II. Каллиграфическая минутка.
8 9 10 8 9 10
10 9 8 10 9 8
III. Устный счёт.
Игра «Назови соседей».
Какое число пропущено?
IV. Закрепление знания учащимися терминов «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
С этой целью выполняется задание 4 (с. 33 учебника, часть 2). Ученики составляют выражения по таблице и находят их значения.
Например:
– Уменьшаемое восемь, вычитаемое три, значение разности пять.
– Уменьшаемое девять, вычитаемое четыре, значение разности пять.
И т. д.
V. Развитие навыков счета.
Решение выражений, основанное на связи сложения и вычитания.
Сначала выполняется задание 5 (с. 33 учебника, часть 2, столбики 2–4): учащиеся решают с объяснением выражения из задания.
Затем с а м о с т о я т е л ь н о выполняют с последующей ф р о н- т а л ь н о й проверкой задание 5 (с. 14 в тетради № 2).
VI. Работа над задачами.
Составление и решение задач.
Учащиеся составляют задачи по рисункам в задании 1 (с. 33 учебника, часть 2) в соответствии с записанными схемами и решают их.
(На связке было 10 бубликов. 3 бублика сняли. Сколько бубликов осталось на связке?
10 – 3 = 7 (б.)
На тарелке – 5 пирожных, в пакете – 1 пирожное. Сколько всего пирожных?
5 + 1 = 6 (п.).)
Решение задач изученных видов.
Разбираются задачи 2, 3 (с. 33 учебника, часть 2) и задача 2 (с. 14 в тетради № 2).
Работу над задачами в учебнике можно построить по э т а п а м:
1) дети читают задачу;
2) выделяют условие и вопрос;
|
|
|
3) определяют вид задачи;
4) обосновывают выбор знака действия.
5) записывают решение;
6) проверяют выполненное решение.
Задачу 2 (с. 15 в тетради № 2) учащиеся решают с а м о с т о я т е л ь- н о с последующей в з а и м о п р о в е р к о й.
Работа над задачей на смекалку.
В заключение урока учащиеся разбирают задачу на смекалку (с. 33 учебника, часть 2).
Решение: осталось больше на 2 гриба во второй корзине.
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Что бы вам хотелось выполнить еще?
У р о к 92. КИЛОГРАММ
Цели урока: познакомить учащихся с единицей измерения массы – килограммом; развивать навыки счета; закреплять знание детьми терминов «слагаемое», «сумма»; развивать мышление, наблюдательность учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
7 6 5 7 6 5
5 6 7 5 6 7
III. Устный счёт.
Поднимись по лесенке».
Какое число пропущено?
IV. Изучение нового материала.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Учитель просит детей взять в одну руку учебник, в другую – тетрадь.
– Что тяжелее?
Затем учащиеся в одну руку берут, например, ручку, в другую – ластик (или любые два предмета, близкие по весу).
|
|
|
– Что легче?
– Как же узнать, какой предмет легче, какой тяжелее?
– Может ли нам в этом помочь линейка?
– Почему?
– Какой прибор служит для измерения массы предметов?
Знакомство с единицей измерения массы – килограммом.
Учитель демонстрирует детям весы, показывает, как уравновесить весы, объясняет, что если один предмет тяжелее другого, то чашечка весов опустится ниже той чашечки, на которой лежит более легкий предмет.
Затем сравниваются различные предметы по массе.
– Вы, конечно, видели другие весы и то, как взвешиваются на них предметы. Расскажите об этом.
Далее учитель сообщает детям о том, что одной из единиц измерения массы предметов является килограмм.
Потом рассматривается рисунок (с. 34 учебника, часть 2).
Учащиеся определяют, что первые весы (чашечные) находятся в равновесии, другие весы показывают, что масса предмета – 1 кг, что гири, изображенные на рисунке, весят 1 кг, 2 кг и 5 кг.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 217; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!