Образец опросника для родителей по симптоматике СДВГ
(модификация на основе диагностических критериев DSM‑IV и шкалы «NICHQ Vanderbilt»)
Дата: ______ Имя и фамилия ребенка:____________________
Инструкция: Пожалуйста, оцените поведение ребенка с помощью приведенного ниже опросника. При оценивании ориентируйтесь на наиболее типичное поведение ребенка на протяжении последних шести месяцев по сравнению с типичным поведением ровесников.
Приложение 2
Образец опросника для учителей по симптоматике СДВГ
(модификация на основе диагностических критериев DSM‑IV и шкалы «NICHQ Vanderbilt»)
Дата: _____ Имя и фамилия ребенка:_____________________
Имя и фамилия учителя, который заполнял опросник:_______
______________________________________________________________
Должность учителя (преподаватель определенного предмета, классный руководитель, другое):________________________
Инструкция: Пожалуйста, оцените поведение ребенка с помощью нижеприведенного опросника. При оценивании ориентируйтесь на наиболее типичное поведение ребенка на протяжении последних шести месяцев по сравнению с типичным поведением ровесников.
Приложение 3
Образец памяток для детей и для родителей по развитию навыков решения проблем
Памятка для родителей
Помогайте своим детям учиться самостоятельно и мудро решать свои проблемы!
Многие дети с поведенческими проблемами действуют импульсивно, не думая. Поэтому для них чрезвычайно важным жизненным навыком является умение остановиться, прежде чем действовать, подумать над наилучшим путем решения проблемной ситуации, и только тогда действовать. От умения решать проблемы действительно зависит будущее вашего ребенка, поэтому очень важно помочь ему развить этот навык. И никто лучше чем родители, не может помочь ему научиться этому!
|
|
|
Что нужно для этого сделать ?
• Каждый раз, когда ребенок сталкивается с определенной проблемой, напомните ему 5‑шаговый алгоритм действий и поддержите в том, чтобы он самостоятельно нашел и применил наилучший способ решения проблемы.
• Поощряйте ребенка, когда он применяет правило «Остановись‑подумай‑действуй» для решения разных проблемных ситуаций.
• Используйте каждую возможность, чтобы применять на практике этот навык решения проблем.
• Будьте образцом и моделью для ребенка в решении проблем.
• Помните, что ребенку нужно много времени и практики, чтобы усвоить новый навык и хорошо овладеть им. Не отчаивайтесь из‑за неудач, будьте последовательным и любящим тренером в развитии этого навыка у вашего ребенка!
Успеха вам и вашему ребенку!
Памятка для детей
Золотое правило
|
|
|
ОСТАНОВИСЬ‑ПОДУМАЙ‑ДЕЙСТВУЙ!
1. Когда сталкиваешься с трудностью – остановись и проанализируй проблему.
2. Подумай, какими могут быть разные пути решения проблемы и каковы положительные и отрицательные стороны и последствия выбора каждого из них.
3. Выбери тот способ действий, который считаешь наилучшим.
4. Действуй.
5. Если не удастся достичь желаемого результата – не отчаивайся, а выбирай запасной вариант.
Успехов!
Приложение 4
Протокол применения «тайм‑аута»
(модифицировано по Barkley, 1997 b)
• Суть тайм‑аута состоит во временной изоляции ребенка от среды, где быть интересно и приятно, в месте, где нет никаких возможностей для развлечений. Только тогда тайм‑аут действует. Этот прием не срабатывает, если ребенка отправить в угол вместо того, чтобы он делал уроки или в его комнату, где много игрушек и т. п. Вместе с тем место тайм‑аута не должно пугать ребенка или вызывать у него чувство унижения. Поэтому нельзя применять изоляцию ребенка под ключ в комнате или в темном помещении, где ему страшно. Тайм‑аут не должен пугать ребенка или унижать, но он должен быть нежелательным, своего рода «потерянным временем».
• Ребенок должен заранее понимать процедуру таймаута. Обычно она применяется в возрасте 2–10 лет, а соответственно, большинству детей этого возраста можно объяснить ее на примере тайм‑аута в хоккее, или красной карточки в футболе, или штрафплощад‑ки для автомобилей. Важно, чтобы ребенок понимал, что цель тайм‑аута воспитательная, вы хотите научить его «играть по правилам», а потому из любви к нему помогаете ему научиться контролировать себя, чтобы быть в состоянии придерживаться правил.
|
|
|
• Идеальное место для тайм‑аута – это стул возле стены или в углу, где нет поблизости никаких развлечений. Важно, чтобы место было безопасное и не страшное. Важно также, чтобы во время тайм‑аута с ребенком никто не разговаривал, не развлекал его, не «отчитывал» и т. п. Альтернативой стулу может быть кровать или комната (но в последнем случае важно, чтобы она была «стерильной» в плане возможности развлекаться). На игровых площадках или в общественных местах местом для тайм‑аута может быть скамейка (желательно тоже повернутая в сторону, где мало интересного), просто место возле стены или в коридоре, заднее сиденье в автомобиле. Для подростков тайм‑аут обычно состоит в домашнем аресте за серьезные поведенческие нарушения. В таком случае обычно происходит лишение и всех домашних привилегий: телевизора, компьютера, телефона и т. д.
|
|
|
• Продолжительность тайм‑аута: 1–2 минуты, умноженные на возраст ребенка.
• Важно, чтобы мама и папа были единомышленниками в применении тайм‑аута.
Важны последовательность и твердость: ребенок должен сознавать, что есть правила и их надо придерживаться. Нарушение правил ведет к предсказуемым отрицательным последствиям. Это можно объяснить ребенку на примере правил дорожного движения – они существуют для общей безопасности и удобства. Старшим детям можно объяснить и на примере политических систем демократии, авторитаризма и анархии.
• Начинать процедуру внедрения тайм‑аута обычно рекомендуется с одного‑двух подвидов проблемного поведения (например, бросание игрушками в родных, отказ убирать игрушки и т. п.). Важно быть готовыми к тому, что в начале внедрения тайм‑аута поведение ребенка может ухудшиться – он подвергает испытанию установленные родителями рамки «на прочность» – и не сдаваться.
• Если тайм‑аут вводится за отказ выполнять указание, то после первого раза игнорирования указания оно повторяется еще раз с предупреждением, что в случае отказа его выполнения ребенок пойдет в угол – и тогда вы считаете вслух «3–2–1». Если ребенок по‑прежнему не реагирует, тогда твердо, решительно, но без грубости и насилия ведем ребенка в угол и объясняем, что он будет здесь, пока ему не будет разрешено выйти. Старшим детям можно назвать количество минут, установить таймер.
• Если тайм‑аут вводится за нарушение установленного правила (например, нельзя бросаться игрушками в родных – конечно, речь идет не об игровой ситуации), то тогда ребенок отводится в угол сразу после проступка без предупреждения, поскольку ребенку раньше было объяснено, что этого делать нельзя и за это он будет помещен в угол.
• Когда ребенок находится в углу, важно следить за ним, чтобы он самовольно из него не вышел, но при этом важно не разговаривать с ребенком.
• Если время тайм‑аута закончилось, при условии, что ребенок спокойно ведет себя (если ребенок кричит или бьет ногой в стену, важно не подходить, пока он не успокоится, так как иначе у него может сложиться ошибочное впечатление, что таким поведением можно ускорить выход из тайм‑аута), нужно подойти к ребенку и спросить, готов ли он теперь выполнить указание/не нарушать больше установленное правило. Если да, дать разрешение покинуть угол, если нет – продлить пребывание в тайм‑ауте еще на один период.
• Когда ребенок вышел из угла, при ближайшей возможности, когда он сделает что‑то хорошее, важно похвалить его, чтобы он ощутил, что отношения не пострадали и что его проступок не означает, что на него обижаются, сердятся и т. п.
• Если ребенок отказывается идти в угол, оказывает физическое сопротивление, ведет себя агрессивно в ответ на попытку отвести его в угол – важно не применять грубую силу, но твердо и спокойно предупредить, что если он добровольно не пойдет в угол, его ждет штраф (например, потеря определенной ощутимой суммы баллов при применении балльной системы) или потеря ценной для ребенка привилегии (например, целый день без мультфильмов).
• Если ребенок покидает угол без разрешения, его нужно возвратить и предупредить, что теперь он будет находиться там несколько дольше (и назвать количество добавленных минут). Другим вариантом может быть применение балльного штрафа или потери привилегии за выход из угла без разрешения. Еще один вариант – заменить стул комнатой, но тогда значительно удлинить время тайм‑аута. Маленьким детям, которым просто физически тяжело удержать себя на стуле, может подойти вариант, когда взрослый держит ребенка у себя на коленях – но молча. Такой же подход касается тех случаев, когда ребенок в таймауте ведет себя ненадлежащим образом – например, качается на стуле, пробует портить мебель и т. п.
• Иногда дети идут на разные ухищрения, чтобы им разрешили выйти из тайм‑аута преждевременно (типа «хочу в туалет», «хочу есть», «ты жестокая, меня не любишь» и т. п.) – эти манипуляции следует игнорировать. То же касается и манипулятивного плача. Однако иногда маленькие, эмоционально впечатлительные дети могут плакать во время тайм‑аута без всяких манипулятивных мотивов. Таким детям может подходить вариант тайм‑аута, когда взрослый держит их у себя на коленях.
• Иногда дети отказываются выйти из угла – «мне здесь хорошо, я могу сидеть здесь, мне это нравится». Важно понимать, что это также манипуляция и напомнить ребенку, что он должен выйти из угла и выполнить данное ему предварительно указание, а если он отказывается, то будет оштрафован еще раз на такое же количество минут (или иначе потерей привилегии или баллов).
Приложение 5
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 321; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!