В помощь классному руководителю
Как воспитывать уважение к старшим
(материал к родительскому собранию в 3 классе)
ПОДГОТОВКА К СОБРАНИЮ.
- Оформление доски.
- Анкетирование детей и родителей до собрания
- Анализ анкет, сравнение родительских и детских анкет.
- Педагогические ситуации для малых групп на отдельных листах.
- Анкета для обратной связи в конце родительского собрания.
ПЛАН.
- Анализ анкет, информация о поощрениях и наказаниях.
- Работа в малых группах: обсуждение, анализ педагогических ситуаций.
- Информация о стиле отношений между родителями и детьми (неуместное партнерство).
- Откуда взялось хамство, как избежать его в детско-родительских отношениях.
- Обратная связь по итогам проведенного собрания (анонимно).
ХОД СОБРАНИЯ:
В процессе подготовки к родительскому собранию вам и вашим детям была предложена анкета. Проводилась она анонимно, поэтому будем считать, что эти результаты отражают истинное положение вещей.
Часть вопросов из детской анкеты или их вариации встречались в анкете для родителей, что позволило сравнить мнение детей и взрослых. (АНКЕТА)
4 вопрос. Не всегда избранная мера наказания помогает ребенку исправиться. Следует задуматься над этим. Видимо наказания (так же как и поощрения) необходимо применять умело. Педагогический эффект наказания и поощрения основан на остроте переживаний ребенка по поводу совершенного им действия, поступка. Самое главное правило, чтобы ваши меры воздействия имели успех, использовать их не часто и лишь в том случае, когда это действие необходимо. Но, если все повторяется часто, становится привычным, радости ребенка тускнеют, а огорчения либо тоже утрачивают свою остроту, либо вызывают состояние хронической подавленности, неуверенности в себе, снижают самооценку ребенка.
|
|
Поощрения и наказания приносят положительные результаты лишь в том случае, когда они нацелены на организацию жизни детей, помогают им выбрать верные взгляды и убеждения, полезные навыки и привычки. Необходимо видеть за каждым проступком не только его последствия, но в первую очередь, его причину, почему ребенок так поступил, а не иначе. Не всегда мы задаем себе такой вопрос, а порой сгоряча раздаем наказания налево и направо. Поэтому дети и отмечают, что не всегда меры воздействия помогают им исправиться.
РАЗБИЕНИЕ НА МАЛЫЕ ГРУППЫ:
ГРУППЫ - ДЕНЬ, НОЧЬ.
ГРУППЫ – ЗИМА, ВЕСНА, ЛЕТО, ОСЕНЬ
РАБОТА С ПЕДСИТУАЦИЯМИ
Пятилетний Стёпа занимается горнолыжным спортом или, как сейчас говорят, «экстремными» лыжами. Правда, забираться на гору ему пока тяжеловато, и когда подъёмник не работает, что случается нередко, Стёпу наверх затаскивает мама. И вот однажды он учинил ей форменный скандал. Причина была серьёзная. После занятий тренер угостил маленького горнолыжника пряниками, сказав, что Стёпа их честно заработал. Один пряник мальчик тут же запихнул в рот, второй зажал в правой руке, а третий протянул маме. Голодная мама, решив, что сын с ней поделился, пряник съела. И уличена была не больше не меньше, как в воровстве чу жой собственности! Оказалось, что Стёпа дал ей пряник на сохра нение.
|
|
Я же его заработал! — в слезах возмущался мальчик. - Какое ты имела право?
А я что, не заработала? — оправдывалась мама, сторонница дружески партнёрских отношений с ребёнком. — Кто тебя привёз на машине? Кто деньги платит за секцию? А на гору тебя тащить, думаешь, легко было? Да я вкалывала, как лошадь!
Наконец, после долгих подсчетов, какова доля маминого труда, «экстремал» смилостивился:
- Так и быть, половину пряника я тебе прощаю. А за вторую ты должна ответить. Извиняйся.
И мама довольная тем, что дело не кончилось истерикой, охотно извинилась.
- Какие отношения сложились в семье между мамой и ребенком? Что вы думаете по этому поводу?
- Как бы вы поступили, если бы оказались на месте мамы?
|
|
Мама взяла работу на дом и трудилась над чертежом. Шестилетний Никита же требовал, чтобы она с ним поиграла. Мама, ссылаясь на важность и срочность работы, просила его поиграть самостоятель но или подождать. Никита настаивал на своём и, наконец, разъярившись, вылил баночку с водой из-под краски на мамин чертёж. Тогда мама (как она сама потом объясняла, «чтобы он влез в мою шкуру») порвала Никитин рисунок, висевший на стене.
— Ах, так?!
Мальчик, не помня себя от ярости, побежал на кухню и грох нул об пол любимую мамину чашку.
Тут уж и мама, невзирая на потраченные два дня назад боль шие деньги, сломала дорогую Никитину игрушку — робота с дистанционным управлением.
Потом они дуэтом заревели. Потом мальчик подошел к маме и потребовал, чтобы она починила ему игрушку и нарисовала точно такой же рисунок.
- Хорошо, - ответила мама. – Только сперва ты поможешь мне начертить новый чертеж и мы склеим мою любимую чашку.
Остаток вечера прошел во взаимных обвинениях, а назавтра история повторилась почти в точности, разве что с другими объектами порчи
- Какие отношения сложились в семье между мамой и ребенком? Что вы думаете по этому поводу?
- Как бы вы поступили, если бы оказались на месте мамы?
|
|
По 1 ситуации: ребенок проявил запредельную жадность, да еще по отношению к самому близкому человеку – собственной матери. Но мама не фиксируется на его плохом поступке, его пороке, а доказывает, что она тоже заслужила свою долю. Наказание не следует, а необходимо, чтобы сохранить авторитет в глазах сына.
По 2 ситуации: в данной ситуации отношения не похожи на отношения взрослого и ребенка, они не отличаются от отношений двух маленьких сверстников, которые поругались – помирились, потом опять поругались, снова помирились. Один разрушил продукт чужого труда, другой сделал тоже самое. Взрослый продублировал девиантное поведение ребенка. Не наказал по-взрослому за испорченную работу, а просто отомстил. Сын не то что не попросил прощения, он требовал, чтобы мама восстановил его имущество. Наказание должно было последовать и достаточно суровое.
Отношения партнерские. Но в том то и дело, что партнёрские отношения отменяют воспитательный процесс, ибо он невозможен без нормальной иерархии. Впрочем, если иерархия в семье соблюдается, то интеллектуально здоровый ребёнок в шесть лет уже и без поучений понимает, что мамин труд несопоставим с его почеркушкой, даже если это рисунок будущего гения. Когда мама находится на пьедестале своего материнского авторитета, то всё, что её окружает, всё, что от неё исходит, неприкосновенно для порчи. А какое же благоговение можно испытывать к маме-партнёру?
В этих двух ситуациях можно сказать, что отношения не совсем даже партнерские. Скорее уместно говорить об обратной зависимости – ребенок повелевает матерью. Это логика «свободного воспитания». Дети не понимают, что их родители воплощают на практике новомодную теорию. Они видят, что взрослый — слабак, и пользуются его слабостью.
В результате воспитание — как «свободное», так и «несвободное» — становится невозможным. Ведь воспитание — это когда один учит другого, как надо себя вести, а другой слушается. И в каких бы формах воспитание ни происходило, его обязательным условием является соблюдение иерархии. Нет иерархии — нет воспитания.
Психически здоровый ребёнок уже в пять лет знает, что можно позволить себе со сверстником, что — со взрослым, что — с близким родственником, а что — с чужим человеком, т.е. сформировано чувство дистанции. Так что отмена иерархии в системе «взрослый - ребенок», «учитель - ученик» ведет к формированию патологических моделей поведения.
Как правило, это распространяется в основном на подростково-молодёжную среду, но уже начинает спускаться и ниже, к малышам. Увы, не единичны случаи, когда ребёнок от горшка два вершка, а уже мнит себя равным взрослым, критикует их со знанием дела, дразнит, высмеивает. Пятилетняя девочка, собираясь в гости к бабушке, говорит маме: «Надеюсь, она за неделю поумнела и не будет со мной спорить?» А другая девочка, чуть постарше, возмущается «легкомыслием» матери: «Ты с ума сошла? Зачем нам третий ребёнок? У нас с Ванькой и так одна комната на двоих!» И мать начинает испуганно оправдываться, чуть ли не испрашивать у дочки разрешение на «ответственное родительство».
Это происходит оттого, что сами взрослые задают стиль взаимоотношений с детьми. В семье родители, в школе педагоги. Но сейчас очень много говорится о сохранении прав ребенка, создана «Конвенция о правах ребенка», в свете происходящего вокруг взрослые стремятся простраивать отношения со своими детьми на партнерской, дружеской основе. А дружба предполагает равноправие. По крайней мере, в идеале. В ней нет начальника и подчинённого, управляющего и управляемого. Каким путём взрослый, который выше ребёнка по интеллекту, физической силе, образованию, социальному и материальному положению и прочим параметрам, может сравняться со своим сыном или учеником?
В миллионах семей дети сейчас позволяют себе (точнее, им позволяют родители) то, что ещё лет двадцать назад было неслыханным. Сколько презрительно-саркастических кличек было придумано за последние полвека. «Предки», «кони», «родаки», «черепа»... Уже в самих этих прозвищах заложен вектор патологического отношения к отцу с матерью. Отношения, несовместимого с пятой христианской заповедью. Презрительная лексика неизбежно влечёт за собой презрительное отношение.
Согласитесь, только помрачённое сознание не воспримет приведённые выше примеры молодёжного жаргона по отношению к родителям, которых Бог заповедал не просто уважать, а почитать, как откровенное хамство и ругательство. Здесь нелишне вспомнить, что имя нарицательное «хам» и его производные (хамство, хамить, охамел, хамло) пошли от имени собственного. Хамом звали одного из сыновей Ноя. Память о грехе Хама оказалась настолько велика, что его имя стало нарицательным.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 103; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!