МЕТоДиЧЕсКиЕ осоБЕнносТи и заДаЧи РаБоТЫ с азБУКоЙ-ТЕТРаДьЮ ДЛЯ КЛасса (ГРУППЫ )
ПРЕДШКоЛьноЙ ПоДГоТоВКи
Материал азбуки-тетради предполагает не столько обучение кон- кретным знаниям будущих первоклассников, сколько акцентирование на развитии активности, самостоятельности, творческих способностей, познавательного интереса, коммуникативных умений у воспитанников через систему разработанных заданий. На начальном этапе работы с аз- букой-тетрадью педагог помогает выполнять задания вместе с детьми всего класса (группы), начиная их выполнение от простых к сложным.
Позже воспитанники могут выбирать задания по своим интересам и возможностям.
Задания в азбуке-тетради направлены на воспитание ребенка, способного задуматься о своей гуманной роли в мире, соблюдающего общепринятые нормы и правила поведения. В азбуке-тетради имеется приложение для практической работы на занятиях по естествознанию (наклейки, схемы, шаблоны для творческой деятельности, моделиро- вания). Ориентируясь на возрастные особенности детей шестилетнего возраста, в азбуку-тетрадь включены «проходные игровые персонажи» Куаныш и Айсулу, действующие в различных ситуациях.
Задания в азбуку-тетрадь подобраны так, чтобы они помогли де- тям раскрыть связь между явлениями окружающего мира. Вопросы и задания в азбуке-тетради направлены на осознание учебного материала, усвоение и осмысление знаний, установление причинно-следственных связей и получение жизненного опыта, саморефлексию. Уровень усвое- ния программного материала, деятельности или эмоционального состо- яния дети оценивают в азбуке-тетради с помощью специальных значков, которые ребенок закрашивает в соответствии с уровнем достижения успеха на занятии и на основании критериев, предложенных авторами в краткосрочных планах занятий. У каждого раздела это свой предмет- символ: звонок, листочки, цветок, паровозик, солнышко, тучки.
|
|
|
Для реализации целей и задач по естествознанию предлагается следующая структура занятия:
1. Создание позитивного настроя.
2. Актуализация жизненного опыта. Ситуация запроса на знание. Целеполагание.
10
3. Работа по теме занятия: поиск нового знания, порождение продук- тивных гипотез. Обучение способам познания окружающего мира. Про- ведение опытнической, экспериментальной, продуктивной деятельности.
4. Итоговая рефлексия.
Целью первой части занятия является создание позитивного на- строя, побуждение к поиску. Педагог мотивирует детей желанием узнать новое, открывает значимость их деятельности, вселяет уверенность в свои силы с помощью гимнастики мозга, поэтических заставок по теме занятия. Часть 2. актуализация жизненного опыта («актуализация» – об-
|
|
|
наружение смысла, значимости проблемы для детей).
Создается ситуация запроса на знание (мотив к обучению, исследо- ванию): удивление, интерес, проблемная ситуация. Основная цель при- менения проблемных ситуаций заключается в осознании и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности воспитанников и педа- гога, при оптимальной самостоятельности воспитанников и под общим направляющим руководством педагога, а также в овладении детьми в процессе такой деятельности знаниями и общими принципами решения проблемных задач. Определяется целеполагание.
Работа по теме занятия строится на диалоге-объяснении, размыш- лении с опорой на образно-символическую трансляцию знаний по теме и поиск нового знания, порождение продуктивных предположений. Педагог обучает способам познания окружающего мира. Отрабатывается умение детей использовать ранее усвоенные знания и переносить их в новую си- туацию; умение определить область «незнания» в новой задаче. Органи- зуется опытническая, экспериментальная деятельность. Метод экспери- ментирования позволяет детям реализовать заложенную в них программу саморазвития и удовлетворять потребность познания эффективным и до- ступным для них способом – путем самостоятельного исследования мира. Проводится через демонстрацию непонятных явлений (эксперимент, на- глядность), активную поисковую деятельность. Делается акцент на вы- водные знания, нестандартные решения, творческую деятельность, обу- чение групповой работе. Проводятся тематические динамические паузы.
|
|
|
итоговая рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Ее цель не просто уйти с занятия с зафиксированным результатом, а вы- строить смысловую цепочку, сравнить свои успехи, неуспехи с другими.
11
I. 
ДоЛГосРоЧноЕ ПЛаниРоВаниЕ КаЛЕнДаРно-ТЕМаТиЧЕсКоЕ ПЛаниРоВаниЕ
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 157; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!