СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
| № | № лекции из рабочей программы | Наименование и содержание практических занятий | Рекомендуемая литература и методические разработки (№ источника из списка литературы) | Количество часов | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 1 | 1,2,3 | Эволюция полевых и волновых концепций теории электромагнетизма | 1,2 | 2 | ||
| 2 | 2,3 | Создание Максвеллом теории электромагнитного поля | 1,2 | 2 | ||
| 3 | 3,4,5 | Основные изобретения, предварившие создание действующих линий радиосвязи | 2,3 | 2 | ||
| 4 | 6,7 | Роль А.С. Попова и Г. Маркони | 1,2,3 | 2 | ||
| 5 | 8,9,10 | Развитие «доэлектровакуумной» радиотехники | 1,2,3 | 2 | ||
| 6 | 10,11 | Основные направления развития радиотехники до второй мировой войны | 2,3 | 2 | ||
| 7 | 10-12 | Роль радио во второй мировой войне | 1,2,3 | 2 | ||
| 8 | 13 | Новые системы ближней, дальней и глобальной радионавигации | 2,3 | 2 | ||
| 9 | 12,13 | Развитие радиотехники после войны | 2,3 | 2 | ||
| 10 | 11,12,13 | Продвижение в области теории информации, теории сигналов | 1,2,3 | 2 | ||
| 11 | 12,13 | Начало освоения сложных сигналов в радиолокации, навигации и связи | 1,2,3 | 2 | ||
| 12 | 13,14 | Последовательные революционные изменения элементной базы | 1,2,3 | 2 | ||
| 13 | 14 | Появление первых микропроцессоров | 1,2 | 2 | ||
| 14 | 15 | Развитие космонавтики | 1,2 | 2 | ||
| 15 | 14,15,16 | Бурное развитие малых ЭВМ на основе микропроцессоров | 1,2 | 2 | ||
| 16 | 16,17 | Состояние радиотехники на современном этапе | 1,2,3 | 2 | ||
| 17 | 17 | Роль цифровых и компьютерных технологий в развитии радиоэлектроники | 1,2,3 | 2 | ||
| ИТОГО:
| 34 | |||||
СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
| № | № лекции из рабочей программы | Содержание темы, самостоятельно изучаемое студентами | Количество часов | Литература | Формы контроля (контр. работа, лаборат. занятие и т.д.) | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
| 1 | 1 | Представление об электрических и магнитных явлениях в античном мире | 2 | 1,2,3 | опрос | ||||
| 2 | 2 | Обобщение Максвеллом экспериментальных законов Ампера и Фарадея, революционная роль электрического тока смещения | 2 | 1,2,3 | опрос | ||||
| 3 | 3 | Работы Лоджа, Бранли, Бьеркнеса, Томсона, Блондло, Феддерсена по созданию теоретических и экспериментальных разработок элементов устройств для генерации и приема электромагнитных колебаний | 2 | 1,2 | опрос | ||||
| 4 | 4 | Работы А.С. Попова по созданию основных элементов линий радиосвязи и экспериментам с ними | 2 | 3 | опрос | ||||
| 5 | 5 | Генераторы незатухающих колебаний, работы Тесла, Фессендена, Паульсена (дуговые источники), Тесла, Александерсона, В.П. Вологодина (машинные генераторы). | 2 | 3,4 | контр. работа | ||||
| 6 | 6 | Изобретение аудиона (триода) Ли де Форестом, лампового генератора Мейснером. | 2 | 1,2 | опрос | ||||
| 7 | 7 | Развитие радиосвязи, появление радиорелейных линий. | 2 | 1,2,4 | опрос | ||||
| 8 | 8 | Появление зачатков новых технологий - полупроводниковых приборов СВЧ (диодов), печатных схем (головки радиовзрывателей). | 2 | 1,2,4 | опрос | ||||
| 9 | 9 | Использование результатов военных разработок для создания новых систем радиосвязи. | 2 | 1,2,4 | контр. работа | ||||
| 10 | 10 | Работы Шеннона и Котельникова в области фильтрации сигналов | 2 | 1,2,4 | опрос | ||||
| 11 | 11 | Бурное развитие телевидения, сначала черно-белого, затем цветного. | 2 | 2,3 | опрос | ||||
| 12 | 12 | Начало промышленного изготовления транзисторов в 50-х годах и их широкого применения, сначала в низкочастотных цепях, затем в ВЧ и СВЧ цепях. | 2 | 1,2,3 | опрос | ||||
| 13 | 13 | Разработка первых интегральных микросхем в середине 60-х годов. | 4 | 2,3 | опрос | ||||
| 14 | 14 | Создание первых спутниковых платформ для систем глобальной связи. | 2 | 2,3,4 | опрос | ||||
| 15 | 15 | Непрерывное совершенствование технологии полупроводникового производства, обеспечивающее создание все более сложных и совершенных интегральных схем. | 4 | 2,3,4 | опрос | ||||
| 16 | 16 | Процесс замены аналоговых устройств на цифровые, которые позволяют радикально улучшить качество работы радиоэлектронных устройств | 4 | 2,3,4 | опрос | ||||
| 17 | 17 | Переход на проектирование и конструирование радиоэлектронных устройств с помощью САПР, что ускоряет эти процессы, обеспечивает более высокое качество и удешевляет их. | 2 | 2,3,4 | контр. работа | ||||
| ИТОГО:
| 40 |
| |||||||
Образовательные технологии, используемые при изучении дисциплины «История отрасли»
На протяжении преподавания данного курса уделяется особое внимание установлению межпредметных связей, демонстрации возможности применения полученных знаний в практической деятельности. Используются прогрессивные, эффективные и инновационные методы, такие как групповая форма обучения, позволяющая обучающимся эффективно взаимодействовать в группе при формировании и закреплении знаний; модульная организация образовательного процесса, при котором учебная информация разделяется на модули; развивающая форма обучения – метод обучения, обеспечивающий возможность организаций поисковой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем, в процессе которой осуществляется овладение обучаемыми методами научного познания и развития творческой деятельности.
Используется компетентносный подход, это подход, акцентирующий внимание на результатах образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность студента действовать в различных проблемных ситуациях; междисциплинарный – подход к обучению, позволяющий научить студентов самостоятельно «добывать» знания из разных областей, группировать их и концентрировать в контексте конкретной решаемой задачи; проблемно-ориентированный – подход к обучению, позволяющий сфокусировать внимание студентов на анализе и разрешении какой-либо конкретной проблемной ситуации, что становится отправной точкой в процессе обучения.
|
|
|
Для обучения неординарному мышлению обучающихся используется один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности – мозговой штурм. Это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических.
Данный метод обучения повышает интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения студентов в коллективный поиск истинны решения технической задачи.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 20% аудиторных занятий (14 час.).
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!