Комплекс подготовительных упражнений
Программой написание изложений предусмотрено во II – IV классах. Но уже в первом классе на уроках нужно включать упражнения, которые подготавливают к этому школьников, развивают речь. Для того чтобы работа не стала однообразной и скучной, необходимо использовать различные виды упражнений для формирования умений.
Для работы на уроках русского языка я предлагаю использовать следующие виды упражнений:
1. Обозначение границ предложения (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
2. Письменные ответы на вопросы словами, имеющимися в вопросе (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
3. Письменные ответы на вопросы с подбором новых слов (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
4. Письменные ответы на вопросы самостоятельно составленными предложениями (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
5. Письменные ответы на вопросы, охватывающие не все содержание текста (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
6. Восстановление деформированных предложений (ПРИЛОЖЕНИЕ 7)
7. Восстановление деформированного текста (ПРИЛОЖЕНИЕ 8)
8. Восстановление деформированного текста из деформированных предложений (ПРИЛОЖЕНИЕ 9)
9. Восстановленный диктант (ПРИЛОЖЕНИЕ 10)
10. Подбор синонимов, антонимов, перифраз, фразеологизмов (ПРИЛОЖЕНИЕ 11)
11. Устный пересказ текста по плану
12. Устный пересказ текста по картинному плану (ПРИЛОЖЕНИЕ 12)
13. Работа с деформированным планом (ПРИЛОЖЕНИЕ 13)
14. Составление плана (ПРИЛОЖЕНИЕ 14)
15. Озаглавливание текста
16. Редактирование текста* (ПРИЛОЖЕНИЕ 15)
Комплекс упражнений призван повысить уровень мыслительной активности учащихся в процессе подготовительной работы, заинтересовать детей, связать эту работу с изучаемым грамматическим материалом, сделать ее разнообразной.
|
|
|
Пути повышения творческой активности школьников
В изложении сталкиваются две на первый взгляд противоположные задачи: подражание образцу и творчество. Следует ли стремиться к наибольшему сходству детского изложения с тем образцом, которому школьник подражал, или нужно ориентировать детей на самостоятельную и творческую перестройку текста писателя?
По-видимому, правильное решение задачи находится в середине, между этими крайними позициями, так как ни дословное повторение образца, ни пренебрежительное отношение к нему сами по себе не могут привести к хорошим результатам. Изложение служит как бы посредником между учеником и писателем в развитии речи первого.
Развить самостоятельность и творчество учащихся, сформировать умения передавать свои мысли и знания невозможно, если проводить только лишь изложения. Нужны условия, чтобы ученик мог выражать свои
мысли самостоятельно. К. Д. Ушинский в книге «Человек как предмет воспитания» писал: «Нет сомнения, что дети более всего учатся, подражая,
|
|
|
но ошибочно было бы думать, что из подражания сама собой вырастет самостоятельная деятельность. Подражание дает много материала для самостоятельной деятельности, но если бы не было самостоятельной
деятельности, независимой от подражания, то нечему было бы и подражать».
*Дидактический материал представлен в приложении.
Такого же мнения придерживался Л. Н. Толстой: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».
Средства языка, усвоенные по образцам, т. е. подражанием, становятся инструментом творческой деятельности школьника, в речи, в диалоге, в рассказе, письменном сочинении и других самостоятельных формах. Таким образом, изложение является переходным этапом к самостоятельным сочинениям.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Памятка 1
1. Соответствует ли содержание текста теме? Ясно ли передал смысл?
2. Не пропущено ли главное, подтверждена ли фактами основная мысль?
|
|
|
3. Нет ли в тексте лишних фактов, предложений, неоправданных повторов одних и тех же слов?
4. Логично ли построен текст, не надо ли что-то переставить?
5. Хорошо ли связаны между собой части текста и соседние предложения? Выделены ли части текста красной строкой?
6. Хорошо ли построены предложения?
7. Интересно и понятно ли все изложение слушателю?
Памятка 2
1. Проверь, не пропустил ли ты буквы.
2. Правильно ли написал безударные гласные?
3. Проверь слова со звонкими и глухими согласными.
4. Сравни написание слов в тетради и на доске (на карточке)
Не уверен — спроси учителя!
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!