условий для возникновения у детей ассоциаций, использования полученных ими знаний и умений в других деятельностях, что способствует переносу знакомых средств и способов в новые условия, а значит, их обобщению, в результате чего и происходит развитие ребенка.
Особое значение придается развитию наглядно-образного мышления, воображения и детского творчества, которое в данном случае рождается естественно в процессе взаимообогащения органически взаимосвязанного содержания.
Особенностью представленных занятий является их взаимосвязь с опытом детей, который возникает не сам по себе, а в результате предварительной и последующей после занятия работы. Предлагаются разные формы освоения одного и того же содержания как на вербальном Уровне, так и на наглядном, а также с опорой на кинестетические (двигательные) ощущения.
|
|
|
Т ,
Методика занятий опирается, с одной стороны, на задачи развития ребенка, а с другой, на многоаспектный контекст жизни детей: значимые события как их собственной жизни, так и жизни города, поселка и страны в целом.
Предложенная методическая система образовательной работы с детьми строится на следующих принципах:
— от общего к частному, где каждое частное выступает перед ребенком как часть чего-то общего;
— наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости (окраска животных от среды обитания, отношения часть—целое и др.);
— продуктивное взаимодействие детей между собой и со взрослыми;
— связь содержания обучающих занятий с опытом детей, полученном в разных видах детской деятельности (вне занятий);
— использование проблемных ситуаций, инициирующих детскую поисковую активность.
В разработанных конспектах реализованы новые методологические подходы к содержанию и процессу развивающего обучения дошкольников.
|
|
|
Так, конструирование представлено как универсальная способность к построению новых разных целостностей, в связи с чем решаются задачи не обучения созданию конкретных поделок, а формирования обобщенных способов деятельности, которые позволяют ребенку на их основе строить разные образы с использованием разных материалов, выражать свое собственное видение.
В развитии речи детей особый акцент делается на коммуникативную компетентность, способность налаживать общение с окружающими людьми, а также на развитие звуковой культуры речи, в чем нуждаются многие современные дети.
При этом работа над развитием речи пронизывает практически все занятия (описание работ, выполненных в продуктивных видах деятельности, составление коротких рассказов по рисункам, поделкам и т. п.).
Особое значение придается знакомству детей с художественной литературой, формированию потребности в «чтении» с целью приобщения к культурной жизненной норме, актуализации литературного содержания в разных видах деятельности. Активные формы его обсуждения приводят детей к более глубокому осмыслению, что оказывает большое влияние на обшее развитие детей.
|
|
|
Основная задача раздела «Познание окружающего мира» — знакомить детей с предметами, людьми и отношениями в окружающем мире, учить их бережно, осторожно, любознательно и пытливо относиться к тому, что находится вокруг, с помощью взрослого и самостоятельно получать сведения об окружающем, использовать собственный опыт, эксперименты, делать выводы, согласовывать свое поведение с обстановкой, принимать решения по ситуации.
4
Знакомство детей с природой строится во взаимосвязи с практической деятельностью, экспериментированием, уходом за животными и растениями в уголке природы. Содержание наблюдений в природе дано внутри раздела. Его распределение по дням недели делает сам воспитатель в зависимости от сложившихся условий, погоды.
Содержание занятий художественного цикла построено в соответствии с принципом внутренней интеграции видов детской изобразительной деятельности. Рисование, лепка и аппликация выступают для ребенка не как разрозненные виды занятий, а как увлекательная творческая деятельность, в которой единое образное начало реализуется разными изобразительно-выразительными средствами. Основной специфической задачей художественного воспитания детей старшего дошкольного возраста является развитие способности к созданию сюжета в разных видах изобразительной деятельности. Особое внимание педагог уделяет развитию у детей способности к композиции с использованием разных художественных средств, к передаче своего эмоционального отношения.
Без нарушения логики содержания в разделе по математике в конспекты органично включены двигательная активность, игровые приемы, образные проблемные ситуации, способствующие тому, чтобы достаточно формализованное математическое содержание стало для детей доступным и интересным.
Детское экспериментирование, как значимое начало любого познания, представлено в разных видах деятельности: ознакомлении с окружающим миром и природой, в изобразительной деятельности, в конструировании, рисовании, освоении литературных текстов и т. д.
Сетка занятий может быть достаточно гибкой. Если какие-либо разделы программы вызывают необходимость повтора, углубления работы или ее расширения по замыслу детей, воспитатель может на свое усмотрение изменить соотношение занятий, при неизменном их количестве в неделю, а также использовать с этой целью одно свободное занятие, предусмотренное на каждой неделе. Например, при сниженном уровне звукопроизношения — добавить занятие по звуковой культуре речи.
В разделе «Планирование педагогической деятельности» представлено содержание работы понедельно, и в каждой неделе есть общее объединяющее основание — направленность педагогической работы, которая реализуется через определенные задачи как на занятиях, так и в свободной деятельности детей. Такое планирование, с одной стороны, выступает как основа интеграции всего содержания, а с другой — сохраняет логику каждого раздела, что позволяет реализовывать системный подход к педагогическому процессу.
Содержание занятий может изменяться и переноситься на другое время самим воспитателем сообразно разным изменениям (природным: запоздалая или ранняя весна, сильный мороз и снег не лепится и т. п.; событийным: приезд кукольного театра, цирка в город и т. д.).
Предлагаемая в пособии организация взаимодействия детей, основанная на сотрудничестве, позволяет каждому ребенку чувствовать
5
себя участником происходящего, что особенно важно для личностного развития детей, поддержания их познавательной активности.
Впервые даны конкретные методические рекомендации по педагогической поддержке самодеятельной детской игры, а также некоторые народные игры.
В понедельном планировании кратко представлено содержание музыкальных и физкультурных занятий, а также досугов с целью обеспечения их взаимосвязи с общей направленностью педагогической работы.
Внимание!
При реализации заданного в пособии материала необходимо осознавать, что само конкретное содержание — вариативно, оно может изменяться, а задачи следует рассматривать как базисное ядро развития детей. Поэтому при оценке педагогической деятельности важно ориентироваться не столько на освоение содержания, сколько на решение задач развития, которое является результатом освоения детьми предлагаемого содержания.
Реализация такого системного подхода к воспитанию, обучению и развитию детей пяти лет будет способствовать сохранению самоценности дошкольного детства и формированию таких основных физиологических и психических функций, которые обеспечат успешность перехода детей к обучению в школе.
Предлагаемый материал следует рассматривать как логическое продолжение работы с детьми четырех лет и как основу для организации последующей работы с детьми шести лет.
Авторы выражают благодарность коллективам дошкольных учреждений № 1824, 1951, 2339 г. Москвы за внесенные предложения, возникшие в процессе апробации данного пособия.
Книга написана коллективом авторов:
Предисловие — Парамонова Л. А.
Планирование — Васюкова Н. Е., Иванкова Р. А., Рубан Т. Г., Кондратьева Н. Л.
Развитие речи — Арушанова А. Г., Рычагова Е. С.
Познание окружающего мира — Протасова Е. Ю., Родина Н. М.
Природа — Рыжова Н. А.
Математические представления — Тарунтаева Т. В., Алиева Т. И.
Конструирование — Парамонова Л. А., Васюкова Н. Е.
Художественная литература — Алиева Т. И., Васюкова Н. Е.
Изобразительная деятельность — Лыкова И. А.
I КВАРТАЛ
СЕНТЯБРЬ. 1 НЕДЕЛЯ
Планирование работы
Направленность педагогической работы. Первая неделя сентября. Эта неделя важна для установления доброжелательных и доверительных отношений между детьми, между детьми и взрослыми, освоения детьми норм и правил поведения в группе. Цель педагога — создать положительный эмоциональный настрой в группе, содействовать налаживанию общения, установлению контактов между детьми. Они встречаются после летнего отдыха, делятся впечатлениями, знакомятся с вновь пришедшими в группу детьми. Важно дать всем детям время сориентироваться в группе, в других помещениях и на территории детского сада, познакомить их с правилами поведения. Предлагаемые для длительного чтения главы из книги Евы Яниковской «Я хожу в детский сад» раскрывают разные проблемы, с которыми сталкивается ребенок, впервые пришедший в детский сад, способствуют возникновению у детей сопереживания и желания помогать друг другу. На занятиях по развитию математических представлений в течение сентября повторяется программа средней группы. Педагог, наблюдая за детьми, определяет: кто из детей считает свободно, у кого счет вызывает затруднения, а также умения детей различать форму предметов, ориентироваться в пространстве.
Л Временные
день 0Трезки Содержание образовательной работы
недели дая_________________________________________
1 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Развитие речи. «Наши игры и игрушки»
2. Рисование. «Веселое лето» (создание коллективного альбома)
3. Физкультура № 1.1. Восстановление умения равняться в колонне, шеренге; умения ходьбы по наклонной поверхности. Развитие быстроты посредством специальных игровых упражнений (выполнение простых и хорошо освоенных движений в быстром темпе: переложить предмет из руки в руку хлопнуть в ладоши, спрятать руки за спину
_____________ и т. д.)__________________________________
Прогулка Наблюдение в природе*
Подвижные игры «Мы веселые ребята», «Прятки»
____________ Игры по инициативе детей
После Чтение 1-й главы из книги Е. Яниковской «Я хожу
обеда в детский сад»
Вечер Дидактические игры на восприятие цвета (предвари
тельная работа к занятию по аппликации)
'------- 1--------- 1 Игры по инициативе детей_______________
7
J. Временные
день отрезки Содержание образовательной работы
недели дая___________________________________________________
2 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Природа. «Природа на территории детского сада»
2. Конструирование из строительного материала. «Домики»
3. Музыка № 1.1. Слушание музыки: П. Чайковский
«Вальс цветов». Музыкальное движение: творческое дви
жение — П. Чайковский «Вальс цветов», игра «Жуки»
(венг. нар. мел. в обраб. Л. Вишкарева)
Прогулка Наблюдение в природе*
Подвижные игры «Мы — веселые ребята», «Прятки» Игры по инициативе детей
После Чтение 2-й главы из книги Е. Яниковской «Я хожу в дет-
обеда ский сад»
Вечер Игры по инициативе детей
3 день Утро Разные виды детских игр
Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением цветов
Занятия 1. Математические представления № 1
2. Коллективная аппликация «Цветочная клумба»
3. Физкультура № 1.2. Восстановление умения построения в круг из различных исходных положений; умения бегать в различных направлениях с обеганием препятствий. Развитие гибкости (комплекс ОРУ с «косичками»)
После Чтение 3-й главы из книги Е. Яниковской «Я хожу вдет-
обеда ский сад»
Прогулка Наблюдение в природе*
Подвижные игры «Кегли», «Мы — веселые ребята» Игры по инициативе детей
Вечер Экскурсия по детскому саду «Кто где работает?»
(см. занятие № 1 раздела «Познание окружающего мира») Игры по инициативе детей
4 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Лепка предметная «Веселые человечки»
2. Познание окружающего мира. «Мы приходим в детский сад»
3. Музыка № 1.2. Пение: распевка «Василек», рус. нар. песня «На зеленом лугу», «Про водичку» (муз. В. Жубин-ской, ел. И. Михайловой). Слушание музыки: П. Чайковский «Вальс цветов». Музыкальное движение: творческое движение — П. Чайковский «Вальс цветов»
После Чтение 4-й главы из книги Е. Яниковской «Я хожу в дет-
обеда ский сад»
Прогулка Наблюдение в природе*
Подвижные игры «Кегли», «Прятки» Игры по инициативе детей
______ Вечер I Игры по инициативе детей_______________________
8
1
и Временные
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!