По теме: «Местоимение» (5 ч.).
⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5
Различать местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа. Использовать личные местоимения при редактировании текстов.
По теме: «Глагол» (19 ч.).
Характеризовать глаголы по лексико-грамматическим признакам. Находить глаголы среди других частей речи в предложении, в тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы. Различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: что делать? – стучать, что? – стук. Различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать? Характеризовать глаголы по лексико-грамматическим признакам. Находить глаголы среди других частей речи в предложении, в тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы. Различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: что делать? – стучать, что? – стук. Различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать? Устанавливать (называть) начальную форму глагола. Разбирать глаголы по составу в неопределённой форме (гулять) и глаголы в прошедшем времени (осветило). Определять форму числа, лица и времени глагола. Изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слово). Узнавать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени.
По теме: «Повторение» (18 ч.).
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы. Знать правила, изучаемые в 3 классе. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками. Уметь формулировать собственное мнение и аргументировать его. Уметь строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.
|
|
|
Годовое блочно-модульное планирование по предмету учебного плана.
Таблица 1. Годовое блочно-модульное планирование курса.
| № темы | Учебные темы из рабочей программы по курсу/предмету объединенные в блоки с указанием тем/форм вне аудиторных занятий, учебных и исследовательских проектов[2] | КЭС[3] Цифрами | Всего часов[4] | Учебный промежуток[5] | Отметьте темы, к которым вам нужны диагностические контрольные работы («+» или «да») | Событие для внеурочной деятельности по предмету |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 1 | Язык и речь | 1.1 1.2 1.3 1.4 10.1 | 2 | 1 триместр | ||
| 2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 8.1 8.1.1 8.1.2 8.1.3 8.1.4 8.1.5 8.1.5.4 9.1.1 9.1.2 10.1 10.1.2.1 10.1.2.2 10.1.2.3 10.1.2.4 10.1.2.5 10.1.2.6 10.1.2.9 | 13 | 1 триместр | Входная ДКР Текущая ДКР | Выпуск стенгазеты. |
| 3 | Слово в языке и речи | 3.1.1 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5 5.1.6 6.1.1 9.1.5.14 10.1 10.1.3.1 10.1.5.2 | 18 | 1 триместр | Текущая ДКР | Экскурсия в школьный музей с целью обогащения лексики учащихся. |
| 4 | Состав слова | 6 6.1 6.1.1 6.1.1.1 6.1.1.2 6.1.1.3 6.1.1.4 6.1.1.5 6.1.2 6.1.2.1 6.1.2.2 9.1.1 9.1.2 | 16 | 1триместр | Текущая ДКР | Предметная неделя в школе |
| 5 | Правописание частей слова | 9.1 9.1.2 9.1.5 9.1.5.9 9.1.5.10 9.1.5.11 9.1.5.12 9.1.5.13 9.1.5.14 9.1.5.22 | 19 | 2 триместр | Текущая ДКР | Экскурсия в виртуальный музей русского языка https://museum-russlang.ucoz.ru |
| 6 | Имя существительное | 7 7.1 7.1.1 7.1.2 7.1.2.1 7.1.2.2 7.1.2.3 7.1.2.4 7.1.2.5 7.1.2.6 7.1.2.7 7.1.2.8 7.1.2.9 7.1.2.10 7.1.2.11 7.1.2.12 7.1.2.13 7.1.2.17 7.1.2.18 7.1.2.19 9.1.5.15 10.1.3 10.1.3.1 10.1.5.2 | 29 | 2/3 триместр | Текущая ДКР | Конкурс на лучшее сочинение «Моя мама лучше всех» (для мотивированных учеников на параллель классов) Экскурсия по Москве (пешеходная) «Где ты имя существительное?» "КВН по русскому языку" Деловая игра «Корректор» на параллель |
| 7 | Имя прилагательное | 7 7.1 7.1.1 7.1.3.1 7.1.3.2 7.1.3.3 7.1.3.4 7.1.3.5 7.1.3.6 7.1.3.7 7.1.3.8 9.1.1 10.1.5.2 | 13 | 3 триместр | Текущая ДКР | Деловая игра «Имя прилагательное» |
| 8 | Местоимение | 7 7.1 7.1.1 7.1.4.1 7.1.4.2 7.1.4.3 7.1.4.4 10.1.2.10 | 5 | 3 триместр | Текущая ДКР | Урок-дискуссия «Эти загадочные местоимения!» |
| 9 | Глагол | 7 7.1 7.1.1 7.1.5 7.1.5.1 7.1.5.2 7.1.5.3 7.1.5.4 7.1.5.5 7.1.5.6 7.1.5.7 7.1.5.8 7.1.5.10 7.1.9 9.1.1 9.1.5.19 10.1.2.2 10.1.2.15 10.1.2.11 10.1.3.1 | 19 | 3 триместр | Текущая ДКР | Игра – викторина «Глаголики» |
| 10 | Повторение | 7.1.2 7.1.3 7.1.5 10.1.5.1 9.1.2 9.1.4 7.1.4 7.1.6 7.1.6.1 8.1 6.1.1 6.1 | 18 | 3 триместр | Итоговая ДКР | «Своя игра» для параллели 3 классов |
| Итого | 152 |
Учебные или исследовательские проекты, которые будут выполняться школьниками
|
|
|
|
|
|
Во время учебного года в урочное и внеурочное время.
Таблица 2.1 Учебный проект.
| № | Положения для детализации проекта | Рекомендации для разработчиков проекта |
| 1 | Тема проекта, характер проекта (учебный, исследовательский, производственный – выполняется под заказ). | «Фразеологизмы в картинках» |
| 2 | Рекомендации к подбору руководителя проекта: кто, какими специфическими характеристиками важно обладать этому человеку. | Учитель |
| 3 | Количество теоретических занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 2 |
| 4 | Рекомендованное количество практико-ориентированных занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 5 |
| 5 | Наименование сопутствующих спецкурсов (при наличии), посещение которых необходимо для реализации проекта. Ссылки, названия. Рекомендации к разработке при отсутствии. | |
| 6 | Возможный режим формирования проектных групп (онлайн/оффлайн). | Группы по интересам внутри класса. |
| 7 | Особенности технического задание/маршрутной карты проекта для работы над проектом проектных групп/участников. | Памятка для участников проекта, которая содержит рекомендации и критерии оценивания работы. |
| 8 | Ресурсы, которые желательно привлечь в проект. | Энциклопедии, различные учебники, дополнительная литература, Интернет |
| 9 | Планирование количества встреч школьников с представителями социума: власти, бизнеса, производства, культуры и т.д. за пределами детского классного коллектива/группы. Детализация особенностей (рекомендации относительно представителей и вопросов для рассмотрения). | Встреча с библиотекарем (видео или очная). |
| 10 | Место представления результатов проекта. Особенности публикации результатов проекта в СМИ. | Публичное выступление команд перед параллелью третьеклассников. Небольшие презентации. |
|
|
|
Таблица 2.2 Исследовательский проект по внеурочной деятельности.
| № | Положения для детализации проекта | Рекомендации для разработчиков проекта |
| 1 | Тема проекта, характер проекта (учебный, исследовательский, производственный – выполняется под заказ). | «Зри в корень» |
| 2 | Рекомендации к подбору руководителя проекта: кто, какими специфическими характеристиками важно обладать этому человеку. | Учитель |
| 3 | Количество теоретических занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 2 занятия в кабинете информатики по поиску материала |
| 4 | Рекомендованное количество практико-ориентированных занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 2 занятия по созданию веб страницы по теме. На странице ребусы, кроссворды, рассказы, фото. |
| 5 | Наименование сопутствующих спецкурсов (при наличии), посещение которых необходимо для реализации проекта. Ссылки, названия. Рекомендации к разработке при отсутствии. | Составление страницы в социальной сети. |
| 6 | Возможный режим формирования проектных групп (онлайн/оффлайн). | Сборная группа интересующихся русским языком школьников. |
| 7 | Особенности технического задание/маршрутной карты проекта для работы над проектом проектных групп/участников. | Школьники изучают значение выбранного слова, подбирают из разных источников информацию о слове и его окружении. |
| 8 | Ресурсы, которые желательно привлечь в проект. | Энциклопедии, различные учебники, дополнительная литература, Интернет |
| 9 | Планирование количества встреч школьников с представителями социума: власти, бизнеса, производства, культуры и т.д. за пределами детского классного коллектива/группы. Детализация особенностей (рекомендации относительно представителей и вопросов для рассмотрения). | Библиотекарь. |
| 10 | Место представления результатов проекта. Особенности публикации результатов проекта в СМИ. | Публичное выступление команд перед параллелью третьеклассников. Небольшие презентации. |
Поурочное планирование учебных занятий для тематических блоков курса/предмета.
Таблица 3.1 Предметная тема «Язык и речь»
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1 | Речь. Виды речи. | 1, 1.1, 1.2, 1.3 1.4, 10.1 | ||
| 2 | Язык – средство общения. | 1, 1.1, 1.2, 1.3 1.4, 10.1 |
Таблица 3.2 Предметная тема «Текст. Предложение. Словосочетание».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1 | Что такое текст? | 10.1.2.1 10.1.2.2 10.1.2.3 10.1.2.4 10.1.2.5 10.1.2.6 10.1.2.9 | ||
| 2 | Что такое предложение? Входной контроль. Контрольное списывание | 8.1 9.1.1 | ||
| 3 | Работа над ошибками. Что общего и чем различаются повествовательные, вопросительные и побудительные предложения? | 8.1.1 | ||
| 4 | Как сделать предложение восклицательным? | 8.1.2 | ||
| 5 | Как и зачем мы обращаемся к человеку? Словарный диктант №1 | 8.1 | ||
| 6 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины с включением диалога и обращений. | 8.1 10.1 | ||
| 7 | Главные и второстепенные члены предложения. | 10.1.4 | ||
| 8 | Распространенные и нераспространенные предложения. | 8.1.3 | ||
| 9 | Простое и сложное предложение | 8.1.5 8.1.5.4 | ||
| 10 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием. | 9.1.2 | ||
| 11 | Работа над ошибками. Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении | 8.1.5.2 | ||
| 12 | Что такое словосочетание? | 8.1 | ||
| 13 | Развитие речи. Коллективное составление текста – описания по репродукции картины. | 8.1 10.1 |
Таблица 3.3 Предметная тема «Слово в языке и речи».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1 | Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | 5.1 5.1.2 | ||
| 2 | Синонимы и антонимы. Работа со словарями. Словарный диктант №2. | 5.1.6 | ||
| 3 | Омонимы. Работа со словарем омонимов. | 5.1.4 | ||
| 4 | Из чего состоит словосочетание? | 5.1 | ||
| 5 | Фразеологизмы. Проект «Фразеологизмы в картинках» | 5.1 | ||
| 6 | Развитие речи. Подробное изложение. | 10.1 10.1.3.1 | ||
| 7 | Работа над ошибками. Что такое части речи? | 7.1.1 | ||
| 8 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. | 10.1.5.2 | ||
| 9 | Работа над ошибками. Различение в тексте имен существительных, имен прилагательных и глаголов. | 7.1.1 | ||
| 10 | Имя числительное. | 7.1.1 | ||
| 11 | Имя числительное. закрепление. | 7.1.1 | ||
| 12 | Какие слова называют однокоренными? | 6.1.1 | ||
| 13 | Из чего состоят гласные звуки? | 3.1.1 | ||
| 14 | Из чего состоят согласные звуки? | 3.1.1 | ||
| 15 | Правописание разделительного мягкого знака. Словарный диктант №3. | 9.1.5.14 | ||
| 16 | Проект «Словари русского языка» | 5.1.1 5.1.2 5.1.3 | ||
| 17 | Проверочная работа по теме «Слово в языке и речи» | 5.1 | ||
| 18 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Слово в языке и речи» | 5.1 |
Таблица 3.4 Предметная тема «Состав слова».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1 | Корень слова. Однокоренные слова. | 6.1.1 | ||
| 2 | Чередование согласных в корне слова. | 6.1.1 | ||
| 3 | Корень слова. Сложные слова. | 6.1.1 | ||
| 4 | Контрольный диктант за 1 триместр. | 9.1.2 | ||
| 5 | Работа над ошибками. Правописание сложных слов. | 6.1.1 | ||
| 6 | Что такое окончание? Словарный диктант № 4. | 6.1.1.3 | ||
| 7 | Какие бывают окончания? | 6.1.1.3 | ||
| 8 | Что такое приставка? | 6.1.2 6.1.2.2 | ||
| 9 | Какие бывают приставки? | 6.1.2, 6.1.2.2 | ||
| 10 | Что такое суффикс? | 6.1.1.3 | ||
| 11 | Как образовать слова с помощью суффиксов? | 6.1.1.3 | ||
| 12 | Основа слова. Разбор слова по составу. Работа со словарём. | 6.1.1.5 | ||
| 13 | Контрольное списывание. | 9.1.1 | ||
| 14 | Работа над ошибками. Все ли слова можно изменять? | 6.1.1.4 | ||
| 15 | Обобщение знаний о составе слова. Словарный диктант № 5. | 6.1 6.1.1 6.1.1.1 6.1.1.2 | ||
| 16 | Проект «Зри в корень» | 6.1.1 |
Таблица 3.5 Предметная тема «Правописание частей слова».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов. | 9.1 9.1.5 | ||
| 2 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 9.1.5.9 | ||
| 3 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Закрепление. | 9.1.5.9 | ||
| 4 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | 9.1.5.10 | ||
| 5 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Закрепление. | 9.1.5.10 | ||
| 6 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Деловая Игра «Корректор» | 9.1.5.10 | ||
| 7 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Словарный диктант № 6 | 9.1.5.10 | ||
| 8 | Слова с непроизносимыми согласными в корне. | 9.1.5.11 | ||
| 9 | Слова с непроизносимыми согласными в корне. Закрепление | 9.1.5.11 | ||
| 10 | Проект «Буква спряталась» | 9.1.5.11 | ||
| 11 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 9.1.5.12 | ||
| 12 | Правописание приставок. | 9.1.5.13 | ||
| 13 | Правописание приставок. Закрепление. | 9.1.5.13 | ||
| 14 | Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие. | 9.1.2 | ||
| 15 | Работа над ошибками. Правописание суффиксов. | 9.1.5 | ||
| 16 | Правописание суффиксов -ек, -ик, -ок. | 9.1.5 | ||
| 17 | Как различить приставку и предлог? | 9.1.5.22 | ||
| 18 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. Словарный диктант №7 | 9.1.5.14 | ||
| 19 | Как различить слова с разделительным твёрдым знаком и разделительным мягким знаком? | 9.1.5.14 |
Таблица 3.6 Предметная тема «Имя существительное».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1 | Части речи. Повторение | 7 7.1 7.1.1 | ||
| 2 | Имя существительное как часть речи | 7.1.2 7.1.2.1 7.1.2.2 | ||
| 3 | Имя существительное. Словарный диктант № 7. | 7.1.2 7.1.2.1 7.1.2.2 | ||
| 4 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 7.1.2.4 | ||
| 5 | Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. | 10.1.3.1 | ||
| 6 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 7.1.2.3 | ||
| 7 | Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Что означает моё имя?». | 7.1.2.3 | ||
| 8 | Число имен существительных. | 7.1.2.5 | ||
| 9 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | 7.1.2.5 | ||
| 10 | Род имен существительных. | 7.1.2.17 7.1.2.18. 7.1.2.19 | ||
| 11 | Определение рода имен существительных. Словарный диктант №8. | 7.1.2.17 7.1.2.18. 7.1.2.19 | ||
| 12 | Имена существительные общего рода. | 7.1.2 7.1.2.1 | ||
| 13 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. | 9.1.5.15 | ||
| 14 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Закрепление. | 9.1.5.15 | ||
| 15 | Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста. | 10.1.3 | ||
| 16 | Работа над ошибками. Склонение имен существительных. | 7.1.2.6 | ||
| 17 | Склонение имен существительных. Закрепление. Словарный диктант №9. | 7.1.2.6 | ||
| 18 | Изменение имён существительных по падежам. | 7.1.2.6 | ||
| 19 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины. Несклоняемые имена существительные. | 10.1.5.2 | ||
| 20 | Именительный падеж. | 7.1.2.8 | ||
| 21 | Родительный падеж. | 7.1.2.9 | ||
| 22 | Дательный падеж. | 7.1.2.10 | ||
| 23 | Контрольный диктант по итогам 2 триместра. | 9.1.2 | ||
| 24 | Работа над ошибками. Винительный падеж. | 7.1.2.11 | ||
| 25 | Творительный падеж. | 7.1.2.12 | ||
| 26 | Предложный падеж. | 7.1.2.13 | ||
| 27 | Изменение имен существительных по падежам. Словарный диктант №10. | 7.1.2.6 7.1.2.7 | ||
| 28 | Обобщение знаний о падежах имен существительных. | 7.1.2.6 7.1.2.7 | ||
| 29 | Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа. | 10.1.3 |
Таблица 3.7 Предметная тема «Имя прилагательное».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1 | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи | 7 7.1 7.1.1 7.1.3.1 7.1.3.2 | ||
| 2 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена прилагательные. | 7.1.3.2 | ||
| 3 | Синтаксическая функция имени прилагательного в тексте. | 7.1.3.2 | ||
| 4 | Развитие речи. Составление текста описания в научном стиле. Словарный диктант №11. | 10.1.5.2 | ||
| 5 | Контрольное списывание №3. | 9.1.1 | ||
| 6 | Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по родам. | 7.1.3.6 7.1.3.7 7.1.3.8 | ||
| 7 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | 7.1.3.6 7.1.3.7 7.1.3.8 | ||
| 8 | Изменение имен прилагательных по числам. | 7.1.3.3 | ||
| 9 | Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» | 10.1.5.2 | ||
| 10 | Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по падежам. | 7.1.3.4 | ||
| 11 | Изменение имен прилагательных по падежам. Закрепление. Словарный диктант №12. | 7.1.3.4 | ||
| 12 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 7.1.3.5 | ||
| 13 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | 7.1.3.5 |
Таблица 3.8 Предметная тема «Местоимение».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1 | Личные местоимения. Словарный диктант № 12. | 7 7.1 7.1.1 7.1.4.1 | ||
| 2 | Местоимения 3-го лица. | 7.1.4.2 7.1.4.3 | ||
| 3 | Роль местоимений в предложении. Развитие речи. Составление письма. | 7.1.4.1 10.1.2.10 | ||
| 4 | Морфологический разбор местоимений. | 7.1.4.4 | ||
| 5 | Обобщение знаний о местоимении. Урок-дискуссия «Эти загадочные местоимения!» | 7.1.4.4 |
Таблица 3.9 Предметная тема «Глагол».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1 | Глагол как часть речи. | 7 7.1 7.1.1 7.1.5 7.1.5.1 | ||
| 2 | Значение и употребление в речи глаголов. | 7.1.5.2 | ||
| 3 | Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам. | 10.1.2.11 | ||
| 4 | Работа над ошибками. Начальная форма глагола. | 7.1.5.3 7.1.5.4 | ||
| 5 | Начальная форма глагола. Словарный диктант № 13. | 7.1.5.3 7.1.5.4 | ||
| 6 | Изменение глаголов по числам. Игра – викторина «Глаголики» | 7.1.5 7.1.5.8 | ||
| 7 | Развитие речи. Восстановление предложений с нарушенным порядком слов. | 10.1.2.2 10.1.2.15 | ||
| 8 | Работа над ошибками. Времена глаголов. | 7.1.5.5 7.1.5.6 7.1.5.7 | ||
| 9 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | 7.1.5.5 7.1.5.6 7.1.5.7 7.1.5.8 | ||
| 10 | Изменение глаголов по временам. | 7.1.5.8 | ||
| 11 | Изменение глаголов по временам. Словарный диктант № 14. | 7.1.5.8 | ||
| 12 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста | 10.1.3.1 | ||
| 13 | Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени. | 7.1.5.8 | ||
| 14 | Род глаголов в прошедшем времени. | 7.1.5.8 | ||
| 15 | Контрольное списывание. | 9.1.1 | ||
| 16 | Работа над ошибками. Развитие речи. Составление текста из деформированных предложений. | 10.1.2.2 10.1.2.15 | ||
| 17 | Правописание частицы не с глаголами. | 7.1.9 9.1.5.19 | ||
| 18 | Морфологический разбор глагола. | 7.1.5.10 | ||
| 19 | Обобщение знаний о глаголе. | 7.1.5.10 |
Таблица 3.10 Предметная тема «Повторение».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1 | Повторение. Имя существительное. | 7.1.2 | ||
| 2 | Повторение. Имя прилагательное. Словарный диктант № 15. | 7.1.3 | ||
| 3 | Повторение. Глагол. | 7.1.5 | ||
| 4 | Развитие речи. Составление текста по рисунку. | 10.1.5.1 | ||
| 5 | Итоговая контрольная работа. | 9.1.2 9.1.4 | ||
| 6 | Работа над ошибками. Повторение. Местоимение. | 7.1.4 | ||
| 7 | Повторение. Предлоги и приставки. Словарный диктант № 16. | 7.1.6 7.1.6.1 | ||
| 8 | Повторение. Словосочетание. | 8.1 | ||
| 9 | Повторение. Предложение. | 8.1 | ||
| 10 | Повторение. Текст. «Своя игра» для параллели 3 классов | 8.1 | ||
| 11 | Повторение. Словосочетание, предложение, текст. | 8.1 | ||
| 12 | Повторение. Однокоренные слова. | 6.1.1 | ||
| 13 | Повторение. Однокоренные слова. | 6.1.1 | ||
| 14 | Повторение. Обобщение о составе слова. | 6.1 | ||
| 15 | Повторение. Обобщение о составе слова. | 6.1 | ||
| 16 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 3 класс. | 6.1 | ||
| 17 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 3 класс. | 6.1 | ||
| 18 | Итоговый урок. Обобщение знаний по курсу русского языка за 3 класс. | 6.1 |
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 120; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!