Из Методики 1 В. М. Минаевой проанализируем и сравним две серии, при демонстрации эмоций детьми мимикой и пантомимикой:

- радость мимикой 100 % (12 человек), пантомимикой 75% (12 человек) и смогли назвать персонажей.

- печаль мимикой 100% (12 человек), пантомимикой 58 % (7 человек) и назвали персонаж 75%.

- испуг 91% (11 человек), пантомимикой 51 % (6 человек) и назвали персонаж 75%.

– сердитый мимикой 83 % (10 человек), пантомимикой 17 % (2 человека) и назвали персонаж 58 %.

– удивление 91 % (11 человек), пантомимикой 33% (9 человека) и назвали персонаж 75%. Результаты теста представлены в Приложении 2.

Вывод: Результаты Методики 2 первой и второй серий: в итоге проведения данной диагностики дети среднего дошкольного возраста отвечая на вопросы, различают эмоции человека в разных повседневных ситуациях и проявляли эмоционально – волевые качества, то есть отвечали на вопросы, высказывая свое мнение. Вопросы, на которые дети не ответили, являются для них затруднительными в ответе и требовали дополнительных вопросов, но не все дети сразу отвечали.

Приложение 2

Протокол обследования детей по методике 1 на исследование. Первой и второй серий вопросов

Таблица результатов по Методике 1

Условные обозначения для таблиц 1 и 2 серии: М – мимика, П – пантомимика, Пр – персонаж

1серия

Ф.И. ребенка	Веселый		Печальный		Испуганный		Сердитый		Удивленный
	М	П.	М	П.	М	П.	М	П.	М	П.
1. Даниил	+		+		+	+			+
2. Кирилл	+	+	+		+		+	+	+	+
3. Вероника	+	+	+	+	+	+	+		+	+
4. Ульяна	+	+	+	+	+		+		+
5. Ксения	+	+	+	+	+		+		+
6. Александр	+		+	+	+		+		+	+
7. Евгения	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
8. Лера	+	+	+	+	+		+		+	+
9. Виктория	+		+		+	+			+
10. Александра	+	+	+			+	+		+
11. Ольга	+	+	+	+	+		+
12. Матвей	+	+	+		+		+	+	+

Результаты 1 задания 2 серии

И. ребенка

Веселый

Печальный

Испуганный

Сердитый

Удивленный

Пр.

Пр

1.Даниил

Человек паук

Ослик Иа

Дракон

Ослик Иа

2. Кирилл

Рейнджер зеленый Майк

Рейнджер сестра красного

Монстры Нойлоки

Рейнджер Майк

3. Вероника

Симка

Паучок

Нолик

4.Ульяна

Кошечка Карамелька

Кот Компот

5.Ксения

Фея Винкс Лейла

6. Александр

Нюша

Бараш

Зеленый Гринч

Львенок

7.Евгения

принцесса Анна

королева Эльза

Снеговик Олаф

Дракон

снеговик Олаф

8. Лера

Микки-Маус

Ослик Иа

Толстый кот Пит

9. Виктория

Колобок

Курочка Ряба

Зайка

Баба Яга

10. Александра

Ам Ням

Дональд Дак

Гринч

Кот Компот

11. Матвей

Кот Матроскин

Почтальон Печкин

Кот Матроскин

Ольга

Свинка Пеппа

Протокол обследования детей по методике на исследование понимания детьми эмоционального состояния людей. Первая и вторая серия вопросов

· Результаты четвертого задания первой серии:

Имя ребенка	Ответы
1.Даниил	-
2. Кирилл	мне интересно играть когда мне что-то дарят если испугать человека, то он будет бояться, но не я если плохо сделать светит солнце и всем радостно
3. Вероника	когда смотришь картинки в книге разные человек удивится, если увидит что-то интересное когда темно если обидеть когда мама подарит мне что-то новое:
4.Ульяна
5.Ксения
6. Александр	когда со мной играют если увидеть что- то красивое: цветы, новые игрушки когда страшный сон приснится если мусорить когда Дед Мороз мне подарил машинку
7.Евгения	когда рисую подарить маме цветок на 8 марта ночью упасть с самоката когда играю в « Кошки мышки»
8. Лера	когда с родителями гуляю по парку когда сделать подарок маме на день рождения ночью, когда темно когда цветы топчет когда я еду к бабушке в деревню
9. Виктория	если построят в городе много домиков красивых и высоких человек увидит что-то новое если приснится страшный сон если упадет когда гуляю с мамой, папой и братиком
10. Александра	когда еду к бабушке кушать не ответила не ответила не знаю не ответила
11. Матвей	когда еду в машине и смотрю в окно если увидеть лису. ночью. если обидеть. когда я выиграю, соберу домик

· Результаты второй серии:

И. ребенка	Ответы ребенка
1.Даниил	-Люблю картинки, они яркие и красивые -На березе листики зеленые и она высокая Если к нам приходят гости и что – то вкусное, то я радуюсь девочке стало стыдно Кошке страшно обрадуется будет плакать
2. Кирилл	потому что с ними лучше Засмеётся я очень радуюсь она расстроилась ей страшно он будет радоваться он будет печальным
3. Вероника	интересные не ответила не ответила она боится собаки я бы обрадовалась, мне нравятся подарки будет плакать
4.Ульяна	понятнее чем буквы и интереснее груши не растут на березе вкус конфеты потому что ей неприятно стало кошка боится собаки он обрадуется расстроится
5.Ксения	потому что картинки интереснее для детей (не ответила) веселье она бежит, чтобы собака не догнала радость будет плакать
6. Александр	не отвечал
7.Евгения	потому что на картинках много нарисовано расивого: цветы, небо, солнце груши не растут на березе будет веселиться она боится собаки будет радоваться плакать
8. Лера	потому что интереснее (смеется) радость кошка боится собаки мальчик будет радоваться расплачется
9. Виктория	не ответила
10. Александра	они красивые, разноцветные и интересные это смешно вкус шоколада я видела как собака бежала за кошкой, ей было страшно мальчик станет веселым грустить
11. Матвей	они интересные а такое бывает - кошке страшно он будет рад это грустно

2.3 Программа эмоционально-волевого развития детей среднего дошкольного возраста

Важно формировать эмоционально – волевое развитие у детей с начала дошкольного возраста или даже раньше, так как это влияет на его дальнейшее развитие личности, таких качеств как: положительное представление об отношении к окружающим его людям, действительности, которое формируется по Учебной программе дошкольного образования 2012 года у детей дошкольного возраста в разных видах деятельности.

И так как сегодня встречаются проблемы уже в дошкольном возрасте в выражении эмоций правильно, что связанно с развитием технологий и запретами родителей. Это запрет на громкий смех, на слезы, на выражении страха.ю агрессии. Контроль взрослых конечно необходим, но он не должен преследовать только их интересы. Для этого также рекомендуются такие программы, в которых описаны цели и задачи для благоприятного развития эмоционально – волевых качеств у детей:

1. Программа В. М. Минаева «Развитие эмоций дошкольников»

2. Программа С. В. Крюкова «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь!» и другие.

Краткая характеристики выше перечисленных программ по эмоциольно – волевому развитию детей дошкольного возраста

1. В. М. Минаева в своей программе «Развитие эмоций дошкольников»

Цель: развивать эмоциональную сферу ребенка, учить ребенка осознавать и контролировать свои эмоции.

Задачи: выявить уровень развития эмоциональной сферы дошкольников. Провести цикл занятий, направленный на повышение уровня развития эмоциональной сферы дошкольников. Способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через разные формы психологического просвещения, для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. определить эффективность проведенных игр и занятий напрвленных на повышение уровня развитяи эмоциональной сферы.

Создание благоприятной обстановки для успешного становления счастливой личности.

Содержание тренинговой программы « »

Введение

Задания для изучения эмоциональной сферы ребенка

Задание 1 Изучение особенностей использования детьми мимики и пантомимики придемонстрации заданной эмоции.

Задание 2. Изучение выразительности речи.

Задание 3. Изучение восприятия детьми графического изображения.

Задание 4. Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей.

Задание 5. Изучение понимания детьми своего эмоционального состояния.

Развивающие игры

Природа

Сказка

профессия

Пиктограмма

Сюрприз

Занятия

-1Раздел

-2Раздел

-3 Раздел

Пословицы и поговорки

Литература

Упражнения и игры на развитие понимания, демонстрации эмоций своих и людей:

а) Занятие 4. Радость, горе, страх (3 Раздел).

Содержание: 1. Детям предлагают прослушать отрывки из произведений К. И. Чуковского.

Отрывки: «Плачет серый воробей: - выйди Солнышко, скорей! Нам без солнышко обидно – в поле зернышка не видно. Но мохнатые боятся: - где нам с этаким сражаться! Он и грозен и зубаст, он нам Солнца не отдаст..»

Вопросы: Какие чувства у вас возникали, когда вы слушали эти отрывки?

2. Игра «Гномики»: детям предъявляется с изображением радостного, испуганного и грустного гномика.

Вопросы: C кем из гномиков вам хочется играть?, Кто из гномиков испугался прививки?

3. Рассказы детей: предлагается рассказать о веселых, грустных и страшных случаях из своей жизни.

4. Просмотр диафильма по сказке В. Ливанова «самый, самый, самый». После просмотра задаются вопросы: Когда львенок огорчался?, В каом эпизоде львенок испугался?, Что заставило львенка радоваться?.

б) Занятие 5. Удивление (1 Раздел).

Описание: 1. Чтение отрывка из сказки А. С. Пушкина «Сказка о Царе Салтане» (об удивительных чудесах на острове у князя Гвидона).

Вопросы: Какие чудеса описывает автор?, Почему все эти чудеса так удивляли и привлекали людей?.

Детям предлагается сочинить письмо, которое можно было бы послать князю Гвидону и рассказать в нем об удивительных вещах, которые встречались детям, или об случаях, которые с ними происходили.

2.Упражение «Зеркало»: детям предлагают начало удивительных приключений: к нам пришел слон…, мы оказались на другой планете.., внезапно исчезли все взрослые и т. д.

в) Игра «Обувь»

Цель: развитие воображения, выразительности движений, чувства юмора.

Описание: 1 вариант. Воспитатель называет обувт и предлагает кому – либо из детей «пройтись» в этой вооброжаемой обуви. Обувь может быть разной: валенки, балетные тапочки, туфли на выском каблуке и т.п.

2 вариант. Воспитатель называет обувь, и дети все вместе демонстрируют её.

3 вариант. Воспитатель раздает детям карточки с изображением обуви ( каждому свою). Каждый ребенок должен «пройтись» в этой обуви, котрая изображена на карточке, а остальные дети отгадать, что за обувь.

г) Игра «Снежинки»

Цель: развитие внимания, наблюдательности, способности определять эмоции по схематическим изображениям.

Описание: 1 вариант. Детям раздаются снежинки из бумаги, в центре которых схематично изображены эмоции. Предлагается каждому рассмотреть свою снежинку и рассказать, что она чувствует.

2 вариант. Детям раздаются снежинки, вырезанные из бумаги, и предлагается схематически изобразить любую эмоцию на своей снежинке; затем рассказать, что снежинка чувствует.

д) Игра «Мыльные пузыри»

Цель: развитие воображения, выразительности движений, снятие напряжения.

Описание: воспитатель и ребенок имитируют выдувание мыльных пузырей, остальные дети изображают полет этих пузырей. Дети свободно двигаются. После команды «Лопнули!» дети ложатся на пол.

2. Программа С. В. Крюковой «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь!» помогает осознать переживания, которые возникают по мере расширения их связей с окружающим миром у детей дошкольного возраста.

Данная программа направлена на работу с "предметными чувствами".

Основная цель - ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает, и дать ему словесное наименование. Накапливая определенные моменты проживания и фиксации на каком-либо чувстве, ребенок сможет создать свой собственный "эмоциональный фонд", с помощью которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах и в чувствах людей, которые его окружают.

Задачи: научить детей понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации.

Программа рассчитана на детей 4 – 6 лет и включает в себя 17 занятий.

Содержание тренинговой программы «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

· Занятие 1. Робость

· Занятие 2. Радость-1

· Занятие 3. Радость-2

· Занятие 4. Радость-3

· Занятие 5. Радость-4

· Занятие 6. Страх-1

· Занятие 7. Страх-2

· Занятие 8. Страх-3

· Занятие 9. Страх-4

· Занятие 10. Удивление

· Занятие 11. Самодовольство

· Занятие 12. Закрепление знаний о чувствах

· Занятие 13. Злость

· Занятие 14. Стыд, вина

· Занятие 15. Отвращение, брезгливость

Творческая мастерская

- Занятие 1. Взлохмаченные человечки

- Занятие 2. "Русские горки"

Литература

Послесловие автора

Упражнения, занятия, игры:

а) Занятие № 2 Цель: - первичное знакомство с чувством радости; - развитие умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние; - развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека.

Ход занятия: 1. Упр. Приветствие. 2. Игра «Солнечный зайчик» . 3. Этюд «Встреча с другом» . 4. Рисунок картины на тему «Радость» . 5. Игра « Доброе животное».

Материалы: - пиктограмма «радость» ; - фотографии весёлых людей; - бумага, карандаши.

б) Занятие № 6 Цель: знакомство с чувством страха; изучение выражений эмоциональных состояний в мимике.

Ход занятия: 1. Упр. «Приветствие» . 2. Игра «Солнечный зайчик» . 3. Разыгрывание сценки: «История про девочку Галю» . 4. Разыгрывание сценки: «Как котёнок потерялся» . 5. Игра «Доброе животное».

Материалы: фотография ребёнка испытывающего страх; пиктограмма «страх»; свечка в безопасном подсвечнике.

в) Занятие 12. цель: закрепить умения различать чувства.

Ход занятия: 1. Игра «Паровозик с именем», 2. Игра «изобрази настроение», 3. Упражнение «Изобрази эмоцию».

Вывод: в итоге для благоприятного эмоционального – волевого развития у детей дошкольного возраста, разработаны программы С. В. Крюковой «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь!», В. М. Минаева «Развитие эмоций дошкольников». В которых содержаться поставленные цели и задачи, для которых подобранны и разработаны занятия, игры, упражнения. В которых могут использоваться разные методы и приемы: просмотр диафильмов, слушание рассказов, слушание музыки. Для этого используется соответствующий материал для каждой игры, упражнений, занятий.

3АКЛЮЧЕНИЕ

Проблема понимания эмоционально – волевого развития дошкольников 4 – 5 лет с общим развитием нашла теоретическое и экспериментальное обоснование в курсовой работе. В теоретической части у детей среднего дошкольного возраста выделются особенности их возраста, развитие качеств, умений, навыков и понимания эмоций других людей: дифференциации схожих эмоций, словесное обозначение эмоций; понимание эмоциональных состояний людей в окружающей деятельности.

В ходе экспериментального исследования, проведенного по методикам на исследование восприятия детьми графического изображения эмоций и

понимания детьми эмоциональных состояний людей мы увидели, что у детей среднего дошкольного возраста отмечаются, что в умении различия эмоций и выделения их в мимике и пантомимике не наблюдается. Но в выражении эмоций «Удивления» с помощью пантомимики. Также при при различии ситуации, когда человек испытывает «Злость» и «Горе». Дети решительно и и без ошибок отвечали на усложнённые вопросы о том, что чувствует человек в определённой ситуации.

Эффективное взаимодействие возможно с адекватной оценкой тех чувств, которые испытывает собеседник. Такая оценка служит необходимой обратной связью, регулирующей сам процесс общения.

Понимание человека человеком необходимо для эффективного взаимодействия в процессе игры, общения, учения, труда.

у детей в общем сформировано умение понимать эмоции другого человека, которое приведет в общении со взрослыми и сверстниками никаких трудностей, что делает понимание и демонстрация эмоций у дошкольников 4 – 5 лет. Поэтому имеются дальнейшие перспективы его изучения и оказания коррекционной помощи.

Цель работы достигнута. Поставленные задачи выполнены. Гипотеза исследования получила своё экспериментальное подтверждение.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ:

Основная литература:

1. Рожина Л. Н. Развитие эмоционального мира: пособие для учителей и практ. психологов / Л. Н. Рожина. – Мн.: Выш. шк., 2003.-272с.

2. Рубинштейн, С. Л. = Основы общей психологии – Издательство: Питер, 2002 г., 720 стр.

3. Кошелева Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей детского Сада / А. В. Запорожец, Я. З. Неверович, А.Д. Кошелева и др.; Под ред. А.Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.

4. Изотова Е. И., Никифирова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учеб. пособие для для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.

5. Поликарпов, В. А. Психология личности [Электронный ресурс]: курс лекций / В. А. Поликарпов, О. Г. Ксёнда. – Минск: БГУ, 2015.

6. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / Д.А.Леонтьева, Е.Е.Соколовой – Смысл. – 2000 Москва. – С. 3 – 506 с.

7. Березовин Н.А. Основы психологии и педагогики: Учеб. Пособие / Н.А. Березовин, В.Т. Чепиков, М.И. Чеховских. — Мн.: Новое знание, 2004. — 336 с.

8. Урунтаева Г.А Детская психология : учебник для студ. сред. учеб. заведений / Г.А.Урунтаева. — 6-изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 336 с.

9. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.- М.: ВЛАДОС, 2001.- кн.2.

10. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2014. – 476 с.

11. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. – 4-е изд. – М.: «Академия», 1999. – 873 с.

Крюкова С.В. , Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие: М.: Генезис , 2007. — 208 с.

13. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ.М.: Айри, 2016. –160 с.

14. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. – М, 2014. – 334 с.

15. Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М., Политиздат, 1978.

16. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятие. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 2003. – 48 с.

Статьи из журнала:

17. Гольцева, Т.А. Интеграция усилий педагога-психолога и воспитателей с родителями дошкольников / Т. А. Гольцева, М.Д. Петрова // Дошкольная педагогика. – 2015. – N 2. – С.58-61

18. Антонова С.Е. Формирование эмоционально-волевой сферы у детей 4-6 лет с интеллектуальной недостаточностью / С.Е.Антонова // Логопед. – 2019. – N 1. – С. 116-119

19. Пожалостина А.В. Песочная терапия в эмоционально- волевой сфере у дошкольников с ОНР / А. В. Пожалостина // Логопед. – 2018. – N 7. – С. 32-36

20. Окулевич А. Песочная терапия: естественно и эффективно / А. Окулевич. – Пралеска. – 2018г. N 2. – С. 24-26

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 2381; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!