Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русский)».
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ (РУССКИЙ)
Нормативная основа программы
1. Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507, ред. от 31.12.2015 № 1576)).
3. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 (с изменениями, утверждёнными приказами Минобрнауки РФ № 241 от20 августа 2008 г., № 889 от 30 августа 2010 г., № 1994 от 3 июня 2011 г., № 74 от 1 февраля 2012 г.)
4. Учебный план Республиканского лицея-интерната на текущий учебный год.
5. Образовательная программа Республиканского лицея-интерната.
6. Примерная программа по предмету «Русский язык, 1-4 класс».
7. Положение о рабочей программе педагога по учебному предмету в Республиканском лицее-интернате (для уровня начального общего образования, приказ № 50/1 от 08.06.2017г.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русский)»
Виды речевой и читательской деятельности:
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
|
|
|
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Чтение
Чтение вслух. Понимание роли чтения. Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
|
|
Постепенный переход от слогового к плановому, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст, Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста.
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.
Работа с разными видами текста
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
|
|
|
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы.
Универсальные учебные действия (УУД)
- воспринимать произведения разных жанров;
-читать вслух произведения фольклора и детских писателей»;
-правильно называть произведения (фамилия автора и заголовок);
-группировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности;
-отличать текст от набора предложений.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства, книга как источник знаний, Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрацию Умение самостоятельно составить аннотацию.
|
|
|
Виды информации в книге: научная, художественная. Её справочно- иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представление о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ поступков, Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микро тем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого обобщения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характер героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной и зарубежной литературы. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы для детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, честности. Юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различие), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различия).
Универсальные учебные действия (УУД):
- называть жанры и темы изучаемых произведений;
-различать произведения фольклора по жанрам;
-использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные, потешки, пословицы, поговорки загадки): узнавание, различие, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Универсальные учебные действия (УУД):
-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
-определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
-различать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, работа с деформированным текстом, репродукцией картин художников, по серии иллюстраций к произведению. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами –описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Универсальные учебные действия (УУД):
- читать по ролям сказки и рассказы;
-создавать истории с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Универсальные учебные действия (УУД):
- получать информацию о героях произведения;
-работать с готовыми таблицами, схемами, моделями;
-дополнять таблицы, схемы, модели.
Межпредметные связи:
с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций
разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
В целях сохранения здоровья младших школьников в образовательном учреждении необходимо осуществлять меры по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. На уроках проводятся физминутки и упражнения для глаз. Создание благоприятной образовательной среды способствует не только прочным знаниям, но и одновременно способствует укреплению здоровья детей. Многие параметры образовательной среды регламентированы санитарными нормами и правилами (приказ МЗ РФ о гигиенических требованиях к условиям обучения школьников – САНПиН 2.4.2.576 – 96.), которые являются обязательными и подлежат выполнению в интересах сохранения здоровья детей. С этой целью производиться проветривание кабинета класса. Учебные помещения проветриваются до начала занятий и после (сквозное проветривание). Производится влажная уборка класса.
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дельнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:
- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;
- понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
-работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности;
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
- работать со справочно-энциклопедическими изданиями.
Тематическое планирование
Класс
| № урока | Раздел | Тема | Кол-во часов |
| 1 | 1.Устное народное творчество | Слово. | 1 |
| 2 | Значение слова. | 1 | |
| 3 | Устное народное творчество. | 1 | |
| 4-5 | Авторские пословицы, поговорки, загадки, шутки, небылицы. | 2 | |
| 6-7 | Народные сказки | 2 | |
| 8-9 | Авторские сказки | 2 | |
| 10-11 | Былины. | 2 | |
| 12-13 | Богатырские сказки | 2 | |
| 14-16 | 2.Мой проект | Проект «Мои любимые сказки». Защита проекта | 3 |
| 2 класс (17 часов) | |||
| 1 | 1.Устное народное творчество | Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. | 1 |
| 2 | Пословицы русского народа. | 1 | |
| 3 | В. Даль — собиратель пословиц русского народа. | 1 | |
| 4 | Сочинение по пословице | 1 | |
| 5 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен | 1 | |
| 6 | Рифма. Выразительное чтение русских песен. | 1 | |
| 7 | Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. | 1 | |
| 8 | Слово как средство создания образа | 1 | |
| 9 | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | 1 | |
| 10 | Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам | 1 | |
| 11 | Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». | 1 | |
| 12 | Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди» | 1 | |
| 13 | Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера | 1 | |
| 14 | Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. | 1 | |
| 15 | Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев | 1 | |
| 16-17 | 2.Мой проект | Проект: «Мой любимый сказочный персонаж из русской народной сказки» | 2 |
| 3 класс (17 часов) | |||
| 1-2 | 1.Самое великое чудо на свете | Рукописные книги Древней Руси. | 2 |
| 3 | Первопечатник Иван Фёдоров | 1 | |
| 4 | Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. | 1 | |
| 5 | Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. | 1 | |
| 6 | 2. Устное народное творчество | Русские народные песни. Обращение к силам природы. | 1 |
| 7 | Лирические народные песни | 1 | |
| 8 | Шуточные народные песни | 1 | |
| 9-10 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 2 | |
| 11 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка | 1 | |
| 12 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Характеристика героев сказки. | 1 | |
| 13 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки. | 1 | |
| 14 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Характеристика героев сказки | 1 | |
| 15 | Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. | 1 | |
| 16-17 | 3.Мой проект | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | 2 |
| 4 класс (17 часов) | |||
| 1 | 1. Летописи. Былины. Жития | Из летописи: “И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда”. | 1 |
| 2 | События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. | 1 | |
| 3 | Из летописи: “И вспомнил Олег коня своего”. Летопись — источник исторических фактов. | 1 | |
| 4 | Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина “Песнь о вещем Олеге” | 1 | |
| 5 | Поэтический текст былины. “Ильины три поездочки”. Сказочный характер былины. | 1 | |
| 6 | Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. | 1 | |
| 7 | Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова “Богатыри” | 1 | |
| 8 | Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. | 1 | |
| 9 | Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. | 1 | |
| 10 | Создание календаря исторических событий | 1 | |
| 11-12 | 2.Родина | И. С. Никитин “Русь”. Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. | 2 |
| 13-14 | С. Д. Дрожжин “Родине”. Авторское отношение к изображаемому. | 2 | |
| 15-16 | А. В. Жигулин “О, Родина! В неярком блеске...” Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому | 2 | |
| 17 | 3.Проект | Проект: “Они защищали Родину”. Поэтический вечер | 1 |
Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русский)».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.
Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном языке (русский)» являются следующие умения и качества:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами (регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД) изучения курса «Литературное чтение на родном языке (русский)» являются:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном языке (русский)» является сформированность следующих умений:
1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;
3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Контрольно-измерительные материалы:
| № | Класс | Вид работы |
| 1 | 1 | Проект «Мои любимые сказки» |
| 2 | 2 | Проект: «Мой любимый сказочный персонаж из русской народной сказки» |
| 3 | 3 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». |
| 4 | 4 | Проект: “Они защищали Родину”. Поэтический вечер |
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 98; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!