Какова роль учителя в работе с гиперактивными детьми?
После того как поставлен диагноз, следующим этапом является лечение ребенка. Прежде всего, следует учесть, что важное место в преодолении синдрома дефицита внимания медикаментозной терапии. Поэтому необходимо убедиться в том, что такой ребенок находится под наблюдением врача (невропатолога, психиатра, педиатра и психолога).
Для организации занятий с гиперактивными детьми учитель (совместно с психологом может специально разработанные коррекционно-развивающие программы Н.С. Шевченко). В оказании психолого-педагогической помощи гиперактивным детям решающее значение имеет работа с их родителями и учителями. Взрослым необходимо почувствовать проблемы ребенка, понять и принять, что его поступки не являются умышленными и что без помощи и поддержки, взрослых такой ребенок не сможет справиться с имеющимися у него трудностями.
Учитель и психолог должны объяснить родителям гиперактивного ребенка, что им необходимо придерживаться определенной тактики воспитательных воздействий. Они должны помнить, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специального назначенного лечения, но в значительной мере еще и от доброго, спокойного и последовательного отношения к нему.
Нередко педагоги, не справляясь с такими учениками, под разными предлогами настаивают о их переводе в другой класс, другую школу. Однако эта мера не способствует решению существующих у ребенка проблем.
|
|
|
Вместе с тем выполнение некоторых рекомендаций может способствовать нормализации взаимоотношений учителя с беспокойным учеником и поможет ребенку лучше справляться с учебной нагрузкой.
Учителям рекомендуется поводить:
1. Работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, при этом основное внимание удалять отвлекаемости и слабой организации деятельности.
2. По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение.
3. Во время уроков организовывать до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребенка – в центре класса на против доски.
4. Предоставить ребенку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения.
5. Учебные занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку.
6. Научить гиперактивного ученика пользоваться специальным дневником или календарем.
7. Задания, предлагаемые на уроке, писать на доске.
8. На определенный отрезок времени давать только одно задание.
9. Дозировать ученику выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей, внося необходимые коррективы.
|
|
|
10. Во время учебного дня предусматривать возможности для двигательной «разрядки»: занятие физическим трудом, спортивные упражнения.
Детям младшего школьного возраста с синдром дефицита внимания оказываются следующие виды помощи:
1. Медикаментозное лечение.
2. Консультации по вопросам семьи и воспитания. Психологические и педагогические консультации бывают, необходимы, когда возникают проблемы в семье, школе, а также в конфликтах с окружением.
3. Поведенческая терапия и тренинг. В целях устранения особенно тяжелых случаев нарушений с социально дискриминирующими последствиями психологи применять специальные тренировочные программы. В них могут принимать участие и родители. Эти программы помогают детям повысить свою самостоятельность и самооценку, лучше справляться с трудными ситуациями.
4. Психомоторика. Подвижные игры, прыжки на батуте, цирковые упражнения, фокусы, акробатика помогают детям лучше познать себя и свое тело. Освоение новых навыков связано также с ростом самосознания и уверенности в себе. По такой программе идут занятия в игровых группах психомоторики («Дети в движении»). Эти группы действуют на базе консультационных пунктов, а также частной практики. Могут подойти и обычные спортивные секции, если работа в них ориентированна на содействие развития детей, не обладающих особыми спортивными качествами. Особенно хороши для детей борцовские виды спорта, например дзюдо или карате. Они содержат в себе «движения и остановки» и способствуют развитию самореализации. Дети с удовольствием занимаются рыбной ловлей и верховой езде. Эти занятия также помогают им обрести радость и чувство принадлежности к группе.
|
|
|
5. Особенно важны психологические игры, контакты и разъяснительная работа. Специалист всегда должен быть готов к беседе с родителями и учителями. Разговор, проведенный с согласия родителей, с целью разъяснения трудности, имеющиеся у ребенка, часто приносит хорошие результаты. Большинство учителей рады получить помощь и разъяснения врача, относительно беспокоящего их ученика и после этого проявляют в отношение его гораздо больше терпения и снисхожденности. Возникшее взаимопонимание с ребенком и его родителями способствует повышению успеваемости ученика. Школы обычно с готовностью используют возможность получить информацию на эту тему. Взаимодействие специалистов, родителей и школы хорошо сказывается на всех «проблемных» учащихся.
|
|
|
6. Специальная школа Е. (для детей с трудностями в поведении). Иногда при всем желании школьным педагогам не удается изменить поведение ребенка. В таком случае остается возможность направить ученика в спецшколу Е («специальная школа по оказанию содействия в воспитании»). В этих школах наполняемость классов невелика, есть ответственный учитель и воспитатель, оказывается педагогическая помощь в работе с группой и при выполнении домашних заданий, а также дополнительная психологическая помощь, осуществляемая в полном взаимодействии с учителями. К сожалению, таких школ не хватает, существует также дефицит специалистов для работы в них.
7. Специальная школа L (аналог российской школы для детей с ЗПР). Если у ребенка помимо проблем с поведением существуют серьезные трудности с успеваемостью, то следует, не колеблясь, отдать его в спецшколу L (новое название – «школа индивидуального содействия обучению»). Там в классах с меньшей наполняемостью под руководством специально подготовленных педагогов дети смогут получить гораздо более эффективную поддержку в своем развитии.
8. Интернат. Такое учреждение может оказаться полезным в случаях неразрешимых семейных конфликтов. Особенность интернатов – строгое соблюдение распорядка дня. Однако для многих родителей они очень дороги, к тому же дети обычно сильно страдают от разлуки с домом.
Насколько действительны вышеупомянутые выводы? В литературе мы не найдем ответа на этот вопрос. Однако практика свидетельствует о позитивных изменениях в поведении ребенка, зависящих в первую очередь от того, насколько рано были замечены симптомы нарушения и обратились за помощью. Упомянутые требования не устраняют нарушения, но дают возможность справляться с его проявлениями, помогают смягчить множество последствий, так же, как отставание в учебе, чувство неполноценности, распад семьи, увечья, необходимость помещения в специальные заведения. Чем лучше поставлена разъяснительная работа в обществе, тем больше возможности своевременного оказания помощи, тем больше шансов у ребенка найти свой индивидуальный путь в общество.
Отметим и то, что люди гиперкинетичного склада часто способны обогатить жизнь окружающих: от них, с детской восторженностью, непосредственностью, оригинальными способами решения проблем, исходит некий жизненный импульс. Судя по описаниям биографов, такие известные деятели, как Г. Песталоцци, У. Черчель, Б.Франклин и может быть, также В.А. Моцарт, в детстве были гиперкинетичными детьми.
Однако, при отсутствии помощи жизнь ребенка с гиперактивным поведением может превратиться в мучение и непрерывную цель фрустраций и унижений. И только в том случае, если учителя и родители, врачи и психологи объединят свои усилия, может быть оказана действенная помощь в социализации этих детей, они смогут реализовать себя, найдя свой путь к более наполненной жизни.
Домашнее задание:
1. Прочитать конспект лекции по изученной теме.
2.Самостоятельно изучить материал из учебника Л.Ф. Кумариной «Педагогика в начальном образовании» стр. 222-225.
3. Составить памятку для родителей гиперактивных детей.
Рефлексивный анализ:
– Я научился …
– Я узнал, что …
– Я нашел подтверждение тому, что …
– Я был удивлен тем, что …
– Я был разочарован тем, что …
– Я обнаружил, что …
– Самым важным для меня было …
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!