Донецкий региолект: монография / под ред. В.И. Теркулова. – Донецк: Издательство ООО «НПП» Фолиант», 2018. – 265 с.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОУ ДПО «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
к проведению Первого урока в общеобразовательных организациях
Донецкой Народной Республики
в 2019-2020 учебном году по теме
«Русский язык – мой мир, моя душа, моя вселенная»
Патриот – это грамотный человек!
Д.В. Пушилин
Язык – всегда вертикаль, духовный взлёт.
И.Я. Бурау
Пишущие грамотно люди не только носители разнообразных идей, не только рассказчики, не только выразители собственных чувств и мыслей, они – ХРАНИТЕЛИ ЯЗЫКА!
С. Лескова
В целях сохранения и развития русского языка как основополагающего элемента культуры 2019 год в Донецкой Народной Республике Указом Главы (от 23.01.2019 г. № 22) был объявлен Годом русского языка.
Во исполнение Указа Главы Донецкой Народной Республики «Об объявлении 2019 года Годом русского языка, Плана мероприятий по подготовке и проведению в Донецкой Народной Республике Года русского языка, утвержденного Главой Донецкой Народной Республики Д.В. Пушилиным, письма Управления внутренней политики Главы Донецкой Народной Республики от 26.02.2019 г. № 01-54/246, утверждён План мероприятий Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики по подготовке и проведению Года русского языка в образовательных организациях Донецкой Народной Республики (приложение к приказу от 18.03.2019 г. № 361).
|
|
|
Урок о русском языке проводится в рамках мероприятий, запланированных во исполнение Указа Главы Донецкой Народной Республики о проведении в 2019 году Года русского языка.
«Русский язык – язык государственный, межнационального общения. И его ничем заменить нельзя. Он естественный, духовный каркас всей нашей многонациональной страны, его знать должен каждый», – отметил Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин на заседании Совета по межнациональным отношениям. (https://www.youtube.com/watch?v=9o40Dnktvwc, 27.06.2017 г.). В.В. Путин заявил, что русский язык является фундаментальной основой единства страны и каждый гражданин России должен знать его на высоком уровне (https://www.youtube.com/watch?v=0k9dnatnRtU, 19.02.2013 г.). "Русский язык является нашим уникальным достоянием, которым мы гордимся и которое должны беречь. Именно русский язык вместе с духовными традициями сформировал народ России как единую нацию, на протяжении веков обеспечивал связь поколений и взаимообогащение этнических культур. Сегодня владение русским языком открывает большие возможности для личностного становления, самореализации, профессионального роста", — отметил Президент РФ, приветствуя участников и организаторов VI конгресса Российского общества преподавателей русского языка и литературы "Динамика языковых и культурных процессов в современной России" (https://ria.ru/20181012/1530503061.html, 12.10.2018 г.).
|
|
|
О статусе русского языка на территории ДНР говорил Денис Владимирович Пушилин (https://www.youtube.com/watch?v=ueYcHvYM7UE, 23.09.2018 г.). «Нельзя не любить язык Пушкина и Толстого, язык, который связывает нас с культурой, традициями и многовековой историей нашего народа.… Русский писатель Константин Паустовский говорил: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». Согласитесь, любовь к родному языку не может быть лишь на словах. Она проявляется в особом, почтительном к нему отношении – это знание родного языка, уровень владения литературным языком. Уверен, патриот – это грамотный человек!.. Я желаю всем нам, чтобы этот год обогатил нас духовно, чтобы мы вместе прошли его с осознанным пониманием того, какой сокровищницей владеем. В добрый интересный путь!» – обратился к собравшимся на торжественной церемонии открытия Года русского языка Глава Донецкой Народной Республики Денис Владимирович Пушилин (https://www.youtube.com/watch?v=evJW-nmMyRc, 20.02.2019 г.; https://glavadnr.ru/news/glava-dnr-denis-pushilin-otkryl-god-russkogo-yazyka-v-donetskoj-narodnoj-respublike/).
|
|
|
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики «Об организации образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в 2019-2020 учебном году» (от 07.08.2019 г. №1110) 02 сентября начинается новый 2019-2010 учебный год.
С целью создания единого образовательного пространства в образовательных организациях Донецкой Народной Республики в школах Республики пройдёт тематический Первый урок. В этом году темой этого урока станет русский язык: его роль в современном мире, в становлении личности человека, формировании его гражданских качеств – «Русский язык – мой мир, моя душа, моя вселенная».
Ведущая идея темы Первого урока – русский язык как основополагающий элемент культуры жителей Донецкой Народной Республики.
Цель Первого урока – способствовать сохранению и повышению интереса в сознании учащихся к проблемам, связанным с вопросами функционирования и изучения русского языка, отношения к русскому языку как общенациональной ценности, сохранению реализации воспитательных возможностей предмета «Русский язык» для формирования духовных и нравственных качеств, мировоззрения учащегося, его гражданского, сознательного и бережного отношения к русскому языку как национально-культурной ценности, последовательного и глубокого приобщения к русской культуре.
|
|
|
Основными задачами Первого урока являются:
· начать проведением урока о русском языке ряд последовательных мероприятий в новом учебном году, направленных на формирование отношения к русскому языку как общенациональной ценности;
· способствовать осмыслению статуса русского языка как государственного языка в Донецкой Народной Республике;
· акцентировать внимание на республиканском уровне важности заботы о сохранении русского языка;
· указать на то, какие меры принимаются Республикой для сохранения русского языка как духовно-нравственной ценности.
· объяснить причины внимания Донецкой Народной Республики и Главы Республики к вопросам функционирования и сохранения русского языка;
· показать разные уровни функционирования русского языка: как мирового языка, как языка народов, населяющих Донецкую Народную Республику, как государственного языка, как родного языка.
· вызвать интерес учащихся к различным аспектам изучения русского (родного) языка;
· мотивация интереса учащихся к изучению русского языка, русской литературы и культуры, формирование языковой личности учащегося с высоким уровнем лингвистической и коммуникативной компетенции.
Слоганы урока:
Классы
ü Русский язык – к знаниям ключ
ü Мой друг – русский язык
ü Родной язык мой русский,
ü Как Родина родной! (А. Шибаев)
Классы
ü Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
Он, как наши мечты, велик,
Животворный русский язык! (А. Яшин)
ü Довольно наш язык в себе имеет слов. (Александр Сумароков)
Классы
ü Знаем и мы русский язык?
ü Наша Родина – русский язык
ü Истории происхождения слов увлекательнее любого романа и таинственнее любого детектива
ü Язык прапрадедов моих! (Алексей Марков)
ü Русский язык! Звонких житниц запас
Собран Владимиром Далем для нас.
Только к его Словарю прикоснусь,
В душу повеет могучая Русь. (А. Романов)
Класс
ü Родным войти в родной язык
ü Русский язык – моя жизнь и судьба
ü Донбасс говорит по-русски
ü Донбасс говорит по-русски. Да здравствует наш Донбасс!
ü Русский язык и Время
ü Русский язык: через историю в современность
ü Экология русского языка – экология нравственности
Возможные вопросы, рассматриваемые на уроке русского языка:
· Создание Славянской азбуки.
· Русский язык как язык науки.
· Русский язык – язык русской культуры.
· Русский язык – язык образования.
· Что значат «речь правильная» и «речь хорошая».
· Словари – наши друзья и помощники.
· «Вселенная в алфавитном порядке».
· А.С. Пушкин и его роль в развитии русского литературного языка.
· «Образ мира, в слове явленный» (язык русской поэзии).
· Что такое культура речи.
· Русские летописи.
· Особенности русской графики.
· Знаменитые русские лингвисты.
· Что такое реформы языка?
· Жизнь слова.
· Русский язык как государственный язык, русский язык как родной.
· Лингвистическая география.
· Что такое диалекты?
· Диалекты и литературный язык.
· Что такое развитие языка?
· Роль этимологии в изучении языка.
· Язык как средство общения.
· В языке народа отражается его душа, характер, как в языке человека – его душа и характер.
· Русский язык – один из развитых языков мира.
· Языковая толерантность.
Векторы уроков о русском языке по различным параллелям классов могут быть следующими:
· 1-2 классы: Семья. Род. Родина. Родной язык.
· 3-4 классы: Загадки русского языка. Почему мы так говорим.
· 5 класс: Значение родного языка в жизни человека.
· 6 класс: Русский язык – один из развитых языков мира.
· 7 класс: Русский язык как развивающееся явление.
· 8 класс: Функции русского языка в современном мире.
· 9 класс: Культура речи человека и общества.
· 10 класс: Государственная политика в области русского языка. Языковая толерантность.
· 11 класс: Международное значение русского языка. Русский язык – один из языков ООН. Русский язык – государственный язык Донецкой Народной Республики.
При проведении Первого урока рекомендуется использование системно-деятельностного подхода, направленного на активизацию познавательной и созидательной деятельности учащихся, а также применение современных образовательных и воспитательных технологий, включающих школьников в активную деятельность на уроке.
Продолжительность урока (в соответствии с п.9.4. СанПиН: в 1-х классах – 35 минут, во 2-4-х классах – 40 минут; в 5-11-х классах – 45 минут.
Содержание урока должно соответствовать требованиям Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Следует подчеркнуть, что урок о русском языке, о котором идет речь, нельзя заменять уроком русского языка и что провести данный урок могут не только учителя словесности, но и учителя любого другого предмета, классные руководители, воспитатели, что объясняется особенностями самой языковой политики, тем, что вопрос о статусе русского языка является вопросом государственной важности.
Например, учитель истории в качестве содержания урока о русском языке может взять вопросы происхождения славянской письменности, роли государства в сохранении языка, особенностях языковой политики в Республике; учитель географии – вопросы распространения русского языка на территории России и в общемировом пространстве; учителя предметов математического и естественно-научного циклов – вопросы о русском языке как языке науки; учителя изобразительного искусства – особенности русской графики и т.д. Готовясь к проведению урока о русском языке, учитель должен иметь в виду следующее. Необходимость планомерной работы по осмыслению роли русского языка, которая определяется целым рядом особенностей функционирования русского языка в современном мировом пространстве и в Донецкой Народной Республике.
Готовясь к проведению урока о русском языке, учитель должен иметь в виду следующее. Необходимость планомерной работы по осмыслению роли русского языка, которая определяется целым рядом особенностей функционирования русского языка в современном мировом пространстве и современном российском обществе.
Рекомендуемые типы урока: урок открытия новых знаний, общеметодологической направленности, творчества; формы проведения Первого урока: урок-встреча, видеоурок, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-инсценировка, урок-презентация, учебная конференция, творческая мастерская и т.д. Классный руководитель и учитель предметник выбирают форму проведения самостоятельно, учитывая возможности образовательной организации (учреждения), возраст учащихся, региональные особенности. Желательно пригласить на Первый урок представителей высших учебных заведений Республики, которые читают лингвистические курсы студентам. В бинарных уроках могут принять участие библиотекари, члены Союза писателей Донецкой Народной Республики, представители Министерства образования и науки, Министерства культуры Донецкой Народной Республики, работники филармонии, артисты театров.
При выборе формы урока следует исходить из планируемого результата: понимания необходимости ответственного отношения к русскому (родному и государственному) языку.
В начальной школе рекомендуется в увлекательной игровой форме познакомить ребят с историей развития русского языка.
Рекомендуется провести интерактивные беседы «Знаем русский язык», «Пишем и говорим по-русски грамотно» и т.д., конкурсы-викторины на знание детьми загадок, поговорок и пословиц о русском языке; организовать конкурс шарад «Узнай слово», выставку-конкурс рисунков «Русские фразеологизмы» или «Русские слова в ребусах», подготовить выразительное чтение или инсценировки стихотворений о русском языке. В 3-4 классах можно написать мини-сочинение или лингвистическую сказку, например, «О чём говорили падежи».
К учащимся 5-8 классов можно пригласить представителей творческих профессий, мастеров художественного слова, работников филармонии, артистов театров и др. Урок можно провести в формате интервью, интерактивного диалога, тематического концерта, лингвистического КВН, блиц-турнира знатоков русского языка, конкурса скороговорок, презентации словарей т.д. Можно предложить учащимся составить ситуативный диалог «Встретились толковый словарь с этимологическим…» Во время урока можно предложить учащимся творческую работу – составить даймонд. Это мини-сочинение, состоящее из семи строк, где первая и последняя строчки представляют собой существительные-антонимы; вторая – два прилагательных или причастия, относящиеся к первому существительному; третья – три глагола, которые также относятся к первому существительному; четвёртая – два противоположных по смыслу нераспространенных предложения, где в качестве подлежащих выступают существительные из первой и последней строк; пятая и шестая строчки зеркально повторяют вторую и третью, только относятся к последнему существительному.
Например,
Русский язык!
Великий, могучий!
Звучит, зовет, вдохновляет.
Язык – мысль. Литература – душа!
Наполняет, волнует, трогает
Классическая, родная
Литература!
Итогом урока или домашним заданием может стать написание сочинения-миниатюры (метаморфозы, идентификации) на одну из грамматических тем: «Я междометие/предлог, союз, частица», «Я запятая/точка, точка с запятой, тире, двоеточие, вопросительный, восклицательный знак», «Я причастие/деепричастие», «Я предложение (сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное)», «Я оксюморон/литота, перифраза» и т.д. В качестве дидактического материала можно использовать комплект 1-3-минутных аудиороликов, подготовленный отделом русского языка и литературы ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования» в рамках проекта «ГраммаФон» (аудиоролики можно найти на блоге отдела , страница «Год русского языка»). Здесь же можно найти тренажёр грамотности – мини-плакаты «Кот учёный», разработанные отделом к 200-летию со дня рождения А.С. Пушкина в рамках Года русского языка в Донецкой Народной Республике.
Для обучающихся 9-11 классов рекомендуется проведение встречи с преподавателями высших учебных заведений, читающими лингвистические курсы, а также с членами Союза писателей Донецкой Народной Республики.
Целесообразными формами урока для старшеклассников могут стать конференция, научный семинар, конкурс ораторского мастерства, лингвистический ринг, презентация лингвистических проектов, например, "Русский язык – душа народа Донбасса" и т.д.
Во время урока желательно предложить школьникам написать небольшую творческую работу, например, синквейн.
Виктор Владимирович Виноградов
Эрудированный, осведомленный.
Исследовал, создавал, редактировал.
Знаток и любитель русской словесности.
Ученый.
Можно предложить учащимся такую форму работы, как составление монофонов. Сочинение-монофон – это творческая работа, состоящая не менее чем из 50 слов. Все слова монофона должны начинаться с одной и той же буквы или одного и того же звука (с какой/какого именно ученик выбирает самостоятельно или учитель предлагает сам). Предлоги, союзы, наречия могут начинаться с любой буквы или любого звука, но должны быть однослоговыми (например, у, за, но, под) или двуслоговыми (например, около, напротив). Слова, использованные в монофоне несколько раз, учитываются в количественном отношении только один раз. В составлении монофона учащемуся может помочь любой словарь. Монофоны рекомендуется читать выразительно вслух с целью улучшения произношения проблемных звуков, например, «р» или «ш». Это продуктивная артикуляционная гимнастика. Написание монофонов способствует расширению словарного запаса, учит организовывать ритм прозаического текста, развивает воображение.
Например,
Р усская речь
Роскошна русская речь! Разливается реченькой, рычит разухабисто, рокочет раскатисто, рассыпается радужно.
Ровно, равномерно разносится разговор: разглагольствуют, разбираются, рассказывают. Ротозеи рты разинули, руки раскинули, рубашки расправили. Резонер разошелся. Рекламист решился резюмировать: рискнуть русистику реформировать. Ругательства рушить, риторику реставрировать, ресурсы ретиво рационализировать.
Реформаторы радуются, ревизию расхваливают. Реакционеры реванш разрабатывают, реформы расхаивают. Разногласие развивается.
Распускается, распространяется, расширяется реальная речистость. Реанимируются речевые реликвии, разрушаются рутинные ригоризмы, рождаются рекомендации.
Разбирайся, рассуждай, радуйся разноголосице, размышляй, разносторонне развивайся, радостно разговаривай!
С целью развития коммуникативной компетенции, формирования универсальных учебных действий, реализации системно-деятельностного подхода один из этапов урока или итоги работы можно подвести с помощью интерактивных методов и приёмом, например, «ИДЕАЛ» – стратегия решения проблем, возникающих при анализе ситуаций, в т.ч. языковых.
И – Идентифицируйте проблему
Д – Доберитесь до ее сути
Е – Есть варианты решения
А – А теперь – за работу!
Л – Логические выводы
Стратегия позволяет формировать:
- умения определять проблему;
- умение находить и формулировать пути решения проблемы;
- умение выбирать сильное решение.
Пример:
Интересно в чем проблема? Необходимо сформулировать проблему. Лучше, если формулировка будет начинаться со слова «Как».
«Давайте найдем как можно больше решений данной проблемы». Предлагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы.
«Есть ли хорошие решения?» Выбираются из множества предложенных решений хорошие, эффективные.
«А теперь выберем единственное решение!» Выбирается самое сильное решение проблемы.
«Любопытно, а как это будет выглядеть на практике?» Планируется работа по претворению выбранного решения в жизнь.
С целью мотивации учебной деятельности, рефлексии, мониторинга уровня учебных достижений учащихся рекомендуем провести мини-тестирование, задания для которого были подготовлены отделом русского языка и литературы для Республиканского народного тестирования «#ЯзнаюРУССКИЙ» среди обучающихся общеобразовательных организаций, образовательных организаций среднего и высшего профессионального образования Донецкой Народной Республики (задания и ключи доступны на блоге отдела на странице «Год русского языка»).
Уроки должны пройти интересно, ярко, действенно, торжественно, продуктивно. Рекомендуем использовать дидактический материал краеведческого характера, а также мультимедиасопровождение (например, музыкальный видеоролик «Донбасс говорит по-русски», музыкальные композиции «Мы любим русский» и «Песня о русском языке», «Гимн русскому языку» Р. Казаковой).
Хорошим подспорьем учителю в ходе подготовки к уроку станут пособия:
Сборник творческих работ победителей Республиканского конкурса эссе «Россия в моём сердце» : для общеобразоват. организаций / сост. Мельникова Л.В., Романенко В.В., Рубинская Н.О. – Донецк : Истоки, 2019.
Сборник текстов устных выступлений участников и победителей Республиканского конкурса ораторского мастерства «РОСТ: Риторы и Ораторы – Слова Творцы» : для общеобразоват. организаций / сост. Мельникова Л.В., Романенко В.В., Рубинская Н.О., Король Г.Н. – Донецк : Истоки, 2019.
Русский язык. Сборник авторских программ(факультативные курсы, спецкурсы, элективные курсы, курсы по выбору): для общеобразоват. организаций: 5-11 кл. Под общей редакцией Мельниковой Л.В. : и др. – Донецк : Истоки, 2019.
С любовью к родному краю… Интерактивные таблицы по русскому языку. 5-11 классы / Сост. Данилова И.Н., Плыс Л.Н., Бережная Н.В., Дейна Н.А., Болгаров М.В., Ельникова И.А., Лихтанская Т.Е., Сатункина С.В., Созанская Е.Н., Новик О.А., Харитошина Ю.В. и др.; под общей ред. Мельниковой Л.В. – Донецк: Истоки, 2018.
Русский язык. Уроки текстоведения и развития речи. 6 класс: Электронное пособие для дистанционного обучения и самообразования учащихся. / Сост. Плыс Л.Н.; под ред. Мельниковой Л.В. – Донецк, 2018.
Русский язык. Уроки текстоведения и развития речи. 7 класс: Электронное пособие для дистанционного обучения и самообразования учащихся. / Сост. Плыс Л.Н.; под ред. Мельниковой Л.В. – Донецк, 2018.
Русский язык: сборник дидактических материалов по подготовке к сочинению по прочитанному тексту 10-11 класс / сост.: Рубинская Н.О., Хитун М.Ф., Ващук С.Н., Болотина Е.С., Распутина О.С., Донцова О.А., Филиппова О.В., Шейко Л.П. / под общей ред. Мельниковой Л.В. – Донецк: Истоки, 2018 г.
Донецкий региолект: монография / под ред. В.И. Теркулова. – Донецк: Издательство ООО «НПП» Фолиант», 2018. – 265 с.
Проведенные Первые уроки по теме «Русский язык – мой мир, моя душа, моя вселенная» должны найти отражение на сайтах, в общешкольном печатном органе или на стендах образовательных организаций (учреждений), в средствах массовой информации Донецкой Народной Республики.
Приложения
Формы проведения уроков
1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.
6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.
7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».
8. Интегрированные уроки.
9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.
***
Урок – игра – это активная форма учебного занятия, во время которого у школьников возникает игровое состояние. Ученики применяют на себе разные роли, вживаются в них. А знания, полученные на уроке, становятся для них личностно – значимыми, эмоционально – окрашенными, что помогает лучше узнать, “прочувствовать” изучаемую тему. Через игру учащиеся получают новые знания, умения, развивают коммуникативные способности.
Урок-дискуссия.
Дискуссия – это спор, словесное состязание, в котором каждый отстаивает свое мнение. «В спорах нет ни высших, ни низших, ни званий, ни имен: важна лишь одна истина, перед которой равны все» (Р. Роллан).
Поскольку дискуссия – это спор, то основные цели ее проведения следующие:
1) выяснение разных точек зрения, столкновение которых поможет найти истину, что, несомненно, способствует не только углублению званий, но и формирование мировоззрения школьников;
2) воспитание у учащихся культуры речевого общения во время спора; формирование умения дискутировать, просто и понятно излагать свою точку зрения, убедительно ее доказывать, спокойно выслушивать доводы оппонента и т.д.
Дискуссия как форма демократического общения имеет преимущества перед другими формами: она позволяет организовать живое общение, вовлечь всех или большинство участников в обсуждение вопроса, предполагает напряжение мысли, которое возникает в раздумьях, в столкновениях различных точек зрения, стимулирует речевую активность и самостоятельность суждения.
Как показывает практика, определенная подготовка к учебной дискуссии необходима. Методика включает три этапа:
1) предварительная подготовка,
2) проведение дискуссии,
3) подведение итогов.
Задачи первого этапа:
1. Выбрать тему.
2. Глубоко изучить вопрос, который будет обсуждаться.
3. Создать инициативную группу по подготовке дискуссии.
4. Подготовить объявление о дискуссии (тема, вопросы, литература, время и место проведения), оформить помещение (афоризмы, правила ведения спора, выставка книг и т.д.).
Второй этап – это проведение дискуссии.
1. Перед началом дискуссии необходимо назвать тему, обосновать ее выбор, ясно сформулировать цель.
2. В первые же минуты расположить к себе участников дискуссии, настроить их на полемический лад, создать обстановку, при которой каждый ученик не только не стеснялся бы высказывать свое мнение, но и стремился его отстаивать.
3. Не препятствовать желающим выступать, но и не принуждать к выступлению, стараться, чтобы во время дискуссии царил дух искренности и откровенности.
4. Стимулировать активность участников. В этом поможет продуманная система вопросов, которые представляют интерес для учащихся и могут вызвать их на откровенный разговор. Помнить, что вопрос – визитная карточка дискуссии. Есть приемы, средства, располагающие к дискуссии, о которой следует помнить: парадокс – неожиданное, своеобразное мнение, резко расходящееся с общепринятым, даже противоречащее на первый взгляд здравому смыслу. В нем неизменно присутствует
· вызов;
· неожиданный вопрос;
· реплика – краткое возражение, замечание с места. Она тоже настраивает на дискуссию, свидетельствует об активности слушателя, его желании уяснить вопрос, проверить свою точку зрения.
5. Умело сопоставить различные точки зрения, обобщить их с тем, чтобы позиции участников дискуссии были представлены как можно отчетливее, направлять дискуссию в русло намеченной цели.
6. Не торопиться исправлять заблуждающихся, предоставлять такую возможность слушателям.
7. Когда это целесообразно, вопрос, адресованный ведущему, тут же переадресовать слушателям.
8. Не спешить навязывать готовое решение.
9. Выбрать подходящий момент для окончания дискуссии, не нарушая логику развития спора.
Ведущий не должен вмешиваться в обсуждение без особой необходимости, оказывать психологическое давление на участников спора с пометкой своего авторитета, резких оценочных суждений, замечаний в адрес присутствующих. Не вызывает симпатии ведущий, который прерывает участников спора на полуслове, много говорит сам. Не стоит также открыто поддерживать одну из спорящих сторон. Свое отношение к различным точкам зрения лучше высказать при подведении итогов дискуссии.
Любой спор, даже идущий по всем правилам логики, может погубить одно обстоятельство: если участники дискуссии забывают об этике спора. Поэтому в начале дискуссии следует напомнить учащимся правила спора.
Урок-семинар.
Цель семинара: более углубленное самостоятельное изучение вопроса, темы, проблемы учебного предмета, овладение научно-теоретической и конструктивной методологией. В условиях школы семинар – один из основных видов практических занятий, состоящих в обсуждении учащимися сообщений, докладов, рефератов, выполненных по результатам самостоятельного исследования, опыта, доказательства.
Задачи семинарских занятий:
1. Образовательные:
- расширение общего научного кругозора;
- углубление самостоятельного изучения учащимися отдельных, основных или наиболее важных тем курса;
- формирование навыков, умений проведения опытов научного исследования по данной теме, проблеме;
- овладение методикой конкретной науки;
- выбор нужной основной информации из первоисточников, словарно-энциклопедической литературы.
2. Развивающие:
- развитие умений доказать, обобщать;
-умение отстаивать свои мысли, доказательства, выводы, умение интерпретировать;
- развитие эмоций, чувств;
- развитие волевых усилий;
- развитие памяти;
- совершенствование искусства устного и письменного изложения, темы, вопроса, проблемы опыта в соответствии с заданной целью.
3. Воспитывающие:
- формирование познавательного интереса к науке учебного предмета и к методам исследования;
По своим педагогическим возможностям уроки-семинары много богаче по своим возможностям для активизации самостоятельной деятельности учащихся, чем урок-лекция, обычный урок со всеми его дидактическими видами и возможностями, хотя и находятся в прямой зависимости от содержания первоосновы научных знаний, методов обучения на предыдущих уроках. Если уроки не глубоки по содержанию, не закладывают научной основы, то проведение семинаров практически становится невозможным.
Организация урока-семинара:
1. Заслушивание реферата, доклада.
2. Вопросы участникам семинара.
3. Выступление учащихся.
4. Необходимые пояснения преподавателя по ходу занятия.
5. Заключительное слово автора реферата.
6. Заключительное слово учителя, проводившего семинар-урок.
7. Оценочные суждения учащихся, преподавателей.
Внешне вмешательство учителя должно быть не слишком активным, он не должен подавлять учащихся своими знаниями и авторитетом.
В заключительном слове учитель вносит поправки, уточнения, оценивает самостоятельную работу учащихся, подчеркивает основные приемы, способы, средства подготовки школьников к семинару.
Рекомендуется после заключительного слова учителя выступления с оценочными суждениями самих учащихся, что развивает их критическое мышление, ответственность за обобщение, выводы.
Преподаватель должен в своем заключительном слове отметить не только положительное, но и недостатки реферата, доклада, выступлений, еще важнее учителю сделать обобщения, неопровержимость научно-технических и практических выводов, подтвержденных примерами из рефератов, докладов, выступлений. Это расширяет познавательный интерес к занятиям. Здесь же учитель намечает дальнейшие пути самостоятельной работы по указанной теме. Уроки-семинары можно объединить по двум, трем сложным учебным предметам.
***
Материалы к уроку
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 413; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!