Правила проведения суммативного оценивания
Спецификация суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык и литература»
(с нерусским языком обучения) 7 класс
Содержание
1. Цель суммативного оценивания за четверть(СОЧ).................................................................... 3
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть..................... 3
3. Ожидаемые результаты................................................................................................................. 3
4. Уровни мыслительных навыков по предмету «Русский язык и литература», 7 класс......... 4
5. Правила проведения суммативного оценивания...................................................................... 5
6. Модерация и выставление баллов............................................................................................... 5
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ........................ 6
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ...................... 14
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ...................... 23
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ...................... 32
Цель суммативного оценивания за четверть(СОЧ)
Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти.
Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.
Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-
|
|
|
9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения) по обновленному содержанию.
Ожидаемые результаты
Слушание:
обучающийся понимает основное содержание текста, а также функционально значимую смысловую информацию, отражающую намерения говорящего; извлекает специальную информацию из текста; понимает значение терминов и ключевых единиц текста по социально-бытовой, социально-культурной и учебно-познавательной сферам;; определяет основные проблемы в текстах разных стилей и жанров; анализирует текст, раскрывая связи и отношения между фактами и явлениями, событиями, о которых идет речь в тексте; прогнозирует содержание высказывания по иллюстрациям/ключевым словам/заголовкам/началу;
Говорение:
обучающийся поддерживает диалог в рамках изучаемых тем, рассуждая, выражая собственное мнение и оценивая события, мнения и проблемы; строит монолог, используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; анализирует и синтезирует информацию по предложенной теме; оценивает высказывания по определенной тематике; употребляет лексические и грамматические средства языка, соблюдая речевые нормы;
|
|
|
Чтение:
обучающийся понимает содержание сплошных и несплошных текстов определенной сложности в рамках изучаемых тем; выявляет особенности текстов разных типов, стилей и жанров; распознает явное и скрытое значение слов, значение средств художественной изобразительности; извлекает необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность; анализирует и синтезирует содержание текста, формулируя обоснованные выводы и критическую оценку прочитанного; сравнивает тексты, определяя тему, идею, проблематику художественного произведения, позицию автора; использует определенные стратегии чтения;
Письмо:
обучающийся пишет тексты разных типов, жанров и стилей речи на основе услышанного и прочитанного, используя разнообразные языковые средства; пишет тексты проблемного характера, извлекая информацию из различных источников; создает графики, таблицы, диаграммы на основе сплошных текстов; составляет простой, сложный и развернутый план по определенной теме; сравнивает, анализирует и оценивает содержание текстов разных типов и стилей; соблюдает орфографические и грамматические нормы;
4. Уровни мыслительных навыков по предмету «Русский язык и литература», 7 класс
|
|
|
| Виды речевой деятельности | Уровень мыслительных навыков | Описание | Рекомендуемый тип заданий | |
| Слушание | Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка | Понимание устного сообщения аудио-видео материалов |
МВО РО | |
| Понимание лексического значения слов | ||||
| Понимание содержания художественных произведений | ||||
| Определение основной мысли | ||||
| Прогнозирование содержания текста | ||||
| Говорение | Разнообразие словарного запаса | РО | ||
| Пересказ прослушанного, прочитанного текста | ||||
| Соблюдение речевых норм | ||||
| Создание монологического высказывания | ||||
| Участие в диалоге | ||||
| Оценивание устного высказывания | ||||
| Чтение | Понимание содержания текста | МВО КО РО | ||
| Определение стилей и типов речи | ||||
| Формулирование вопросов и ответов | ||||
| Владение разными видами чтения | ||||
| Составление плана | ||||
| Анализ художественных произведений | ||||
| Письмо | Создание текстов разных жанров и стилей речи | РО | ||
| Синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала | ||||
| Представление информации в различных формах | ||||
| Творческое письмо | ||||
| Написание эссе | ||||
| Соблюдение орфографических норм | ||||
| Соблюдение пунктуационных норм | ||||
| Соблюдение речевых норм
| Использование грамматических форм |
| ||
| Использование синтаксических конструкций |
Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните учащимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все учащиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что учащиеся работают самостоятельно, во время оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у учащихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте учащимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за учащихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным учащимся.
Сообщайте учащимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 376; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!