Выполнение контрольной работы
(Учащиеся выполняют контрольную работу № 2 из сборника контрольных заданий SpotlightTest Booklet 5. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)
Вариант 1
1. Choose the correct item.
1. Amanda is from the UK. She is .... a) American b) British c) Britain
2. .. are you from? — I’m from Italy, a) Where b) What c) There
2. Has... got a camera in her handbag? a) you b) your friends
3. What have you got there? — ...
a) It’s a present. b) No, I haven’t.
2. Put on your scarf and .... It’s cold today,
a) a helmet b) a glove
2. Look!... is my skateboard!
a) These b) This
2. Those are new ....
a) child b) childs
2. My brother is in Grade 7. He is ....
a) four b) fourteen
2. Welcome to Canberra, the ... city of Australia,
a) capital b) shopping
2. How much is it? — ... a) That’s a good idea! b) It’s £3.
2. Write the plurals.
1. a woman 4) a watch
2. a stuffed toy 5) a mouse
3. a foot 6) a guitar
2. Fill in the gaps with have, has, haven't or hasn’t.
1. .. your friend got a camera in his school bag? — No, he ....
2. We ... got a great stamp collection. It is very interesting.
3. This hat... got shamrocks on it. They are green.
4. They... got tomatoes. They want to buy them in the supermarket.
Вариант 2
1. Choose the correct item.
1. Brian is from .... He is American,
a) the UK b) the USA
2. Where are you from? — I’m ....
a) eleven b) from France
2. .. hasn’t got gloves, a) Fred b) you
2. What have you got in your handbag? — ...
a) It’s a bicycle. b) Yes, I have.
2. Put on your scarf and .... It’s cold today,
a) a helmet b) a cap
2. Look!... are my trainers!
a) These b) This
2. That is a white ... .
a) mouse b) mouses
2. My friend is in Grade 6. She is ....
a) two b) twelve
2. London is a good place to go ... .
a) capital b) shopping
2. Can I have a key ring? — ...
a) No, it isn’t. b) Thank you.
4. a red bus
5. a tooth
6. a skateboard
3. Fill in the gaps with have, has, haven’t or hasn’t.
1. .. you got a toy cow in your collection? — No, I....
2. My classmates ... got new atlases. They are for geography.
3. The flag of Wales... got a dragon on it.
4. He isn’t a superhero. He ... got special powers.
{Keys:
Вариант 1
|
|
|
1. lb, 2a, 3c, 4a, 5c, 6b, 7c, 8b, 9a, 10b.
2. 1 — women; 2 — stuffed toys; 3 - feet; 4 — watches; 5 — mice; 6 — guitars.
3. 1 — Has, hasn’t; 2 — have; 3 — has; 4 — haven’t.
Вариант 2
1. lb, 2b, 3a, 4c, 5b, 6a, 7a, 8b, 9b, 10c.
2. 1 — children; 2 — parties; 3 — men; 4 — red buses; 5 — teeth; 6 — skateboards.
3. 1 — Have, haven’t; 2 — have; 3 — has; 4 — hasn’t.)
(Если позволяет время, ученики выполняют тест Modules 1 & 2 в разделе Revision Section в рабочей тетради (с. 85).)
III. Подведение итогов урока
— Have you all finished? Leave your worksheets on my desk as you go out.
(Ученики сдают работы на проверку.)
Today I’m not going to set you any homework.
Module 3. MY HOME, MY CASTLE
Планируемые результаты
Личностные
1. Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.
2. Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе); установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
3. Знание правил поведения; овладение культурой речи.
4. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации, навыков переноса знаний в новую ситуацию; развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.
5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.
|
|
|
6. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющей гражданской идентичности личности; развитие интереса к изучению культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.
7. Знание правил вежливого поведения; овладение умением выражать эмоции и чувства адекватно.
8. Воспитание ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей к самореализации средствами английского языка.
9. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
10. Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с художественным наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
Коммуникативные
1. Запрашивать и давать необходимую информацию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
2. Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения.
3. Читать текст с целью поиска конкретной информации.
4. Понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации.
5. Устанавливать рабочие отношения, эффективно взаимодействовать с учителем и со сверстниками, способствовать продуктивной кооперации.
|
|
|
6. Проявлять готовность и способность к межкультурному общению на английском языке.
7. Развивать коммуникативную компетенцию.
Регулятивные
1. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
3. Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
4. Оценивать правильность решения учебной задачи.
5. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
6. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.
Познавательные
1. Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач.
2. Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
3. Выделять и фиксировать нужную информацию в тексте.
4. Осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
|
|
|
5. Выполнять логические действия сравнения, анализа, обобщения.
6. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией.
7. Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
Предметные
1. Уметь описывать устно и письменно дом (квартиру, комнату).
2. Уметь употреблять порядковые числительные.
3. Овладевать навыками чтения и аудирования.
4. Уметь употреблять конструкцию there is /there are.
5. Уметь употреблять притяжательные местоимения.
6. Уметь употреблять предлоги места.
7. Овладевать произносительными навыками.
Урок 2 2. At home
Цели: познакомить учащихся со структурой и с содержанием модуля 3 учебника; создать условия для совершенствования лексических навыков по теме «Дом, квартира»; организовать деятельность учащихся по освоению суффиксального способа словообразования (образование порядковых числительных); способствовать развитию навыков употребления порядковых числительных, навыков диалогической речи.
Оборудование: пустые карточки; карточка с изображением человека.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, children! (Good morning!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Who’s absent today?
II. Знакомство с содержанием модуля
Работа с иллюстрациями учебника С. 45.
· Look at picture 1, please. What’s this? (It’s a house.)
· What page is picture 1 from? (It’s from page 51.)
· What do you think the section Culture Comer is about? (It’s about a typical English house.)
· What page is picture 2 from? (It’s from page 53.)
· This is a palace. It is called Taj Mahal. Do you know what country it is in? (It’s in India.)
· Look at picture 3. What room is it? (It’s a kitchen.)
· What things can you see in the kitchen?
(Ученики называют предметы.)
· What page is picture 3 from? (It’s from page 46.)
· Can you name the other rooms in the pictures on page 46? (Ученики называют комнаты.)
· What do you think the unit is about? (It’s about the places we live in.)
· Now let’s find the page numbers for the things in the list: an advert for a villa, a picture game, a website page and a floor plan.
(Ученики самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе проверяют.
Keys: an advert for a villa (р. 47), a picture game (р. 49), a website page (р. 51), a floor plan (р. 51).)
· Read the list of topics you will listen, read and talk about in this module.
(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов и словосочетаний. Аналогично ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с умениями, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 46).
· Look at the pictures, please. Do you live in a house or in a block of flats? How many rooms are there in your house/flat? What are they?
(Ученики отвечают на вопросы учителя. Затем учитель читает и объясняет задание. Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем слушают аудиозапись и проверяют ответы.
Keys: А — dining room; В — bedroom; С — hall; D — kitchen; E — living room; F — bathroom. We can’t see a garden or a garage.
Ученики слушают аудиозапись еще раз и повторяют слова хором и индивидуально.)
Упр. 2 (с. 46).
· There are many floors in a block of flats. How many floors are there in the block of flats in the picture? (There are eight floors and the ground floor.)
(Учитель показывает на картинку и перечисляет этажи.)
The ground floor is usually for shops and offices. Then there is the first floor, the second floor, the third floor, the fourth floor, the fifth floor, the sixth floor, the seventh floor, the eighth floor.
· The words first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth are ordinal numbers. Listen and repeat, please.
(Ученики слушают аудиозапись и повторяют порядковые числительные за диктором хором и индивидуально. Затем учащиеся с помощью учителя и таблицы в учебнике объясняют, как образуются порядковые числительные.)
· Work in pairs and ask each other which floor the people are on.
(Учащиеся читают образец вслух, после чего по очереди задают друг другу вопросы. Затем учитель может задать вопросы нескольким ученикам.)
· Who’s on the first (second, third, etc.) floor?
· Which floor is your flat/room on?
2. Активизация лексики
· Let’s play the game “Where’s Tom?”.
(Учитель рисует на доске схему дома с любым количеством этажей, аналогичную рисунку в упр. 2 (с. 46). К изображению каждого этажа прикрепляется пустая карточка и только к одному из этажей — карточка с изображением человечка, причем картинкой вниз, чтобы ученики не видели изображения. Задача учащихся — угадать, на каком этаже находится человечек. Они по очереди задают вопросы учителю.)
· Is Тот on the second floor? {No, he isn’t.)
(Учитель переворачивает соответствующую карточку.)
· Is Тот on the tenth floor? (No, he isn’t.)
· Is he on the fifteenth floor? (Yes, he is.)
(Побеждает ученик, который правильно угадал этаж. Игра повторяется несколько раз.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 29.
(Учитель читает задание упр. 1 или предлагает ученикам прочитать его вслух. Следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов inside (внутри, в помещении) и outside(снаружи). Затем ученики читают вопрос упр. 2. Учитель предлагает нескольким ребятам озвучить предполагаемый ответ. После этого учитель читает и объясняет задание упр. 3.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB: Ех. 1-3 (р. 29).)
V. Подведение итогов урока
· Do you know what Module 3 is about?
· Can you say where you live?
· Can you name rooms in your house/flat?
· Can you use ordinal numbers?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 2 3. At home
Цель: способствовать развитию навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, монологической речи (изложение содержания прочитанного текста с опорой на заметки / тезисный план), навыков аудирования с выборочным пониманием содержания текста, совершенствованию фонематического слуха и произносительных навыков (звуки [0] и [д]), навыков письменной речи (краткое описание квартиры/комнаты).
Оборудование: наглядный материал для работы с текстом в учебнике (упр. 4, с. 47).
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! (Good morning!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Are you all here?
II. Фонетическая разминка
Работа по учебнику Упр. 7 (с. 47).
(Ученики слушают аудиозапись и повторяют слова за диктором. Учитель напоминает ребятам правила чтения буквосочета
ния th. Затем ученики читают предложения вслух хором и индивидуально.)
III. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения упражнений в рабочей тетради.)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Today we’re are going to read, listen and talk about different houses. (Ученики вместе с учителем читают и обсуждают текст в рубрике Study Skills (с. 47).)
Упр. 3 (с. 47).
· What can you see in the picture? (JVe can see a tower.)
· Read the title of the article and say what it is about.
(Ученики читают заголовок текста и отвечают на вопрос: The
text is about living in a tower. Затем учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свой ответ.)
Упр. 4 (с. 47).
(Ученики читают вслух утверждения 1—4. Учитель помогает учащимся выделить ключевые слова в каждом утверждении. После этого ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: IF, 2Т, 3F, 4F.
Учитель предлагает ученикам исправить неверные утверждения. Keys: 1 — The house is old. 3 — The living room is on the fifth floor. 4 — There are steps to the kitchen.
Перед чтением текста вслух ученики могут прослушать аудиозапись еще раз. Учащиеся читают текст по предложению друг за другом и/или по частям. Для того чтобы помочь ученикам объяснить выделенные слова, учитель может заранее написать на доске значение слов в произвольном порядке.)
1. — to stay in good physical condition
2. — different from others, interesting
3. — the cost of something
4. — large tank of water, placed on a high platform
5. — the covering at the top of a building
6. — a room in a house where people can sit together
7. — one of the surface that you walk on when you go up or down stairs
8. - the person who designs buildings
{Keys: 1 — to keep fit; 2 — unusual; 3 — price; 4 — water tower; 5 — roof; 6 — reception room; 7 — step; 8 — architect.
Учителю также следует подготовить наглядный материал, чтобы проиллюстрировать выделенные слова.)
Упр. 5 (c. 47).
(Перед выполнением задания ученики отвечают на вопросы учителя.)
· Where does Elspeth Beard live? (In the South of England, near Surrey.)
· What is his house? (It’s a water tower.)
· How many floors has the tower got? (It has got six floors.)
· How many rooms are there in the house? (There are nine rooms in the house.)
· What are they? (A reception room, three bedrooms, three bathrooms, a kitchen and a living room.)
(Учитель читает и объясняет задание. Ученики выполняют задание в тетради и на доске.)
· Imagine that you’ve visited Elspeth Beard’s house. Tell your friends about the house.
(Ученики рассказывают о необычном доме, пользуясь записью. Предполагаемый ответ: There is an unusual house in the South of England, near Surrey. It is an old water tower. It has got six floors. There are nine rooms in the house. There is a reception room, three bedrooms, three bathrooms, a kitchen and a living room.)
Упр. 8 (c. 47).
(Учитель читает и объясняет задание. Ученики с помощью учителя составляют план рассказа.)
At home you will write a short paragraph about your house/flat.
(Учитель предлагает нескольким ученикам проговорить вслух то, что они напишут дома. В качестве примера учитель может описать свой дом/квартиру.)
I live in a block of flats. My flat is on the 8th floor. It is large and comfortable. There is a living room, two bedrooms, a kitchen and a bathroom in it. My flat has got a small balcony. There are lots of flowers there. I also have a pantry in my flat.
Упр. 6 (c. 47).
· Imagine that you’re going to buy a new house. Look at the text. Is it an advert or a letter? (It’s an advert.)
· Why do you think it’s an advert?
(Ученики аргументируют свой ответ. Следует убедиться, что учащиеся поняли значение словfor sale, villa, view. Учитель читает и объясняет задание. Затем ученики делают предположения о том, какого рода информация пропущена в тексте, после чего слушают аудиозапись (если необходимо, дважды) и заполняют пропуски.
Keys: 1 — 5; 2 — bathrooms; 3 — 15; 4 — garden; 5 — Pedro.)
· Do you like the house? Why? Why not?
· Would you like to buy the house?
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 29. Look at the text in Exercise 4.
Is it an advert or a letter? (It’s an advert.)
(Учитель читает задание или предлагает ученикам прочитать его вслух. При необходимости следует дать дополнительные пояснения.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Ex. 8 (р. 47); WB: Ex. 4 (р. 29).)
VI. Подведение итогов урока
· Can you talk about a house/flat?
· Do you know how to write about your house/flat?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 2 4. Move in!
Цель: способствовать совершенствованию лексических навыков по теме «Дом, квартира», развитию навыков ознакомительного и поискового чтения.
Оборудование: картинки с изображением мебели и бытовых приборов.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, children! (Good afternoon!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Перед началом урока организуется выставка рисунков учащихся. Учитель предлагает нескольким ученикам рассказать о своем доме/квартире. Можно помочь ребятам, задавая наводящие вопросы. После каждого рассказа учитель задает вопросы классу.)
· Which floor is Dima’s flat on?
· How many rooms are there in Dima’s flat?
(Учитель собирает письменные работы на проверку. Затем ученики все вместе проверяют задание в рабочей тетради.)
III. Выполнение проверочной работы
(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit За (с. 98) из пособия Spotlight Test Booklet5.)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 48).
· Look at the house, please. How many rooms are there in the house?
· What rooms are upstairs/downstairs?
(Ученики называют комнаты.)
· Let’s learn what furniture and appliances you can find in a house or in a flat.
(Ученики слушают аудиозапись и повторяют слова за диктором хором и индивидуально.)
· Which of these words sound similar in your language? {Lamp, toilet.)
(Учитель объясняет значение слов furniture и appliances с помощью иллюстраций.)
· What’s this? {It’s a chair.)
(Учитель прикрепляет картинку на доску под словом furniture.)
· What’s this? {It’s a cooker.)
(Учитель прикрепляет картинку на доску под словом appliances. Аналогично учитель распределяет остальные картинки с изображением мебели и бытовых приборов. Затем ученики вместе с учителем читают и обсуждают текст в рубрике Study Skills.)
· What furniture and appliances can you see in the kitchen? Which of them have you got in your kitchen?
(Аналогичные вопросы учитель задает о других комнатах.) Упр. 2 (с. 48).
(Учитель читает и объясняет задание. Ученики читают образец вслух, затем выполняют задание в парах. После выполнения задания учитель просит учащихся закрыть учебники.)
· Let’s play a guessing game. Listen and say what room I am in. There’s a mirror, a wardrobe, a carpet and two beds in the room. {It’s a bedroom.)
(Аналогично учитель описывает другие комнаты.)
Упр. За (с. 48).
· Open your books again, please.
(Учитель читает задание За.)
· What is the dialogue about? {It’s about Olga’s new flat.)
· Let’s read, listen and check your answers.
(Ученики слушают аудиозапись и одновременно читают текст.)
· Were you right? (Yes, we were.)
(Затем ученики отвечают на вопросы после текста.
Keys: 1 — There are four rooms in the flat. 2 — There is a sofa and an armchair in the living room. There is a bed and a desk in the bedroom. There is a cooker, a fridge and a table in the kitchen.
Учитель предлагает ученикам прослушать аудиозапись еще раз, после чего они читают диалог вслух. Следует обратить внимание учащихся на интонацию и произношение слов.)
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 30.
(Учитель читает задание упр. 1 или предлагает ученикам прочитать его вслух.)
· How did you understand it?
(Ученики отвечают по-русски, как они поняли задание. После этого учитель читает и объясняет задание упр. 2.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB: Ex. 1, 2 (р. 30).)
VI. Подведение итогов урока
· Can you talk about furniture and appliances in the flat? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 2 5. Move in!
Цели: создать условия для повторения и обобщения правил употребления конструкции there is /there are и притяжательных местоимений; способствовать развитию навыков монологической (описание комнаты по картинке) и диалогической речи.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, everybody! (Good afternoon!)
· How are you? {Fine, thanks!)
· Who’s away today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
· Perhaps, we could begin by going over your homework. Open your workbooks, please. Sasha, what have you got in your bedroom?
(Ученик называет предметы. Аналогично учитель спрашивает нескольких учащихся о других комнатах. Затем организуется взаимопроверка выполнения упражнений в рабочей тетради.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 4 (с. 49).
· We’re going on talking about things in the house. Read the examples in the box.
(Ученики читают предложения вслух.)
· Find the similar examples in the dialogue in Exercise 3a and read them out.
(Ученики выполняют задание, а затем читают слова вслух.)
· We use there is/there are to say that things exist or don’t exist in the place. Can you complete the rules in the box below?
(Ученики с помощью учителя заполняют пропуски в предложениях и формулируют правила:
We use there is/there isn’t in the singular.
We use there are / there aren ’t in the plural.
We use is there / are there in questions.)
You can find more information about the constructions in the Grammar Reference.
(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR2).)
· Work in pairs. Choose a room from Exercise 1, but don’t name it. Describe the room to your partner and let him/her guess what room it is.
(Ученики выполняют задание в парах, затем учитель предлагает нескольким учащимся описать одну из комнат.)
Упр. 5 (с. 49).
· Let’s read the words in the box.
(Ученики читают местоимения хором за учителем.)
· Find the example in the dialogue in Exercise 3a and circle the word. (Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все
вместе проверяют.)
· Let’s compare personal pronouns and possessive adjectives. (Ученики с помощью учителя составляют таблицу.)
Personal Pronouns
Possessive Adjectives
I
my
he
his
she
her
it
its
we
our
you
your
they
their
You can find more information about personal pronouns in the Grammar Reference.
(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR2).)
· Read the sentences and underline the correct word.
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все
вместе проверяют.
Keys: 1 — their; 2 — her; 3 — our; 4 — your; 5 — his.)
Упр. 6 (c. 49).
· Imagine that you’ve moved in a new flat. You meet your friend and you talk about it.
(Можно предложить ученикам еще раз прослушать аудиозапись из упр. 3 в учебнике (с. 48). Учитель обращает внимание на последовательность обсуждаемых вопросов и интонацию собеседников.)
· Ask your partner to give you more details of the new flat. When each pair has finished, change over and do it again.
(Учитель контролирует выполнение задания и помогает по мере необходимости.)
· Now I’ll invite a pair to act out their scene in front of the class. (Несколько учеников разыгрывают диалоги перед классом.) Рубрика «Game»
(Учитель объясняет правила игры на примере, затем предлагает ученикам сыграть в парах или мини-группах. Можно также предложить следующий вариант игры.)
· I spell the word. You listen and say the number. For example, C-O-O-K-E-R.
· Cooker. That’s number 5.
(Учащиеся могут продолжить игру в парах. Побеждает тот, кто правильно назвал больше слов.)
IV. Инструктаж ло выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 30. Look at the picture. What kind of room is it? (It’s a living room.)
(Учитель читает задание упр. 3 или предлагает ученикам прочитать его вслух.)
· Is everything clear?
(Затем учитель читает и объясняет задание упр. 3 (с. 33). Учащиеся читают образец вслух.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB: Ех. 3 (р. 30), Ех. 3 (р. 33).)
V. Подведение итогов урока
· Can you talk about things in a flat/house?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 2 6. My bedroom
Цели: создать условия для совершенствования лексических навыков по теме «Моя комната»; способствовать развитию навыков ознакомительного и поискового чтения, диалогической и письменной речи (краткое описание комнаты с опорой на образец).
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, children! {Good morning!)
· How are you? {Fine, thanks!)
· Are you all here?
II. Актуализация знаний
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 918; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!