I. По характеру психической деятельности:
Двигательная память – это память на воспроизведение простых и сложных движений (например, плавание).
Образная память – это память на зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые образы, сформированные с помощью процессов восприятия (например, запах любимых духов).
Эмоциональная память – это память на эмоции и чувства (например, стыд за свой прежний поступок).
Словесно-логическая память – это память на мысли и слова.
II. В зависимости от участия воли (постановки цели):
Непроизвольная память – след образа в сознании, возникающий без специально поставленной на это цели.
Произвольная память – намеренное запоминание образа, связанное с какой-то целью и осуществляемое обычно с помощью специальных приемов.
III. По продолжительности сохранения образов:
Сенсорная (мгновенная) память – удержание информации, воспринятой органами чувств без ее какой-либо переработки.
Оперативная память – след образа только лишь для выполнения текущих действий. Например, читая условие математической задачи, необходимо удержать в памяти ее начало до окончания текста. Кратковременная память – сохранение образа после однократного, непродолжительного восприятия и быстрое его воспроизведение (хранение информации в среднем около 20 секунд после восприятия).
Долговременная память способна на длительное сохранение следов образа в сознании.
К основным свойствам памяти относятся: объем, длительность, быстрота, точность.
|
|
|
Современные приемы развития памяти основаны на регуляции внимания, структурировании и логическом осмыслении материала, тренировке воображения.
Выявлены следующие закономерности:
Чем выше уровень самостоятельности, проявляемой человеком в процессе своей профессиональной деятельности, тем быстрее развивается память.
Чем выше мотивирована деятельность, тем прочнее запоминание. Чем сильнее материал осмыслен логически, тем его легче запомнить. Запоминание улучшается при наглядности материала, когда участвуют многие виды памяти (один и тот же материал запоминается на образном операционально-символическом языке).
Интересный материал, вызывая эмоции, способствует развитию памяти. Число повторений материала не компенсирует слабого внимания к нему. Выявлено, что несколько десятков повторений в течение месяца небольшими фрагментами продуктивнее, чем сотни повторений в день материала в целом.
Запоминание лучше при структурировании материала на относительно законченные фрагменты и их повторении в течение «растянутого» времени. Существенный эффект – в вербальном «озвучивании» запоминаемого материала и его эмоциональной окраске. Выделение наиболее важных моментов в смысловой структуре текста способствует запоминанию.
|
|
|
Понятие и виды мышления. Основные признаки мышления. Функции мышления.
Мышление – познавательный психический процесс обобщенного и опосредованного отражения объективной действительности. Оно позволяет познать внутреннюю сущность предметов, предвидеть их изменения.
Мышление – процесс сознательного отражения действительности в таких объективных ее свойствах, связях и отношениях, в которые включаются и недоступные непосредственному чувственному восприятию объекты (А. Н. Леонтьев).
Ощущения и восприятия ограничивают познание мира лишь чувственной картиной. Мышление предполагает более сложное отражение действительности на основе логики.
Мышление формируется у человека не сразу. У новорожденных детей оно отсутствует, у грудного младенца формируются условные рефлексы. Это означает, что его мозг может гибко связывать между собой 2 раздражителя и адекватно на них реагировать. Например, младенец улыбается матери и плачет при виде незнакомого человека. Только к концу первого года жизни у ребенка начинают проявляться первые элементы мышления.
|
|
|
Согласно представления швейцарского психолога Жана Пиаже, существуют 4 стадии развития мышления:
· Стадия сенсомоторного интеллекта (в возрасте 1-2 года) – развивается способность воспринимать и познавать предметы реального мира; ребенок начинает выделять себя из окружающего мира.
· Стадия операционального мышления (в возрасте 2-7 лет) – развивается речь, развивается эгоцентризм мышления.
· Стадия конкретных операций (в возрасте от 7-8 до 11-12 лет) – появляется возможность логических объяснений своим действиям, переходить с одной точки зрения на другую, развивается способность объединять предметы в классы.
· Стадия формальных операций (от 12-15 лет и далее) – способность выполнять операции в уме с использованием логических рассуждений и абстрактных понятий.
Основными формами логического мышления являются понятия, суждения и умозаключения.
Благодаря операциям мышления осуществляется отражение окружающего мира в сознании человека.
Виды мышления.
1. По содержанию мышления: наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление, абстрактно-логическое мышление.
2. По характеру решаемых задач: практическое мышление, теоретическое мышление.
|
|
|
3. По степени новизны и оригинальности: репродуктивное (шаблонное) мышление, продуктивное (творческое) мышление.
4. По степени присутствия интуиции: вероятностное мышление, интуитивное мышление, эвристическое мышление.
Основные признаки мышления:
Опосредованность.
Мышление отдельно взятого человека опосредовано развитием мышления всего человечества. Мышление – это своеобразная «модель вселенной внутри нас». Оно формируется в среде себе подобных, где есть возможность впитывать социальный опыт других, находиться в постоянном взаимодействии с ними.
Обобщенность.
Мышление – это обобщенное познание существенных свойств и явлений окружающей действительности, а также связей и отношений, существующих между ними. Объекты могут обобщаться на основании одного признака (простейшие обобщения) или по множеству признаков (сложные обобщения). Например, когда мы произносим слово «самолет», то объединяем (обобщаем) в этот класс много летательных объектов, различающихся между собой размерами, формой, дальностью полета, назначением и т.п.
Целенаправленность и произвольность.
Мышление всегда связано с решением какой-то задачи и сопровождается определенным волевым усилием со стороны человека. Отсутствие проблемной ситуации приближает мыслительный процесс к стереотипному поведению.
Мышление всегда направлено навстречу цели. Например, потребность в изменении интерьера своей квартиры порождает цель перестановки мебели, переноса каких-то стенных перегородок и др. Т.е. Мысленное решение найдено. Далее должна подключиться воля, т.к. без воли мышление очень редко приводит к достижению цели. Мыслить – значит действовать.
Мышление как познавательная теоретическая деятельность тесным образом связано с действием. Человек познает действительность, воздействуя на нее, понимает мир, изменяя его. Действие – это первичная форма существования мышления.
Функции мышления:
1. Понимание (раскрытие существенного в предметах и явлениях действительности, постижение смысла и значения чего-либо на основе связи понимаемого с уже известным человеку из прошлого опыта).
2. Решение проблем и задач. Мышление возникает в тех случаях, когда средства и способы деятельности, которыми пользовался человек, оказываются недостаточными для достижения целей.
3. Целеобразование (процесс порождения новых целей в мышлении и деятельности).
4. Рефлексия (осмысление знания, анализ его содержания, самопознание).
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 2112; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!