I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
Содержание
Введение…………………………………………………………………….…2
I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников………………………..5
1.1 Педагогический опыт формирования математических способностей у дошкольников………………………………………………….5
1.2. Общая характеристика системы игр и упражнений с палочками Кюизенера, направленных на развитие математических представлений дошкольников…………………………………………………………….……..10
1.3. Методика работы с палочками Кюизенера……………………….14
II . Практическая часть………………………………………………………18
2.1 Диагностика уровня математических представлений с использованием палочек Кюизенера…………………………………………18
2.2 Опытно-практическая работа с дошкольниками с использованием палочек Кюизенера…………………………………………………………......22
2.3 Анализ результатов исследования………………………………….30
Заключение ………………………………………………………………….33
Литература…………………………………………………………………..34
Приложение
Введение
Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка - развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению, в частности, предматематической подготовки.
|
|
По своему содержанию эта подготовка не должна исчерпываться формированием представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучением счету, сложению и вычитанию, измерениях в простейших случаях. Не менее важным, чем арифметические операции, для подготовки их к усвоению математических знаний является формирование логического мышления. Детей необходимо учить не только вычислять и измерять, но и рассуждать.
Сегодня на смену жесткой учебно-дисциплинарной модели воспитания пришла личностно-ориентированная модель, основанная на бережном и чутком отношении к ребенку и его развитию. Насущной стала проблема индивидуально-дифференцированного обучения и коррекционной работы с детьми, что нашло отражение в программе развития и воспитания детей в детском саду.
Анализ состояния обучения дошкольников приводит специалистов к выводу о необходимости развития в дидактических играх функции формирования новых знаний, представлений и способов познавательной деятельности. Речь идет о необходимости развития обучающих функций игры, предполагающей обучение через игру.
Обучающие математические игры специально разрабатываются таким образом, чтобы они формировали не только элементарные математические представления, но и определенные, заранее спроектированные логические структуры мышления и умственные действия, необходимые для усвоения в дальнейшем математических знаний и их применения к решению разного рода задач.
|
|
В дошкольной дидактике имеется огромное количество разнообразных дидактических материалов. Однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного, в частности математического, развития мыслительные умения, и при этом на протяжении всего дошкольного возраста, дают немногие. Наиболее эффективным пособием являются палочки Х. Кюизенера, разработанные бельгийским математиком для подготовки детей к усвоению элементарных математических представлений, а также развивают творческие способности, воображение, фантазию, способность к моделированию и конструированию, развивают логическое мышление, внимание, память, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели. Формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей.
Поэтому в педагогической практике современного детского сада палочки Кюизенера с их ориентацией на индивидуальный подход занимают все большее место. Палочки Кюизенера широко применяются в детских садах Польши, Франции, Бельгии, США и других стран. Нашим отечественным педагогам они тоже знакомы, но в практической работе с детьми используются еще недостаточно. Причины этого — в недооценке развивающих возможностей этих дидактических материалов, а также в отсутствии соответствующей методической литературы. В настоящее время в практике дошкольных образовательных учреждений следует широко использовать цветные палочки Кюизенера, рекомендованные для обучения детей основам математики.
|
|
Актуальностью данной работы является использование дидактических игр на основе палочек Кюизенера как средства формирования элементарных математических представлений.
Цель: выявить, как палочки Кюизенера влияют на развитие математических представлений.
Объект исследования: математические представления дошкольников.
Предмет исследования: дидактические палочки Кюизенера как средство развития математических представлений.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы использования палочек Кюизенера.
|
|
2. Изучение передового опыта использования палочек Кюизенера.
3. Изучение уровня использования палочек Кюизенера в работе с детьми.
4. Разработать проект в работе с детьми с палочками Кюизенера (перспективный план по всем возрастам).
5. Осуществить опытно-практическую работу с детьми по использованию палочек Кюизенера.
Новизна нашей работы в использовании и разработке целостной системы с использованием палочек Кюизенера.
Гипотеза: изучение теоретической основы позволяет предположить, что у дидактического пособия палочек Кюизенера более широкие возможности, что является эффективным средством в развитии математических способностей детей дошкольного возраста.
Теоретической основой данной работы послужили работы таких авторов, как: Фидлер М., Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. и других.
Методы исследования:
1. Теоретический метод – составление каталога, чтение литературы, выписка цитат.
2. Метод эмперического исследования – документация, анкетирование, тестирование, изучение детьми работ.
3. Проведение эксперимента, организация совместной деятельности с детьми.
I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 279; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!