Род, число, краткая или полная форма, падеж, склонение, степени сравнения, одушевленное – неодушевленное, собственное – нарицательное, личное.
– Как вы думаете, какие признаки имени существительного постоянные, а какие – изменяются с изменением формы слова?
2. Итак, ребята, с сегодняшнего урока мы будем учиться характеризовать слово как часть речи, т. е. выполнять морфологический разбор слова.
– Прочитайте порядок морфологического разбора имени существительного.
3. Выполнение упражнения 2, с. 25–26 учебника – устно.
4. Выполнение упражнения 3, с. 26.
– Исправьте ошибки и недочеты в работах ребят.(Пони – несклоняемое слово; стола – 2-е склонение.)
5. Упражнение 4, с. 26-27 – трудное, но я хочу, чтобы вы попробовали свои силы. Если кому-то будет не по силам, вы можете обратиться за помощью ко мне.
IV. Итог урока.– С каким видом разбора мы с вами познакомились?
– Что значит выполнить морфологический разбор имени существительного?
Домашнее задание: упр. 4, с. 26-27, закончить.
Тема: Морфологический разбор имени существительного
Цел ь: развивать умение учащихся в выполнении морфологического разбора имени существительного.
Ход урока
I. Чистописание.
Дела должны вести нас к счастью. Но где нет справедливости, нет счастья. Поступай же справедливо. (Древняя Индия.)
II. Работа по изучаемому материалу.
– С каким новым разбором познакомились мы на прошлом уроке?
– Назовите порядок морфологического разбора.
– Зачем при проведении морфологического разбора необходимо указывать неопределенную форму?
|
|
|
– Сможем ли мы определить род и склонение, если слово стоит в косвенном падеже или во множественном числе?
1. Запись на доске:
Озеро, ручей, пруд, океан, море (нариц., 2-е скл., водоемы, ед.ч.).
Надя, мама, дочь, сестра, внучка.
Звездами, березами, тропами, ночами, аллеями.
– Найдите и назовите четыре признака, которые объединяют слова каждой группы.
2. Выполнение работы в парах.
Упражнение 1, с. 27 – подберите и запишите эти слова, определите род и склонение.
(Небо – ср. р., 2-е скл.; земля – ж. р., 1-е скл.; километр – м. р., 2-е скл.; сердце – ср. р., 2-е скл.; якорь – м. р., 2-е скл.; тишь – ж. р., 3-е скл.; страна – ж. р., 1-е скл.).
3. Морфологический разбор у доски.
Упражнение 4, с. 28. (Вёсла – …; восток – …)
III. Итог урока.
– Какой навык мы отрабатывали в течение всего урока?
Домашнее задание: упр. 4, с. 28 (уходам, ив).
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных
Цел ь: закрепить умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.
Ход урока
I. Чистописание.
Знание зависит от ученья, почет – от дел. (Древняя Индия.)
II. Словарная работа.
Апплика ́ ция, волше ́ бник, акваре ́ ль, наде ́ жда.
|
|
|
– Составьте и запишите предложение, в котором было бы не менее двух словарных слов.
III. Работа по закреплению.
1. Работа с рубрикой «Давай подумаем».
2. Запись на доске:
Аппликация из бумаг[и], техника акварел[и], выписывать из книг[и], найти в книг[и], думать о музе[и], мечтать о снег[и], побывать в Япони[и], гулять по алле[и], кружиться вокруг ел[и], подойти к нарядной ёлк[и].
– Запишите слова в два столбика, объясняя, где пишется -и-, а где -е-:
[и] – е [и] – и
IV. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1.
1. С. 10, упражнение 2 – с объяснением.
2. Самостоятельная работа. С. 11, упражнение 5:
I вариант – полночь, вещь; II вариант – брошь, молодежь.
– Проведите взаимопроверку.
3. С. 11, упражнение 4.
– Вставьте буквы.
– Проверьте правильность написания с орфографическим словарем.
– Запишите слова по памяти.
V. Итог урока.
– Как надо доказать правильность выбора буквы в безударных окончаниях?
Домашнее задание: учебник, с. 31, упр. 3; рабочая тетрадь «Пишем грамотно» – с. 11, упр. 3.
Урок 15
Совершенствование речевых умений.
текст-рассуждение
Цел ь: развивать умение работать с текстом-рассуждением.
Ход урока
I. Чистописание.
|
|
|
Когда один смел в битве, все войско делается смелым; когда один труслив, все становятся трусами.
(Древняя Индия.)
II. Словарный диктант.
Прекрасный, пшеница, расстояние, профессия, сверкать, бассейн, шоссе, сапог, охотник, искусство.
III. Работа над текстом-рассуждением.
1. Ребята, для начала вспомним характеристики текстов.
– Тексты какого типа (вида) вы знаете?
– Чем отличается текст-описание от текста-рассуждения?
– Чем отличается текст-повествование?
2. Прочитайте упражнение 1 на с. 32 учебника.
– Какой тип текста перед вами? Докажите.
– Найдите предложение, которое может стать основой текста-рассуждения.
– Почему наши предки именно так назвали первые буквы?
– Запишите ответ на этот вопрос.
– Вы можете разгадать смысл, который заложен в этом предложении?
– Что у вас получилось?
3. Выполнение упражнения 2, с. 32–33 учебника.
– Прочитайте текст.
– Можно ли его назвать текстом-рассуждением? Почему?
– Как бы вы его озаглавили?
– Спишите текст.
IV. Итог урока.
– С каким типом текста мы работали на уроке?
Домашнее задание: составить текст-рассуждение на заданную тему.
Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 18 ………………….
Тема: Повторяем признаки имени прилагательного
|
|
|
Цель: повторить признаки имени прилагательного.
Ход урока
I. Чистописание.
Человек должен трудиться – плохо ему, когда он бездействует.
(Древняя Индия.)
II. Работа по повторению.
1. Запись на доске: резиновые сапоги, дождливая осень, маленький малыш, яркая звезда, холодный лед, горячий кипяток.
– Прочитайте сочетания слов.
– Что называют имена прилагательные?
– Почему в подчеркнутых сочетаниях слов признак, который называет прилагательное, является лишним?
2. Запись на доске: качественные, одушевленные, неодушевленные, относительные, собственные, личные, притяжательные, нарицательные, степени сравнения, род, число, падеж, полная и краткая форма.
– Какие из перечисленных признаков характеризуют имя прилагательное как часть речи?
3. Работа с рубрикой «Давай подумаем».
4. Работа в парах: упражнение 2, с. 34 учебника.
– Какая форма прилагательного называется начальной?
И. п., ед. ч.;
И. п., ед. ч., м. р.;
И. п.
III. Самостоятельная работа.
Упражнение 3, с. 34–35 учебника.
IV. Работа с учебником.
– Продолжаем знакомиться со значением имен в рубрике «Путешествие в прошлое».
V. Итог урока.
– Какими признаками обладает имя прилагательное?
Домашнее задание: составить десять словосочетаний с прилагательными, выделить окончания, обозначить род и число имени прилагательного.
Урок 19
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных
Цел ь: повторить орфограммы в окончаниях имен прилагательных.
Ход урока
I. Чистописание.
Самое лучшее – разум, так как землю можно обустроить разумом и небо можно подчинить силою разума.
(Древний Иран.)
II. Словарная работа.
Представле ́ ние.
Составьте предложение со словарным словом.
III. Работа по повторению.
1. Как проверяется написание безударных окончаний имен прилагательных?
– Какие еще орфограммы в окончаниях имен прилагательных вы знаете?
Выполнение упражнения 1, с. 36 учебника – устно.
2. Работа в парах по выбору.
Выполнение упражнения 2, с. 36 – выберите любое словосочетание и просклоняйте его по образцу.
– Проверьте вашу работу.
3. Работа в тетради «Пишем грамотно», с. 12.
Выполнение упражнения 1 – вслух с комментированием.
IV. Работа по выбору.
Творческая работа.
– Ребята, я предлагаю вам творческую работу в парах. Вы можете выбрать упражнение 2 из орфографической тетради, с. 12, или из учебника упражнение 5, с. 38.
– После окончания работы выберем наиболее интересный рассказ.
V. Словарная работа.
Выполнение упражнения 3, с. 12 в тетради «Пишем грамотно».
– Запишите по памяти словарные слова.
VI. Итог урока.
– Какие орфограммы мы повторили?
Домашнее задание: учебник, с. 36–37, упр. 3.
Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 20 ………………….
Тема: Морфологический разбор имени прилагательного
Цел и: учить выполнять морфологический разбор имени прилагательного.
Ход урока
I. Чистописание.
Из всех преступлений самое тяжкое – это бессердечие. (Древний Китай.)
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 208; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!