IV. Формирование умения сравнивать числа и числовые выражения.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунки в задании 2 (с. 47 учебника, часть 1).
– Сравните пары рисунков.
– Что хотите сказать?
– Какие знаки сравнения следует поставить?
Учащиеся анализируют каждый рисунок и запись под ним и делают в ы в о д о том, какой знак следует поставить.
Например:
На верхней строке нарисовано 4 красных треугольника, а на нижней 2 жёлтых и 2 синих. К двум прибавить два – получится четыре, следовательно, нужно поставить знак «равно». Четыре равно четырём.
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.
Ученики выполняют задание 2 (с. 12 в тетради № 1).
Учитель может также пригласить двух учащихся к доске, и они будут выполнять задание на «закрытой» доске.
Ф р о н т а л ь н а я проверка.
V. Работа над развитием логического мышления учащихся.
В заключение урока детям предлагается задание 3 (с. 46 учебника, часть 1), способствующее развитию мышления детей.
VI. Итог урока.
– Что нового открыли для себя на уроке?
– Понравилась ли вам ваша работа на уроке?
У р о к 28. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–5. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5».
ЧЕРЧЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
Цели урока: проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, как у детей сформирован навык прямого и обратного счёта (от 1 до 5, от 5 до 1); закреплять знания учащихся о многоугольниках, учить детей чертить многоугольники по линейке, учить правильно пользоваться линейкой; прививать аккуратность.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление и обобщение знаний учащихся о числах 1–5 и составе чисел 2–5.
Игра «Путаница».
На д о с к е (или магнитной доске, наборном полотне) записаны числа:
4 1 3 2 5
– Что заметили?
– Расположите числа по порядку.
Учащиеся могут расположить числа двумя способами.
(1 2 3 4 5 5 4 3 2 1.)
Учитель спрашивает учащихся о том, как называется порядок, когда числа расположены от меньшего к большему, и сообщает детям о том, что порядок увеличения можно назвать и по-другому: порядок возрастания. После этого учащиеся вспоминают, что порядок, в котором числа расположены от большего к меньшему, называется порядком уменьшения, а учитель сообщает ученикам о том, что данный порядок можно назвать и по-другому: порядок убывания.
Игра «Назови соседа».
Данная игра позволяет учителю проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, а ученикам – закрепить знание состава этих чисел.
Упражнение в умении соотносить число и цифру.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть задания 3, 4 (с. 12 в тетради № 1).
– Как вы думаете, какую работу необходимо выполнить в этих заданиях? (В задании 3 записать соответствующей цифрой количество изображённых предметов, в задании 4 нарисовать такое количество фигур, которое соответствует написанной цифре).
|
|
|
С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ и х с я.
В з а и м о п р о в е р к а.
III. Повторение изученного о многоугольниках.
На д о с к е расположено несколько различных многоугольников (но меньше, чем на предыдущем уроке).
– Как назвать все фигуры общим словом? (Многоугольники, геометрические фигуры.)
Далее учитель указывает на одну из фигур:
– Как ещё можно назвать эту фигуру?
– Как вы это узнали? (По количеству углов.)
Затем учитель поочерёдно показывает на квадрат и прямоугольник.
– Как по-разному можно назвать эту фигуру? (Многоугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат.)
Р а б о т а в т е т р а д и.
Учащиеся, выполняя задание 5 (с. 12 в тетради № 1), закрашивают только пятиугольники.
После в з а и м о п р о в е р к и учитель спрашивает учащихся о том, какие фигуры остались незакрашенными.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 366; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!