Симптомы сенсорной депривации
У животных, помещенных в среду с частичным ограничением сенсорного потока, развиваются многие аутичные симптомы, такие как стереотипное поведение, гиперактивность, аутостимуляция. Почему аутист и лев на пустыре клетки в зоологическом саду имеют некоторые похожие симптомы? Исходя из моего собственного опыта, мне хотелось бы предложить возможный ответ. Так как поступающая слуховая и тактильная стимуляция часто подавляла меня, я должна была создавать самообманное сенсорное ограничение, избегая воздействия, которое было слишком интенсивно. Мама рассказывала, что когда я была младенцем, я сжималась и вырывалась. Вырываясь, я не получала приятного тактильного воздействия, которое требуется для нормального развития. Исследования на животных, показывают, что сенсорное ограничение у щенков и крысят имеет вредное влияние на развитие мозга. Щенки, собранные в пустой конуре, становились гиперактивными, крайне возбужденными и на их ЭЭГ все еще оставались признаки сверхвозбудимости через 6 месяцев после удаления из конуры. У аутичных детей также имеется десинхронизированная ЭЭГ, показывающая высокую возбудимость. Подрезание усов у крысят приводит к тому, что части мозга, получающие сигналы от усов, становятся сверхчувствительными. Это отклонение относительно постоянно: мозговые зоны остаются аномальными и после отрастания усов. У некоторых аутистов также имеется чрезмерно активный мозговой метаболизм.
|
|
|
Я часто удивляюсь (сомневаюсь) если бы я получила больше тактильной стимуляции в детстве, была бы я менее «гипер» во взрослом состоянии? Держание в руках, трогание маленьких крысят приводит к развитию менее эмоциональных взрослых особей, более охотно исследующих лабиринт. Тактильная стимуляция крайне важна для младенцев и помогает их развитию. Врачи обнаружили, что дети, избегающие приятной тактильной стимуляции, могут научиться радоваться ей, если их кожа осторожно десенсибилизируется. Часто помогает потирание кожи тканями различной текстуры. Стремление вырваться также уменьшается путем стимуляции глубоким давлением.
Я родилась с сенсорными проблемами (зависящими от аномалий мозжечка), но, возможно, вторичные неврологические нарушения вызывались избеганием прикосновений. Аутопсии мозга пяти аутичных людей показали, что нарушения мозжечка происходят во время внутриутробного развития, и многие отделы лимбической системы не сформированы и аномальны. Лимбическая система не формируется полностью вплоть до двух лет после рождения. Может быть избегание прикосновения сделало некоторые проблемы более тяжелыми. В моей книге я описываю многие глупые «ванные» фиксации, которые доставили мне много мучений. В интересной статье Мелрой (1978) показывает связь между недостатком тактильной стимуляции и чрезмерной мастурбацией. Мастурбация прекращалась, когда ребенок получал больше любви и объятий. Может быть, «ванная» фиксация никогда бы не появилась, если бы я могла радоваться любви (аффектации) и объятиям.
|
|
|
Недавно было много шуму относительно холдинг-терапии, при которой ребенок вынужденно удерживается и обнимается до тех пор, пока он не перестает сопротивляться. Если бы это делалось со мной, я бы нашла это крайне неприятным и стрессорным. Некоторые родители аутичных детей рассказывали мне, что мягкая форма холдинг-терапии эффективна и улучшает зрительный контакт, речь и социабельность. Возможно было бы полезно поглаживать аутичных младенцев, когда они вырываются. Моя реакция была как у дикого животного. Вначале прикосновение было ненавистно, неприятно, потом оно становилось приятным. По моему мнению, тактильные защиты должны ломаться медленно, как приручение животного. Если ребенок может быть десенсибилизирован и может научиться радоваться приятному тактильному контакту, могут быть уменьшены будущие возможные проблемы поведения.
|
|
|
Избирательные фиксации
Я имею нынче успешную деятельность по созданию оборудования для промышленного скотоводства, потому что мой научный руководитель в высшей школе, м-р Carlok использовал мою фиксацию на желобе для коров, чтобы заинтересовать меня изучением психологии и науки. Он также показал мне как пользоваться научными указателями. Эти знания дали мне возможность обнаружить кое-что о трофраниле. Когда школьный психолог хотел забрать сжимающую машину, м-р Карлок подвигнул меня на чтение научных журналов, таким образом я узнала, почему машина дает релаксирующий эффект. Когда я переехала в Аризону поступать в академическую школу, я с жадностью продолжила изучение реакций скота на сжимающие желоба. Это было началом моей карьеры. В настоящее время я путешествую по всему миру, проектируя скотные дворы и желоба для больших мясозаготовительных фирм. Я признанный лидер в моей области и написала около 100 технических и научных статей по управлению скотоводством. Если бы психологам удалось забрать мою сжимающую машину, может быть я сидела бы где-нибудь, загнивая перед телевизором, а не писала эту главу.
|
|
|
Некоторые из наиболее успешных высоко функциональных аутистов имеют в своей карьере избирательные детские фиксации. Наиболее успешный человек превратил детскую фиксацию на числах в работу банковского счетчика. Воспитывающий его крестьянин нашел цели для цифровой фиксации: он сказал, что тот сможет считать ряды пшеницы.
Многие из моих фиксаций имели первоначально сенсорную основу. В 4-м классе меня привлекали плакаты выборной кампании, потому что мне нравилось носить эти плакаты, как «сэндвич-мэн». Терапевты занятостью находят, что тяжелый жилет (одежда) могут часто уменьшать гиперактивность. Несмотря на то, что фиксация на плакатах началась на сенсорной основе, я стала интересоваться и выборами. Мои учителя должны были использовать преимущества плакатной фиксации для стимуляции заинтересованности в социальных науках. Подсчет очков мог замотивировать меня на изучение математики. Чтение могло быть мотивировано предложением для меня читать газетные статьи о людях на плакатах. Если ребенок интересуется пылесосом используйте инструкцию для него в качестве текста.
Другой моей фиксацией были стеклянные автоматические двери. Вначале меня привлекали эти двери, потому что мне нравилось ощущение от наблюдения за их движением взад и вперед. Затем они постепенно приобрели другое значение, о котором я хочу рассказать в следующем разделе. У высоко функциональных подростков интерес к скользящим дверям может быть использован для стимуляции научных интересов, как мой учитель привлек меня к изучению работы электронного блока, открывающего дверь, что впервые вовлекло мою голову в электронику. Фиксации могут быть огромными мотиваторами. Учителям нужно использовать фиксации для мотивации, вместо того, чтобы затоптать их. Узкий, фиксированный интерес нуждается в расширении через конструктивную активность. Этот принцип может быть также использован у низко функциональных детей.
Фиксации должны быть дифференцированы от стереотипий, таких как хлопанье руками или вращение. Фиксация — это интерес к чему-то внешнему, такому как самолеты, радио, скользящая дверь. Вовлеченность в стереотипное поведение в течение долгого времени может повлечь повреждения нервной системы. В одном эксперименте, свиньи в пустом загоне были по большей части заняты подрыванием (подкапыванием) друг друга, они имели ненормальный рост дендритов в соматосенсорной коре.
Визуализация
Все мое мышление визуально. Когда я думаю об абстрактных понятиях, таких как, например, остаться одной среди людей, я пользуюсь визуализацией образа скользящей двери. К отношениям нужно приближаться осторожно, иначе скользящая дверь может разбиться. Визуализация для описания абстрактных понятий отмечена также другими специалистами. Ребенком я использовала визуализации, чтобы помочь понять молитву. «Сила и слава» были электрическими столбами высокого напряжения и пылающим радужным солнцем. Слово «грех» визуализировалось как «не входить» — знак на соседском дереве (не нарушать владения). Некоторые части молитвы были просто непостижимы. Единственные не визуальные мысли, которые у меня есть — от музыки. В настоящее время я больше не пользуюсь скользящими дверьми для понимания отношений, но до сих пор устанавливаю особую связь с чем-нибудь, что я читала — например, борьба между Жаном и Джо была вроде дрязг между США и Канадой по поводу торгового соглашения. Почти все мои воспоминания связаны со зрительными образами особых событий. Если кто-нибудь говорит слово «кошка», мои образы — это отдельные кошки, которых я знала или о которых читала. Я не думаю о кошке «вообще».
Моя деятельность как дизайнера по оборудованию скотоводства, способствовала усилению моих способностей и минимизации моих трудностей (дефицитов). До сих пор у меня проблемы с удержанием длинных нитей информации. Если указания газовой станции содержат больше трех пунктов, я должна записать их. Особенно трудна статистика, потому что я не могу держать в уме часть информации, пока выполняю следующую. Алгебра вообще невозможна, потому что я не могу создать визуальный образ и путаю последовательность действий. Изучая статистику, я сидела с преподавателем и записывала указания, как делать каждый тест (задание). Всегда вычисляя коэффициент «t», я пользуюсь заметками. Я без проблем понимаю принципы статистики, потому что вижу в голове прямые или косые распределения. Проблема в том, что я не могу запомнить порядок выполнения вычислений. Я могу визуально провести регрессивную линию на графике полностью по точкам. Делая это первое время, я выходила за линию совсем немного. У меня также много дизлектических проблем (черт), таких как перестановка чисел (букв) и смешение сходно звучащих слов, вроде «over» и «other». Также путаются право и лево.
Визуальное мышление является положительным для дизайнера по оборудованию. Я могу «видеть», как все части проекта будут подходить друг к другу и видеть возможные проблемы. Я не переставала удивляться тому, как архитекторы и инженеры могут делать так много глупых ошибок в зданиях. Катастрофический несчастный случай, когда «Catwalks at Hyatt Regena» упали и было убито 100 человек, вызван ошибками визуализации. Все расчеты были правильными, но первоначальный архитектурный проект было невозможно построить. Дальнейшие ошибки визуализации, сделанные в прогрессе строительства, привели к удвоению нагрузки на плохо спроектированные опоры (крепления). Возможно, академические требования исключают из этих профессий многих визуальных думателей. Проектирование части оборудования путем последовательного обдумывания может быть также трудно для инженера, как для меня статистические уравнения. Обдумывающий последовательно (логически) не может увидеть целого. В промышленности я наблюдала много случаев, когда блестящий практик с высшим образованием мог создать то, с чем не справлялись доктора наук — инженеры. Может быть, он — нераспознанный визуальный думатель? Могут быть два основных вида мышления — визуальное и логическое. Farah пришел к выводу, что «думание образами отличается от думания на языке». У меня также была возможность беседовать с блестящими людьми, имевшими очень слабое визуальное мышление. Один профессор рассказывал мне, что факты просто немедленно появляются в его голове. Чтобы восстановить факты, я должна считывать их с визуализированной страницы книги или «проигрывая видео» с похожим предшествующим событием.
Тем не менее, есть одна область визуализации, где я слаба. Я часто ошибаюсь в узнавании лиц, хотя долгое время знала человека, Иногда это вызывает социальные проблемы, потому что я не реагирую на знакомого, не узнавая его. Визуальным думателем был Эйнштейн, который не справился с языковыми требованиями высшей школы и заменил их визуальными методами изучения (Holton 1971–1972). Теория относительности основана на зрительном образе движущегося вагона и езде на пучке света. На аутичных конференциях у меня была возможность посетить некоторых из его родственников. В его семейной истории есть сильное влияние аутизма, дизлексии, пищевой аллергии, одаренности, музыкального таланта. У самого Эйнштейна было много аутичных черт. Проницательный читатель может найти их в его биографии.
В моей семейной истории мой дед по материнской линии был создателем автопилота для самолета. По линии отца мой прадед основал самую большую в мире ферму по выращиванию пшеницы. Обе мои сестры и один брат — визуализаторы. Одна сестра дизлектик и блестящий художник по декодированию домов. Мой брат может построить все, что угодно, но у него были сложности с вычислением, когда он пытался стать инженером. Сейчас он успешно работает в банке и справляется со всеми другими предметами в колледже. Самая младшая сестра — скульптор и хорошо успевает в школе. Моя мать и ее родители были очень способны в высшей школе к математике и многие люди по материнской линии были известны высоким интеллектом.
Легко вычертить тщательные рисунки точных и конкретных животноводческих скотных дворов. В воображении я могу визуализировать движущуюся картинку до завершенной ясности. Очень трудно, однако, нарисовать человеческие лица. Приводятся иллюстрации сооружений. Так как это был правительственный заказ по контракту, каждая часть была визуализирована и нарисована на 26 листах в подробных рисунках. Я очень горжусь этой работой, потому что смогла визуализировать все до конструирования, за исключением одной маленькой лестницы. Когда я была ребенком мои родители и учителя поддерживали мои художественные способности. Это важно для воспитания способностей.
Обсуждения с другими высоко функциональными аутистами выявили визуальные способы обдумывания таких заданий, которые часто считаются невизуальными. Один аутист, блестящий программист, рассказывал мне, что он в уме визуализирует дерево программы и потом просто дополнял кодом каждую ветвь. Одаренный композитор — аутист говорил, что он создает «звуковые картины».
Я была успешна в строительстве, но когда я впервые начала работать с рисунками потребовалось время, чтобы понять, как линии рисунка связываются с картиной в моем воображении. Когда я строила дом для моих тети и дяди, я с трудом понимала связь между символическими отметками на чертежах и действительной конструкцией. Дом был построен прежде, чем я научилась чертить. Сейчас я могу мгновенно перевести чертеж из психического образа в законченную структуру. Несмотря на мучения с планами дома, я была в состоянии извлечь из моей памяти картины дополнений дома, который был построен, когда мне было 8 лет. Мысленные образы детства помогли мне устроить окна, выключатели и пробки. В воображении я проигрывала «видео».
Научные навыки
Исследования показали, что когда аутичные ученые становились менее фиксированы и более социальны, они утрачивали навыки, такие как подсчет карт, календарные вычисления или художественные способности. С тех пор как я стала принимать лекарство, я утратила фиксацию, но не способность к визуализации. Некоторые из моих лучших работ были сделаны, несмотря на лекарство.
Я считаю, что ученые теряют свое мастерство, потому что они теряют фиксированное внимание. Для меня не чудо подсчет карт, показанный в фильме «Человек дождя». Я думаю, ученый визуализирует карты, сданные по столу в паттерны, наподобие серий часов иои паттернов персидского ковра. Чтобы сказать какие карты уже на столе они просто смотрят в их паттерны. Единственная вещь, которая не дает мне подсчитывать карты или делать календарные вычисления это то, что я недолго могу концентрироваться, чтобы держать зрительный образ долгое время полностью устойчивым. Если я более концентрирована, я в состоянии воспроизвести довольно длинные песни после их однократного прослушивания.
В моем случае наиболее сильные визуальные образы тех вещей, которые вызывали сильные эмоции, как например, важная и большая работа. Эти воспоминания никогда не блекнут и остаются точными. Я не могу, конечно, вызвать зрительные образы домов на часто проезжаемой дороге, не сделав усилие посетить их. Сильный зрительный образ содержит все детали, он может поворачиваться и двигаться, как кино. Более слабые образы похожи на картины слегка не в фокусе, может быть с отсутствующими деталями. К примеру, на мясозаготовительной фабрике я могу точно визуализировать те части, которые я проектировала, но не могу вспомнить вещи, на которые не обращала внимания, такие как потолок над оборудованием, ванные, лестницы, офисы и другие мало или совсем не интересные места. Со временем воспоминания о подобных умеренно интересных вещах становятся туманны.
На одной из моих работ я провела маленький эксперимент с памятью. Отсутствуя на фабрике 30 дней, я попыталась восстановить те ее части, на которые обращала мало внимания и другие части, к которым обращалась намеренно. Ни один из этих отделов я не проектировала. Первым местом был конференц-зал фабрики, другим — вход в помещение, где размещалось мое оборудование. Я довольно точно могла нарисовать карту офиса, но делала большие ошибки в обстановке и обшивке потолка конференц-зала. Визуализированный зал был простым мало детализированным. С другой стороны, я очень точно визуализировала входную дверь в комнату с оборудованием, но сделала небольшую ошибку в стиле дверной ручки. Эта визуализированная дверь обладала гораздо большими деталями, чем конференц-зал. Он мало привлек внимания, даже не смотря на то, что в этом помещении я вела переговоры с менеджерами фабрики (или именно поэтому).
Способности должны поддерживаться и расширяться во что-то полезное. Надя, хорошо известный случай аутизма, будучи ребенком, рисовала замечательные перспективные картины. Когда она достигла рудиментарных социальных навыков, она перестала рисовать. Возможно, талант мог бы быть оживлен поощрением со стороны учителей. Трефферт (1989) сообщал о некоторых ученых, которые не потеряли своих научных (уникальных) умений, став более социальными. Поддерживалось, поощрялось использование научных умений.
В 28 лет мое рисование (черчение) сильно улучшилось после того, как я наблюдала за талантливым художником — графиком по имени Давид. Строительство дома научило меня понимать чертежи, но сейчас я училась рисовать их. Когда я научилась рисовать скотоводческие приспособления, я использовала в качестве моделей рисунки Давида. Я представила, что я — Давид. Купив точно такие же карандаши, я выложила некоторые его рисунки и приступила к рисованию грузового ската для коров. Я просто копировала его стиль, как «совант» играет музыку, хотя мой скат был другим рисунком. Когда я кончила, я не могла поверить, что сделала это.
Дефициты и способности
Пять лет назад у меня был проведен ряд тестов для определения моих способностей и недостатков. Выполнение Spatial Relations теста было на высшем уровне нормы. По Woodcock-Johnson я получила только средние оценки, поскольку это был тест на время. Я не очень быстро думаю; требуется время для образования зрительного образа. Когда я осматриваю место для оборудования на фабрике, проходит 20–30 мин. От пристального осмотра здания до запечатления в памяти этого места. Сделав это однажды, я имею «видео», которое я могу проигрывать, работая над чертежами. Когда я рисую, постепенно возникает образ новой части оборудования. Так как мой опыт увеличивался, мне требовалось меньше измерений для собственно подготовки работы. Во многих случаях заводской инженер измеряет целую кучу вещей, которые существуют, чтобы быть выброшенными. Он не может визуализировать как будет выглядеть здание, если часть его выброшена, а новая добавлена.
В детстве я получала по тесту Векслера 120–137. У меня были высшие баллы по тестам «запоминание предложений, словарь в картинках и антонимы-синонимы» по Woodcock — Johnson. С тестом на запоминание чисел я справлялась, повторяя вслух числа. У меня крайне плохая долговременная память на такие вещи, как номера телефонов, если не могу обратить их в визуальные образы. Например, число 65 — возраст отставки, и я представляю кого-нибудь в Сан-Сити, Аризона. Если я не веду записей, я не могу вспомнить, что люди говорят мне, не переведя вербальную информацию в визуальные картины. Недавно я слушала магнитофонную запись медицинской лекции, ведя машину. Чтобы запомнить информацию о дозах лекарств, обсуждавшуюся в лекции, я создала картину позиции, места для дозы. К примеру, 300 мг — это футбольное поле с башмаками. Эти башмаки напомнили мне, что число 300 шагов, (футов), а не ярдов.
Я получила вторую степень оценки по субтесту, когда идентифицировала звучащие слова. В другом тесте я должна была запоминать значение в произвольных символах, так треугольник означал «лошадь», и читать предложение, состоящее из символов. Я могла выучить только те, где я была в состоянии сделать картинку для каждого символа. Например, я представляла треугольник, как флаг, поддерживаемый лошадью и всадником. Совершенно невозможны для меня иностранные языки. Другим тестом с четвертым результатом был тест на формирование концепций. Название этого теста просто скучно, потому что я справляюсь с формированием концепций в реальной жизни. Моя способность визуализировать ясные, объединенные концепции из сотен журнальных статей давала мне возможность переосмыслить, оценить экспертов по многим животноводческим темам. Тест включал выбор таких концепций, как «желтый, большой» и последующее нахождение их в другом ряду карточек. Сложность заключалась в том, что не могла удержать понятие в уме, пока смотрела в другие карточки. Если бы можно было записать понятие, то справилась бы лучше.
Обучение чтению
Моим спасением в чтении была мама. Я никогда бы не научилась читать методом, требующим запоминания сотен слов. Она учила меня старомодной акустикой. После того, как я с трудом выучила все звуки, я смогла произносить слова. Чтобы заинтересовать меня, она читала страницу за страницей и затем останавливалась на важной части. Я должна была прочитать следующее предложение. Постепенно она читала все меньше и меньше. Одна из матерей из Канады похожим способом учила читать своего аутичного сына, используя методы Монтсори. Многие учителя думали, что мальчик умственно отсталый. Он учился общаться, печатая на машинке и написал прекрасную поэму. Дуглас Биклен из университета в Сиракузах учил некоторых не говорящих аутичных людей бегло писать на машинке. Пишущий человек поддерживается другим лицом, чтобы избежать персевераций на одной клавише и клавише попадающей на ошибки. Также был бы полезен визуально — читающий метод, разработанный Миллерами (1971). Чтобы выучить глаголы, каждая буква слова рисуется в виде действия. Например, в слове «падать» буквы падают, а в слове «бежать» — выглядят бегунами. Этот метод нуждается в дальнейшем развитии для обучения звукам речи., произносимым звукам. Было бы гораздо легче учить звуки, если бы у меня была картинка с пыхтящим поездом («чу-чу») для звука «ч», и с чашкой для трудного звука «к». В случае долгих и кратких гласных длинное «а» могло быть изображено как кто-то молящийся (). Эта карточка могла быть использована как для «pr» так и для «а» за счет наличия круга вокруг «pr» на одной карте и «а» на другой.
Сначала единственным способом моего чтения было чтение вслух. Сейчас, когда я читаю молча, про себя, я использую комбинацию быстрой визуализации и звучащих слов. Например, эта фраза из журнала — «остановите нескольких прохожих на городской улице» — быстро увиделась как движущаяся картинка. Предложения, содержащие более абстрактные слова, вроде «очевидный» или «возложенный», произносятся мной фонетически.
Ребенком я часто громко разговаривала, потому что это делало мои мысли более «конкретными» и «реальными». Сейчас, когда я в одиночестве проектирую, я громко разговариваю о проекте. Разговор активизирует большие области мозга чем просто думание.
Ментор
«Умелый, восприимчивый учитель, готовый радоваться и выбираемый ребенком, оказывается неизменно присутствующим фактором в успешности и образовании высоко функциональных аутичных детей»
Bemporod (1979) также подчеркивает значение концепции ментора. Моим ментором в высшей школе был м-р Карлок, мой научный руководитель. Методы структурированной модификации поведения, которые работают у маленьких детей, часто бесполезны у более старых высоко функциональных детей с нормальным интеллектом. Мне повезло попасть после колледжа на правильный путь. Один мужчина является Ph. D. по математике и сидит дома. Он нуждается в ком-то, кто бы направил его на соответствующую работу. Преподавать математику- не решение проблемы; он должен получить место исследователя, требующее минимальных взаимодействий с людьми. Другая дама имеет степень по истории и сейчас работает, выполняя Ей нужна работа, где она могла бы полностью использовать свои таланты. Ей нужен также наставник, чтобы помочь ей найти соответствующую работу и помочь ей открыть двери. Оба эти человека нуждались после колледжа в поддержке и не получили ее. Третий мужчина хорошо успевал в высшей школе и также сидит дома. У него есть настоящая сноровка в библиотечных исследованиях. Если с ним работал какой-то интересующийся человек, он занимался газетой, исследуя фоновую информацию для рассказов. Все эти трое нуждаются в работе, чтобы нормально использовать свои способности и минимизировать свои дефициты.
Другой аутичной женщине, которую я знаю, повезло. Она овладела художественной графикой, где смогла с успехом использовать свои визуализационные способности. Окреп также и ее дух, когда картины стали получать известность и были приобретены местным банком. В моем случае, многие социальные двери открылись после того, как я сделала декорации для «шоу-талантов» в колледже. Я все еще считалась «а nerd», но теперь я была удачной «Nerd». люди уважают талант, даже если они думают, что вы «странный, чокнутый». Люди стали интересоваться мною после того, как увидели рисунки и картины моей работы. Я сама сделала себя экспертом в специализированной области. Возможно, высоко функциональные аутисты никогда действительно не приноровятся к социальному водовороту. Моя жизнь — это моя работа. Если высоко функциональный аутист получает интересную работу, он или она будут иметь наполненную жизнь. Большинство пятниц и суббот я провожу за рисованием и написанием статей. Почти все мои социальные контакты касаются людей животноводства или интересующихся аутизмом. Подобно описанным Newson et al (1982) людям, я предпочитаю чтение фактического материала, не беллетристику. Меня мало интересуют романы со сложными межчеловеческими отношениями. Если я читаю романы, то предпочитаю не выдуманные истории, которые случились в интересных местах с массой описаний.
Ментору нужно быть кем-то, кто может обеспечить поддержку на нескольких различных фронтах. Занятие (занятость) — это только одна область. Многие высоко функциональные аутисты нуждаются в обучении по поводу происхождения (добывания) денег, как сделать заявление на медицинское страхование, в советах по питанию. Когда человек становится все более и более самостоятельным, ментор может устраниться, но может быть все еще нужен, если аутист потеряет работу или испытывает какие-то другие кризисы.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 103; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!